“双减”政策背景下幼小衔接问题与对策探究

刘 善 （首都师范大学教育学院）

“双减”政策对基础教育提出了新要求，学前教育如何顺利衔接小学教育，幼儿园发挥着重要的组织与引领作用，家庭发挥着关键的支持与推动作用。做好科学的幼小衔接是家长迫切需求，更是幼儿园努力方向。

一、“双减”下幼小衔接的问题

（一）人际交往

学龄儿童进入小学学习生活后，人际交往环境会发生诸多变化。其一，师生交流方式与内容不同，从关注生活活动到严格指令、班级要求、学习等内容转变。其二，师生交流群体不同，从熟悉亲密的师生关系到陌生的师生群体的变化。因此，对于人际交往环境的变化缺乏正确认知与调节，幼儿便产生了陌生与孤独感，从而出现抵触情绪与胆怯心理。

（二）学校环境

幼儿园环境五彩斑斓，处处充满了童趣的主题墙、区域角、玩家具等。而小学环境形式与色彩比较单一，班级仅有桌椅、讲台，走廊洗手间与操场均为统一共用模式，无娱乐设施，而陌生单调的学校环境相比童趣的幼儿园吸引力显然逊色多了。因此，学校环境的改变使幼儿心理上产生了距离感与不安全感，从而导致了不适应的状态。

（三）学习方式

从学习方式上，幼儿园教学多以课程游戏化形式进行与操作体验方式为主，没有量化任务与要求。而小学的教学多以讲授间接知识为主，重点发展形象思维，学习内容难度加大，书面学习形式为主。此外，小学有学业测试与评价，进行优良排名。因此，对毫无衔接准备的儿童，小学学习方式带来了一定学习压力，尤其学习的节奏与强度。

（四）生活环境

幼儿园教师全天候照顾幼儿的生活起居，幼儿是被照护者。反观入学后，生活上儿童需要自我照顾，儿童是自我服务者。如家长过于包办，儿童自我服务能力不足，在遇到生活环境发生改变时，造成了儿童生理与身体上的不适应现象。

二、“双减”下幼小衔接的建议与对策

（一）幼儿园教育角度

最主要的，是从大班第二期开展“我要上小学了”的大主题活动，让幼儿在主题探索中形成每个子主题内容。

第一个子主题是“我为自己服务”活动。一是活动前向家长与幼儿发起开题介绍，告知其主题活动内容与意义、参与详情等。二是幼小衔接主题活动正式开展。（1）班级讨论。如小学生自己服务内容？怎样为自己服务？哪里了解资讯？（3）采访调研。引导幼儿采访小学生或老师调研自我服务内容，并做图文记录。（3）梳理自我服务内容。并逐一列出“坐、立、行”符合要求；主动问好；爱惜学习用具、主动喝水、如厕、增减衣服；自己整书包、背书包、备学具等。把上述全过程内容通过思维导图图文形式记录呈现，提升幼儿自我服务意识与学习归纳能力，从而确定的自我服务内容。

第二个子主题是“我会按要求行动”活动。一是按主题内容开展活动。通过讨论、信息搜集、梳理分析、分享反思建立倾听与听令执行公约。二是组织有意倾听与听令执行游戏。如数字游戏（听到任意数中的指定数画圈或写下），由慢到快锻炼倾听能力。三是听指令执行游戏。锻炼幼儿高度集中听到内容并快速做出反应，如“我说你做，看谁最快”的游戏。引导幼儿在主题活动探索中形成倾听执行习惯，并用思维导图图文形式记录呈现。

第三个子主题是“我做时间与任务的主人”活动，通过讨论、观察调研、分析等形式探索什么是任务、如何做时间的主人？两者之间联系？具体实践：一是时间感知。引导幼儿做手工钟表，认识整点、半点的时间概念。二是讨论设置班级区域活动、午睡起床等时间规定。三是课间休息的时间安排。讨论课间休息事情的先后顺序。四是建立任务意识。根据主题布置口头任务，并讨论完成情况、结果与影响。通过思维导图图式记录信息助力儿童进一步理解。

第四个子主题是“我的学习好习惯”，通过班级开展讨论、观察调研、分享梳理出来学生学习习惯内容。一是读书写字姿势好的要求。二是课堂认真倾听、敢发言。三是按时到校，带齐学习用具。四是按时完成上交老师布置的任务。五是学会查资料，提前预习学习内容。把探索到的学习习惯用思维导图图式纪录下来。通过教师和家长不断地鼓励和坚持，助力儿童良好的学习习惯养成。

第五个子主题是“我的小学参观”实地考察活动。一是幼儿自主策划小学参观方案。参观联系谁、参观内容、注意事项、交通工具等。二是观后分享。讨论小学与幼儿园不同之处、参观感受、怎样当合格小学生等。三是尝试模拟小学课堂要求、自我服务、自主交往等学习生活场景。四是邀请家长参加主题成果展，把幼儿在主题探索中的图文、视频等过程资料以演讲分享、表演、展览的方式呈现。

（二）家庭教育角度

培养独立能力。一是制定合理的家庭作息时间与规则。家长舍弃以往不良生活习惯，展开家庭讨论会议，制定作息时间，规定好幼儿生活自理内容：自己穿衣洗漱，整理书包与床铺等。二是鼓励幼儿定期参与家务劳动。如洗碗、拖地等。三是家长坚持放手让幼儿自己动手。幼儿独立能力养成需要家长的坚持与鼓励，并制定奖励制度。

培养学习兴趣。学习兴趣从生活中入手。首先，生活中的数学，幼儿对计数与累加理解较好，但对于减少概念会需要时间练习。如家里吃水果，引导幼儿数总数，怎样给家人分水果。其次，日历上标出上学的日期或生日，计算倒计天数。最后，家长引导幼儿玩成语接龙、词语开花、比赛看图说话、给物品命名等游戏。家长把学习内容巧妙融入生活中，不仅增加幼儿的学习兴趣，更能激发幼儿对入学的期盼与向往。

培养阅读能力。一是父母要以身作则。不浏览电子产品，每天定时阅读书籍，制定家庭读书计划。二是陪伴幼儿阅读，与幼儿讨论阅读故事情节与感受，协助幼儿做阅读记录导图。三是定期去图书馆或书店。让儿童决定选看什么书，尊重与接纳儿童阅读的选择。四是出行时带书。如野餐、旅行时带书。珍惜碎片时间，养成随时阅读的好习惯，培养丰盈的人生。

培养学习能力。首先，家长的态度决定儿童的学习态度。家长大力配合学校教育，提醒儿童按时完成学校任务，并能在一年时固定时间陪儿童学习或预习。其次，协助儿童做学习计划。尊重幼儿的个别差异，接纳儿童对认知理解与能力的不同给予儿童学习计划的可行性建议。切不可语言打击幼儿，多关注优点，以鼓励与引导为主，建立幼儿的学习信心。