多元化教学：高中音乐课堂效率提升策略

林丽芳 （福建省武夷山第一中学）

在高中阶段运用多元化音乐教学方法展开课堂教学，对提升音乐课堂教学效率具有重要的现实意义。首先，能够营造开放民主的课堂氛围。教师在课堂上融入更多实践活动和选择空间，能使学生占据课堂主体地位，为学生能力成长和音乐动机培养创造机会；其次，能够实现因材施教。教学的多元化使得教师的课堂教学策略更具灵活性，教师可以结合学生个体学习兴趣、能力水平制定分层化目标、活动或评价标准，实现全员发展、个性发展；最后，能够有效强化学生音乐学科能力。教学内容、活动、评价标准的多元化设计能够脱离教材内容的束缚向更广、更深的课堂教学主题展开拓展。本文从对教学效率最具影响力的教学活动、教学内容、教学评价三个维度展开多元化教学探微。

一、创设多元化教学活动，增强实践互动

常规性音乐课堂教学活动包括情境体验活动、技能训练活动两大类。前者以丰富学生课堂认知，提升教学质量，渗透理论知识为目的，包括体验活动、律动游戏、情境表演、合作探究等；后者以发展学生实用音乐技能，培养学生音乐兴趣爱好为目标，包括多声部歌唱、器乐演奏、音乐剧表演、鉴赏辩论、社会实践等。

高中生学习能力、合作能力较强，能在教师的指引下完成较为复杂的学习任务。因此，在以提升课堂效率为目标的高中音乐教学中，教师可以设计多元化教学活动相结合的教学模式，为学生设计具有挑战性的音乐活动任务，请学生围绕同一目标进行学习、攻克，以求知欲和兴趣为驱动力，发挥主观能动性，在复合型活动中协同锻炼多元化实践能力，深度参与课堂互动，实现课堂教学效率的强化。

例如，在新人音版《普通高中教科书·音乐》必修1《祝酒歌》教学活动中，本课教学内容为《祝酒歌》，要求学生能跟唱、默唱该曲目，掌握《祝酒歌》一类的曲目文化和社会价值。祝酒歌是中华民族独特的文化形式，是酒桌文化与音乐文化的连接点。各地的祝酒歌丰富多样，富有地方特色。

教师可以应用拓展式教学活动，在课堂上为学生拓展多种风格的祝酒歌；教师可以应用表演式教学活动，由教师播放民族餐饮图片和祝酒歌歌词，学生模仿酒桌上的主人相互祝酒，歌唱；教师可以应用互动式教学活动，请学生运用男女对唱、多声部合唱等方式展现多民族宴饮场面。情境表演式教学活动能在歌唱的过程中融入学生的情感体验和动作表情的配合，使歌唱更具感染力。

在多元化教学活动的作用下，学生能对《祝酒歌》的理解更为深刻，课堂效率自然有所提升。

二、渗透多元化音乐文化，增强知识内化

音乐的产生与发展与特定时代背景下的文化存在千丝万缕的联系。可以说，音乐作品是时代文化的缩影和折射。要帮助学生深化对音乐曲目的解读，促进学生知识内化，就需学生在了解课堂知识的基础上，立足多元音乐文化视域看待乐理知识。教师可以将多元化文化引入课堂，结合教学内容，寻求多元文化与音乐文化的结合点，教师可以将乡土文化与教学内容相结合，依照学生司空见惯的民风民俗、地方文化特色解读音乐知识，以生活经验深化学生学习体会；教师可以将民族文化与教学内容相结合，创造独有传统民族文化气息的音乐课堂，深化学生对中华优秀传统音乐文化的觉知；教师可以将流行音乐文化与课堂教学内容相结合，在“激趣”的同时提升学生参与配合程度，提升课堂教学效率。

例如，在新人音版《普通高中教科书·音乐》必修3《中国民族管弦乐队常识》教学设计中，本课教学重点在于：让学生初识中国民族管弦乐的历史发展和构成部分，了解常见的民族乐器，唤醒学生对民族音乐文化的自信和热爱。

教师将流行音乐文化融入课堂，为学生找到音乐主题影视剧《闪光少女》里中、西方乐器合奏对决片段，使学生通过视频观看了解多种中华民族传统乐器的类型和音色，通过紧张激烈的对决感知民乐的生命力和优势，增强学生音乐文化自信。教师可以将本土文化与民乐教学相结合，向学生介绍本土流行的乐器，如：竹笛、陶埙、唢呐等，唤醒学生的年代记忆；教师可以将传统音乐文化与本课教学内容相结合，找到《琵琶行》中描述琵琶音色的诗句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”《李凭箜篌引》中描述箜篌的诗句“昆山玉碎凤皇呌，芙蓉泣露香兰笑。”找到《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”优美的诗句将古典音乐文化呈现在学生面前，有助于增强学生对民族乐器的情感体验。

三、构建多元化评价标准，增强总结反思

建立多元化音乐课程评价标准，可以从评价原则、评价角色、评价项目三个维度展开细究。首先，教师可以遵循多元化评价原则，在基础评价项目的基础上捋顺学生现阶段能力水平与发展差异，制定分层式评价计划，关注学生阶段进步，以发展的眼光看待学生；其次，教师可以选择自评、互评、师评等多样化评价方式，丰富同一项目的评价角色，以期整合多人评价，提升评价的客观性与准确性；最后，教师可以从评价项目出发，尽量细化评价项目，形成完整的课程评价过程，为学生建立宏观反思视域，促使学生立足宏观角度反省个人学习行为，升华教学目的。

以新人音版《普通高中教科书·音乐》必修2《我和我的祖国（齐唱与合唱）》一课为例，本课教学内容为歌唱实践课，要求学生掌握该曲目的歌唱方法。该曲目适合多声部合唱，以起伏的声线和响度展现大气磅礴的爱国氛围。教师因此将课堂评价项目设计为：歌唱音准、节奏、气息、声音、合唱声势、整齐度、表现力等。在课尾环节，教师可以组织学生利用评价表格进行自评、互评和综合评价，教师可以收集学生评价表用于分析学情，自主填写师评模块并发还给学生，使学生获得完整、全面的课堂评价，在评价中一目了然地发现个人歌唱学习中存在的不足，在课后训练中有意识地做出调整。教师可以遵循发展原则，以发展的眼光看待评价内容，注意收集阶段性评价数据并保留，便于感知学生进步幅度，充分了解班级学情。如此，能使教学评价发挥持续性优势，提升课堂教学效率。

综上所述，要提升教学效率，教师可以提倡教学活动的多元化应用，提升学生实践学习、课堂互动的频率，以此增强课堂教学效率；提倡多元文化进课堂，将多元文化与音乐文化相融合，以促进知识内化的方式增强课堂效率；结合课堂设计构建多元化评价标准，以丰富的评价内容强化学生反思总结意识，升华课堂教学效果，实现整体音乐课堂效率的强化。