“读思达”课堂之“社会化”学习小组培养策略

吴玉美 （福建省晋江市磁灶中心小学）

“读思达”课堂是通过引导学生独立地、完整地、全面地阅读材料，在此基础上，学生根据有价值的问题进行深度思考后，与同学分享交流自己的观点和想法，使自己的观点和想法得到补充、更正、完善，从而不断提高自己的学习和认识水平。在“读思达”课堂教学中，教师要根据实际情况，组织学生有效开展“社会化”学习小组学习，让学生都能在愉悦的氛围中掌握知识、提高能力、发展思维。

一、组建结构合理的小组

在教学活动前组建能够互帮互助、学生思维层次分布合理的小组，也就是“社会化”学习小组，是“读思达”课堂教学有效进行合作学习的前提，也是开展“社会化”学习首先要落实的一步。

根据学生的阅读能力、思考能力、表达能力等进行混搭交叉编组。可就近组合小组，也可自由选择喜欢的小组。例如，在实践中我采取按座位分配的方法，把全班学生编成8个小组，采“T”字座位法和“八”字交流队形，每组6名同学，这样学生之间的距离较近，有利于进行充分的交流。同时，对学生自己组建的小组我根据“组内异质、组间同质”原则，作了调整，力求将小组间的差距缩短，使各个小组的实力均衡。每个小组都有个性而响亮的组名。如“火箭组”“航天组”“神舟组”等，进一步增强成员的主人翁意识和小组凝聚力。

经与学生协商，采用“自荐推荐，双向选择”的方法，每月根据实施情况改变一次编组。学生轮流做组长、记录达人、动手达人，并且人人都是分享员，每个学生的能力在此得到不同程度的提高。学习过程中每个小组成员都有具体的职责来保证学生能够积极地参与完成学习任务；同时，让每个学生体验不同的职责特点，学会换位思考，理解他人，使合作更具人文性，更有利于发挥个性特长，使性格较为内向的同学敢于展示自己，使性格较为外向的同学乐于帮助他人，人人在活动中做到：会倾听、乐讨论、善表达。

为提高“社会化”学习小组的学习效率，实现有效管理，要重点培养轮值组长，指导组长学会组织组内成员有序交流，引导帮助成员补充完善并及时鼓励和总结提升，教师要耐心细致地以身示范，教给小组长管理的方法，使小组长管理能力不断提高。

二、明确学习目标

“读思达”课堂教学过程中，让学生有明确的学习目标是进行“社会化”学习的核心。只有学生对合作目标、意义有了充分、共同的理解，合作才能顺利进行。比如《编码》。师：同学们知道全国使用人数最多，应用最广泛的编码是什么吗？生：身份证号码。师：关于身份证号码，你想知道什么？生：身份证号码中的数字有什么秘密？身份证号码有什么用处？（出示导学单）

身份证号码中的数字有什么秘密？学习提示：（1）身份证号码有几位数？（2）前六位身份证号码表示什么意思？（3）哪几位的数字表示出生日期？出生年、月、日各是几位数字？为什么？（4）第15～17位数字表示什么？第17位的数字有什么特殊含义吗？（5）最后一个数字表示什么？（5分钟）

有了明确的学习目标，组长就能依据学习提示组织组员进行“社会化”合作学习。学生在主动思考、同伴相互启发中自主发展合情推理能力，逐步养成仔细观察、独立思考、合作交流、循序渐进的探究过程，学会提炼和归纳总结出解决问题的方法，发展了学生的推理能力。由此可见，教师借助明确的学习目标，激发学生的学习欲望，让学生经历独立思考、同伴合作探究，通过学习提示带领学生主动学习。实现培养学生团结协作的精神，为他们将来走上社会打下良好的人格基础的深远目标。

三、运用“社会化”语言

知识传递、学生反馈，师与生、生与生之间的情感交流等都要依靠语言来传达。在“读思达”课堂教学中，语言是纽带。“社会化”语言的表达影响着学习效果的优化，语言表达的能力制约着课堂教学的质量高低。常态化教学中，进行“社会化”小组学习时，教师要形成一套完善的要求，有效整合成书面语言，让这些语言深入学生内心，这样能有效提升学生进行“社会化”小组学习的质量。例如，《“社会化”学习小组的制度管理》——肢体管理：身体靠拢、目光聚焦；秩序管理：交流有序、互动有礼；时间管理：把握时间、节奏合理。再如，《“社会化”学习小组的操作流程》——组长组织、有序交流；引导帮助、补充完善；及时鼓励、总结提升。

数学语言是数学教学的重要载体。那么，教师要让“社会化”学习小组的数学语言呈现鲜活的生命色彩，教师应教会学生“社会化”学习小组交流技巧。

组内调控语言：（1）嘘！声音低一点，不要影响大家。（2）我们要节约时间，讲过的就不要重复了。（3）这个问题我们是不是不要讨论了，汇报时请大家帮忙不要着急，你可以再想想。

卷入式交流：（1）现在由X同学发言，他回答的问题是xxx是不是请xx也来讲一讲。（2）请xx同学说一下你的理由；（3）请xx同学说一下你的结论；（3）谁能复述一下他的观点？你们还有什么补充吗？

质疑深化引语：（1）这个地方你是怎么解决的、怎么想的？

（2）你为什么用这种方法？理由是什么？你们还有什么疑问？（3）你们还有什么不同看法、想法、思路吗？（4）你能评价一下他的想法吗？谁能概括一下他们的想法？开展“社会化”学习小组学习是为了“读思达”课堂教学的实施。在教学中，教师要根据学习的实时情况，悉心琢磨自己的语言，巧妙地运用语言艺术，让语言在学生“社会化”小组学习中焕发活力。

四、运用评价功能

“社会化”小组学习后，教师要及时、恰当地进行两项评价，即：及时点评和积分点评。即时点评是小组学习的情况在全班进行分享，把交流讨论拓展为全体学生更为广泛的深度交流，允许其他组的学生质疑，教师要恰如其分地进行评价；当交流出现困惑时，教师可以通过追问、引导或让其他学生帮助解决。在交流中教师要抓住关键的信息，引导学生发现，引发讨论，在讨论中获得获取知识的成就感，学生的思维在探讨和教师的评价中得到充分发展。积分点评是对“社会化”小组活动的情况进行积分评价。一是利用课外时间在小组内对每个同学的表现进行评分。从静心阅读、勤于思考、善于表达、用心倾听、合作探索等方面进行；二是多个小组之间进行评比。比较哪些小组的学生更为主动、更为积极，活动开展更得好。对表现好的小组和个人给予《班级优化大师》中分项进行积分奖励，树立学生在“社会化”小组学习的信心，体验收获“社会化”小组学习成果的乐趣。