饱和溶液
- 初中化学“溶解度（第一课时）”情境教学实践
验，逐步建立饱和溶液、不饱和溶液等概念，掌握饱和溶液、不饱和溶液间的转化方法；利用所学知识解释生活中的有关现象，感悟化学与生活、生产的密切联系。二、教学重点逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念；掌握饱和溶液、不饱和溶液间的转化方法。三、教学过程1. 创设情境，引入概念首先，笔者带领学生一起欣赏“海水晒盐场景”视频。根据视频，笔者提出问题：氯化钠很容易溶解在水里，形成溶液。请问，氯化钠在一定量的水中能无限制地溶解吗？带着这个问题，笔者带领学生操作实验，并提醒学
初中生世界·初中教学研究 2023年8期2023-08-06
- 初中化学“溶解度（第一课时）”情境教学实践
验，逐步建立饱和溶液、不饱和溶液等概念，掌握饱和溶液、不饱和溶液间的转化方法；利用所学知识解释生活中的有关现象，感悟化学与生活、生产的密切联系。二、教学重点逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念；掌握饱和溶液、不饱和溶液间的转化方法。三、教学过程1.创设情境，引入概念首先，笔者带领学生一起欣赏“海水晒盐场景”视频。根据视频，笔者提出问题：氯化钠很容易溶解在水里，形成溶液。请问，氯化钠在一定量的水中能无限制地溶解吗？带着这个问题，笔者带领学生操作实验，并提醒学生
初中生世界 2023年28期2023-07-26
- 基于实验和模型表征培育“科学思维”的教学实践
分析当前“饱和溶液”概念教学的一般思路和存在问题。以问题为载体进行探究设计，通过引导学生在探究活动过程中利用实验和自制模型，建构、修正并完善“饱和溶液”的概念，学会运用类比、解释、分析、预测、综合和归纳等科学方法，形成证据意识和模型应用能力，从而实现“科学思维”的发展。关键词： 科学思维； 饱和溶液； 实验； 模型文章编号： 10056629（2023）05005406中圖分类号： G633.8文献标识码： B科学思维是义务教育阶段自然科学教育学科核心素
化学教学 2023年5期2023-06-04
- 中考化学易错点辨析（五）
酸钾溶液都是饱和溶液D．图Ⅲ中，硝酸钾溶液一定是不饱和溶液答案：D二、饱和溶液与不饱和溶液1. 易錯指数：****2. 易错点辨析：分类 饱和溶液 不饱和溶液定义 在一定温度下、一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液，叫作这种溶质的饱和溶液 在一定温度下、一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，叫作这种溶质的不饱和溶液转化 大多数情况下：注意 ①饱和溶液并非不能溶解任何物质；②稀溶液≠不饱和溶液，浓溶液≠饱和溶液【过关检验】（2022营口）下列有关溶
初中生学习指导·中考版 2023年1期2023-05-30
- 基于模型建构促进饱和溶液概念本质的理解
教学手段。“饱和溶液”“不饱和溶液”是初中化学教学中的重要概念，引导学生从定量角度抽象出“饱和溶液模型”的构成要素，修改“溶液组成模型”，创建“饱和溶液模型”，应用模型解释“饱和溶液”与“不饱和溶液”间的转化关系，预测氢氧化钙溶液状态的转化方法。在创建模型、应用模型的过程中，促进学生对“饱和溶液”概念本质的理解，提升学生模型认知能力。关键词 初中化学 饱和溶液 模型建构 概念本质一、问题的提出《义务教育化学课程标准（2022版）》提出“大力开展核心素养导向
中小学教学研究 2023年2期2023-05-30
- 解读溶解度曲线
的大小。3.饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法（1）对于大多数溶解度随温度升高而增大的固体物质，如KNO3、NH4Cl。 增加溶质或蒸发溶剂或降低温度不饱和溶液 饱和溶液增加溶剂或升高温度（2）对于少数溶解度受温度变化的影响很小的固体物质，如NaCl。 增加溶质或蒸发溶剂不饱和溶液 饱和溶液 增加溶剂（3）对于极少数溶解度随温度升高而减
初中生学习指导·中考版 2023年1期2023-05-30
- 解读溶解度曲线
的大小。3.饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法（1）对于大多数溶解度随温度升高而增大的固体物质，如KNO3、NH4Cl。不饱和溶液[增加溶质或蒸发溶剂或降低温度增加溶剂或升高温度]饱和溶液（2）对于少数溶解度受温度变化影响很小的固体物质，如NaCl。不饱和溶液[增加溶质或蒸发溶剂增加溶剂]饱和溶液（3）对于极少数溶解度随温度的升高而减小的固体物质，如Ca（OH）2。不饱和溶液[增加溶质或蒸发溶剂或升高温度增加溶剂或降低温度]饱和溶液4.判断溶液是否达到饱和
初中生学习指导·中考版 2023年2期2023-05-13
- 基于情境走向真实问题解决的教学
——以“饱和溶液”为例
此，本文以“饱和溶液”为例，以经典电影片段“潘冬子运盐三计策”为情境，从提升学生学科素养的角度出发，探究什么是饱和溶液、如何判断溶液是否饱和、饱和溶液与不饱和溶液如何转化等问题。一、教学设计与学生化学核心素养的渗透王祖浩等［2］认为情境能体现知识的迁移价值；形成对化学概念的深度理解；并激发高水平思维。“饱和溶液”［3］是人教版九年级化学第九单元课题2“溶解度”第一课时的主要内容，这部分内容介于“溶液”和“溶解度曲线”之间，这部分内容的学习实现了从定性认识溶
化学教与学 2023年3期2023-02-09
- “素养为本”的化学课堂教学模式的运用研究
——以“饱和溶液和不饱和溶液”为例
公开课——“饱和溶液和不饱和溶液”。下面笔者以这节课为例，谈谈“素养为本”的化学课堂教学模式的具体运用。一、“素养为本”的化学课堂教学模式（如图1）图1二、“素养为本”的化学课堂教学模式的具体运用（一）教学设计（如表1）表1 “饱和溶液和不饱和溶液”的教学设计续表（二）设计思路（如图2）图2（三）板块设计（如图3）图3三、教学反思（一）情境引入、实验探究，发展学生科学探究、证据推理等核心素养“一锅汤里面能否无限制地溶解食盐？”本节课先以一个生活中的问题情境
中学教学参考 2022年14期2022-09-08
- “素养为本”的化学课堂教学模式的运用研究
养。文章以“饱和溶液和不饱和溶液”为例阐述“素养为本”的化学课堂教学模式的具体运用。[关键词]素养为本;教学模式;饱和溶液;不饱和溶液[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）14-0064-03《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出“以发展化学学科核心素养为主旨”的基本理念，要求中学化学教师重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，开展以
中学教学参考·理科版 2022年5期2022-05-30
- 精辨析 巧突破
在该温度下的饱和溶液的质量分数相同。如图3，M点表示t2℃时，A、B两种物质的溶解度相等，且都是m1 g。②线：a. 曲线表示物质的溶解度随温度变化而变化的趋势。如图3，A、B两物质的溶解度都随温度的升高而增大。b. 曲线的倾斜程度可表示物质的溶解度受温度变化的影响程度。如图3，相比之下，A物质的溶解度受温度影响较大，B物质的溶解度受温度影响较小。c. 判断结晶的方法：如图3，若要从A的饱和溶液中析出晶体A，宜采用降温结晶（冷却热饱和溶液）的方法;若要从B
初中生学习指导·中考版 2022年8期2022-05-30
- 初中化学“饱和溶液”实验的比较和改进
让学生建立“饱和溶液”和“不饱和溶液”的概念,并总结一般情况下“饱和溶液”与“不饱和溶液”的转化关系[1]。人教版初中化学教材中的实验存在以下不足:①实验耗时长,无法完成课堂教学任务;②个别操作成功率低,因硝酸钾溶解吸热,“在20 mL水中第一次加5 g硝酸钾”和“加热硝酸钾饱和溶液后加入5 g硝酸钾”这两个过程中都可能出现固体未完全溶解的现象;③实验的设计不完善,比如“加入15 mL水后氯化钠完全溶解”和“加热后,硝酸钾完全溶解”这两个过程并不能说明溶液
中小学实验与装备 2022年6期2022-04-14
- 追求“情境课堂”的探究过程
摘 要：饱和溶液和不饱和溶液的概念比较抽象，如何将抽象的知识变得更加具体、形象？本课打破传统的教学方式，通过制作“天气预报瓶”、初识“天气预报瓶”和再探“天气预报瓶”三个教学活动，创设了一个新颖的教学情境，让学生既体验了实验探究的过程，又享受了学习化学的乐趣，引导学生学会从化学的视角关注生活，培养学生学会运用化学的知识、方法和思维方式来解释实际生活中的现象，使学生在面临与化学有关的事物、现象时，能做出理智、科学的判断.关键词：情境课堂;饱和溶液;不饱和溶液
数理化解题研究·初中版 2022年1期2022-03-10
- 追求“情境课堂”的探究过程
——饱和溶液和不饱和溶液教学实录
教材分析“饱和溶液”属于课程标准中，一级主题身边的化学物质中二级主题水与常见的溶液的内容，“溶解度”部分的第一课时.本节课课程标准的基本要求是：了解饱和溶液的含义，能举例说明结晶的现象.而这节课的内容位于人教版下册，第九单元溶液的课题2.教材在内容和编排上，从饱和溶液到溶解度，从实际出发到理论认识，学生学习时由感性认识到理论分析，由定性认识到定量分析，知识难度由浅入深，教材中设计了二组实验，让学生能够基于实验事实，培养证据推理的学科观念.2 学情分析根据
数理化解题研究 2022年2期2022-02-24
- 聚焦溶解度曲线
点4：判断不饱和溶液与饱和溶液转化的方法在溶解度曲线中，不饱和溶液转化为饱和溶液的关键是将溶解度曲线下面相应溶液的点移到曲线上。具体转化方法是：（1）向上竖直移动到曲线上，可通过增加溶质或减少溶剂的方法。（2）向左平移到曲线上，可通过降低温度的方法。（3）向右平移到曲线上，可通过升高温度的方法。考点5：根据溶解度曲线判断物质结晶的方法物质的结晶方法主要是由物质的溶解度变化趋势决定的。通过比较和确定物质的溶解度受温度影响的程度，并据此确定物质结晶或混合物分离
初中生学习指导·中考版 2022年1期2022-02-09
- 例谈有关“溶解度”的计算
下，某物质的饱和溶液中溶质和溶剂的质量，计算该温度下的溶解度求解此类试题的思路是将溶质的质量和溶剂的质量直接代入公式①，可求出该温度下某固体物质的溶解度s。例1 20℃时，将8.0 g氯化钠固体溶解在22.0 g水中，恰好形成氯化钠饱和溶液。求20℃时氯化钠的溶解度。解析 设20℃时氯化钠的溶解度为s。由公式①可得，100 g∶s=22.0 g∶8.0 g，解得s=36.4 g。答：20℃时氯化钠的溶解度为36.4 g。二、已知某温度时固体物质的溶解度，计
中学化学 2021年10期2021-12-07
- 初中化学“饱和溶液”实验优化思考
察能力。就“饱和溶液”实验而言，其所应用的原理主要是物质的相互溶解性，以及硝酸钾在加热后溶解性的变化。在此实验流程中，教师要着重引发学生思考，让他们通过观察和实际操作，得出区分饱和溶液与不饱和溶液的实验依据。基于此，文章在明确“饱和溶液”实验相关流程的基础上，尝试提出几点对于该实验的优化策略。【关键词】溶解性 饱和溶液 学生观察在初中化学教学中，会遇到很多化学概念和实验，对此，教师要注意优化课堂引入的方式方法，要以帮助学生更好地了解常见化学物质及相关知
中学课程辅导·教师通讯 2021年13期2021-09-13
- 源于生活的课前初探
——饱和溶液与不饱和溶液
◎一、饱和溶液和不饱和溶液实验1：在室温下，往杯中倒半杯水，挖取一勺食盐放入水中，再用筷子搅拌，观察现象；等溶解后，再加入一勺食盐，搅拌，观察现象；重复上述操作，直至加入最后一勺食盐，用筷子搅拌后仍有白色固体不溶，数一数，你一共加了多少勺食盐? 请记录在表中。继续往杯中再加半杯水，搅拌，观察现象并填写下表。问题与思考：室温下，食盐可否无限制地溶解在一定量的水中?实验2：在室温下，往杯中加入一定量的水，每次放一颗方糖，直到完全溶解，再加入第二颗。请你数一数，
中学课程辅导·教学研究 2020年32期2021-01-06
- 自制晶体玫瑰
用离子晶体的饱和溶液进行结晶实验。【实验材料】硫酸铜、氯化铜（氯化钠、氯化钴等各色晶体）、铜丝、滤纸、细棉线、无水乙醇、蒸馏水。【实验仪器】烧杯、培养皿、胶头滴管、注射器、剪刀、药匙。【实验步骤】1.将细棉线缠绕在铜丝上，并折成心形（或者你喜欢的其他形状），将滤纸折成玫瑰（或千纸鹤、蝴蝶等）形状。2.用蒸馏水分别溶解硫酸铜、氯化钴、氯化铜、氯化钠晶体，配制成饱和溶液（至晶体不再溶解，上层液体为饱和溶液）。3.将纸玫瑰和用细棉线缠绕铜丝制成的各种物体放入培养
发明与创新 2020年38期2020-12-07
- 自制晶体玫瑰
用离子晶体的饱和溶液进行结晶实验。【实验材料】硫酸铜、氯化铜（氯化钠、氯化钴等各色晶体）、铜丝、滤纸、细棉线、无水乙醇、蒸馏水。【实验仪器】烧杯、培养皿、胶头滴管、注射器、剪刀、药匙。【实验步骤】1.将细棉线缠绕在铜丝上，并折成心形（或者你喜欢的其他形状），将滤纸折成玫瑰（或千纸鹤、蝴蝶等）形状。2.用蒸馏水分别溶解硫酸铜、氯化钴、氯化铜、氯化钠晶体，配制成饱和溶液（至晶體不再溶解，上层液体为饱和溶液）。3.将纸玫瑰和用细棉线缠绕铜丝制成的各种物体放入培养
发明与创新·中学生 2020年10期2020-10-26
- 比较不同饱和溶液在温度改变后的溶质质量分数
如何比较不同饱和溶液在温度改变后的溶质质量分数.关键词：饱和溶液;温度;溶质质量分数;比较;初中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0083-02作者简介：黄云英（1976.12-），女，本科，中小学一级教师，从事初中化学教学研究.在化学课堂中，分析比较能力经常运用于解题，许多考点的出题形式都会采用这种方式.对于溶解度的相关知识点中有较多需要被关注的知识点，教师在进行课堂教学时需要着重
数理化解题研究·初中版 2020年7期2020-09-10
- 溶液易错题归纳
里错了呢？不饱和溶液转化为饱和溶液时，溶液中各成分的变化情况请老师帮我梳理一下。 【题2】若将一定质量的硝酸钾不饱和溶液变为饱和溶液，则（ ）。 A. 溶液的质量一定变小 B. 溶液中溶质的质量分数一定变大 C. 溶液的质量一定变大 D. 溶液中溶质的质量分数可能不变 赵老师：硝酸钾的溶解度随温度的升高而增大，所以将其不饱和溶液变为饱和溶液，可以采取三种方法：加溶质，恒温蒸发溶剂，降温。下面列表分析三种方法中溶液各量的变化情况： 正确判断饱和溶
初中生学习指导·中考版 2020年1期2020-09-10
- 物质的溶解性（部级优课）
响因素，理解饱和溶液和不饱和溶液的概念及相互转化方法，既是对物质溶解过程的拓展延伸，又能为学习物质溶解性的改变打下基础。九年级学生刚接触有关溶解的知识不久，化学基础较弱，所以在教学过程中尽量让知识简单化，方法指导细节化，培养学生联系生活实际解决问题的能力。重点难点：物质溶解性的理解，饱和溶液和不饱和溶液概念的建立。如何通过实验探究，引导学生认识物质的溶解性，建立飽和溶液和不饱和溶液的概念。
江苏科技报·E教中国 2020年4期2020-07-08
- 对初中化学“饱和溶液”实验的再优化与思考
跟华摘要：“饱和溶液”实验是进行“饱和溶液”高效教学的重要基础，作者在其他教师改进的基础上，对实验再进行优化，取得了较好的实验效果。并在优化实验的基础上积极思考，不断促进自己进步。关键词：饱和溶液;再优化;思考文章编号：1008-0546（2020）02-0078-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.02.024一、问题的提出人教版九年级化学有关“饱和溶液”（下册第33页）的教
化学教与学 2020年2期2020-02-28
- 溶解度曲线重难点突破
溶解度曲线;饱和溶液;溶质的质量分数考点1：交点的意义策略 （1）溶解度曲线与某温度的交点表示：该物质在该温度下的溶解度为g.（2）两种物质溶解度曲线交点的含义：表示在℃下，两物质的溶解度相等，均为g.例1 甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如图1所示.（1）t2℃时甲的溶解度为;（2）甲与丙溶解度曲线的交点P表示.解析 （1）根据溶解度曲线，读出t2℃对应的甲的溶解度为20g;（2）甲与丙溶解度曲线的交点P表示在t2℃下，两物质的溶解度相等，均为20g.
理科考试研究·初中 2019年12期2019-12-27
- 初中化学溶液知识与考点分析
的溶剂中制成饱和溶液时溶解溶质的质量大小。例4 以下说法中，不正确的是（ ）。A.蔗糖溶液是均一且稳定的混合物B.在鱼池中安装水泵，将水射向空中可以提高水中氧气的溶解量C.硝酸钾在30℃的条件下溶解度为30 g，那么在100 g硝酸钾溶液中便会含有30 g的硝酸钾D.冷却与蒸发溶剂都可以使趋于饱和状态的氯化钠溶液转变为饱和状态解析 本题主要考察的是关于溶解度的知识点，掌握溶解度的定义是解本题的关键，首先溶液是均一且稳定的混合物，所以A正确。其次氧气不容易和
中学化学 2019年4期2019-08-06
- 用溶解度曲线解决溶液中几个难点问题的探究
，尤其在解决饱和溶液和不饱和溶液的相互转化；同一温度下不同溶质的饱和溶液中溶质质量分数大小的比较；固体溶质的结晶方法；温度变化时不同溶质的溶液中溶质质量分数大小的比较有着自己独特优势。下面就是溶解度曲线在这四个方面的作用的探究。关键词：溶解度；饱和溶液；结晶；溶质质量分数一、饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法利用溶解度曲线解决怎样变化温度使饱和溶液与不饱和溶液相互转化的问题，只需知道溶解度曲线各个部分的含义。如下图所示，溶解度曲线以下的区域为不饱和溶液，如
新课程·中旬 2019年2期2019-04-19
- “饱和溶液与不饱和溶液”课例研究
题与背景】“饱和溶液与不饱和溶液”是人教版九年级《化学》第二单元课题②的第一课时，教学的重难点是饱和溶液与不饱和溶液的概念及其相互转化方法。在目前的教学中，教师常把基本概念和基本观念当做静态知识进行教学，用教材中的实验做演示实验，用大量的习题训练来落实内容……教师绞尽脑汁地想让学生在有限的时间内获得更多的知识，却忽略了对学生能力、思想水平与品质的培养。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文
黑龙江教育·中学 2019年2期2019-03-30
- 中考化学攻下溶解度曲线要点秘招
此时两种物质饱和溶液的溶质质量分数也相同.描述两条溶解度曲线交点所表示的意义时要指明温度.要点三：溶解度大小的判断与比较如：t1℃时，三种物质的溶解度由大到小的顺序为：丙>乙>甲 .方法指导：物质溶解度大小的比较离不开温度.过该温度对应的点作垂直于横轴的直线，看直线对应的交点的纵坐标：①该纵坐标为此温度下对应物质的溶解度.②针对两种或两种以上物质溶解度大小的比较，纵坐标越大，溶解度越大.要点四：饱和溶液与不饱和溶液的判断及相互转化如：①t1℃时，将25 g
数理化解题研究 2019年8期2019-03-26
- 基于实验探究的化学概念教学设计
——以“饱和溶液”为例
]。笔者以“饱和溶液”教学设计为例，以热冰实验激发学生的兴趣，以“饱和溶液”与“不饱和溶液”的定义、两者的相互转化、在生产生活中的典型应用等为主线，精心设计教学。学生亲自动手设计参与了溶解氯化钠和硝酸钾至饱和、高锰酸钾溶于氯化钠饱和溶液、饱和溶液升温继续溶解及冷却结晶析出、蒸干氯化钠溶液得到食盐等一连串实验，体现了化学的独特魅力。一、“饱和溶液”实验在教学中存在的问题“饱和溶液”是人教版义务教育教科书化学九年级下册第九单元课题2的内容。课本上先进行氯化钠在
名师在线 2018年27期2018-12-07
- 精雕细节，促进学生深度学习
——以初中化学“饱和溶液、不饱和溶液”概念课为例
例分析1.“饱和溶液、不饱和溶液”概念课“浅层学习”的教学样态。环节1：初步形成概念。师：在20ml水中第一次加入20g硝酸钾，搅拌，观察现象。生1：硝酸钾固体消失了，形成溶液。师：继续加10g硝酸钾，搅拌，观察现象。生2：烧杯底部还有硝酸钾剩余，不能再溶解。小结：此时形成的就是硝酸钾的饱和溶液。师：什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液呢？生3：不能再溶解溶质的溶液叫做饱和溶液，还能再溶解溶质的溶液叫做不饱和溶液。通过实验，初步形成概念，但不完善。环节2：完善
初中生世界 2018年40期2018-10-24
- 结晶饰品
杨洪强饱和溶液可以通过“蒸发浓缩——冷却结晶——过滤——洗涤——干燥”得到晶体，也可以通过“蒸发结晶——过滤——洗涤——干燥”得到晶体。如果不计时间，常温敞口放置带结晶核的饱和溶液，数日后也能得到漂亮的簇状晶体，如明矾石的摆件。挑选一枚形状完整的小晶体用细线拴住悬挂在饱和溶液中，常温浸泡数周后可析出大的單晶。热溶液骤冷容易析出透明度较差的双晶、多晶或晶簇。看上去是不是很容易就能实现？一起来制作吧。一、爱心摆件将铜丝扭成心形，并用细棉线缠绕，棉线之间预留约1
发明与创新·中学生 2018年10期2018-10-15
- 沉淀溶解平衡的教学反思
识。关键词：饱和溶液；溶解度；溶度积沉淀溶解平衡知识较抽象、理论性强，是高中化学选修4“化学反应原理”中继化学平衡、电离平衡和水解平衡之后的又一平衡体系，是大平衡观下一种新的拓展。沉淀溶解平衡课堂教学的主体目标是培养学生的科学思维方法，重点是培养学生分析解决生产、生活中实际问题的能力，回顾沉淀溶解平衡教学过程，反思其教学效果，有如下几方面感悟。一、教学设计反思通过大量生产、生活中的实际问题和演示实验，引导学生分析沉淀溶解平衡的建立、影响因素和应用，其中沉淀
新课程·中旬 2017年8期2017-09-22
- 饱和溶液析出结晶水合物问题的多种解法
——以硫酸铜饱和溶液析出晶体的计算为例
周来友●饱和溶液析出结晶水合物问题的多种解法 ——以硫酸铜饱和溶液析出晶体的计算为例河北省唐山市丰润区任各庄镇中学(064012) 周来友●本文以硫酸铜饱和溶液析出晶体的计算为例，给出了饱和溶液析出结晶水合物问题的多种解法.饱和溶液；结晶水合物；解法饱和溶液析出结晶水合物的计算，由于析出的晶体带有结晶水，而溶质不含结晶水，致使这类计算始终困扰着一部分学生.这类计算主要有三种类型：一是向饱和溶液中加入不含结晶水的溶质析出晶体，二是饱和溶液蒸发溶剂析出晶体
数理化解题研究 2017年10期2017-05-17
- 水溶性钻井液加重剂的研制及性能评价初探
时，RSW1饱和溶液密度为1.33 g/cm3，RSW2饱和溶液密度为1.56 g/cm3，两产品抑制性能和抗盐性能均较好。与目前市场上用量较大的水溶性加重剂Weigh2和Weigh3相比，RSW1、RSW2就单剂基本性能与其溶液密度、抑制性能和抗盐性能相当，甚至略好；体系性能、生物毒性及环保等性能还在进一步评价中。水溶性钻井液加重剂；RSW1；RSW2；页岩膨胀降低率；岩屑滚动回收率近年来，随着勘探开发向深部地层发展，钻遇的深井、超深井、高压井的数量越来
石油化工应用 2017年2期2017-03-03
- 初中化学溶液质量计算方法及解题技巧
为溶剂.2.饱和溶液和不饱和溶液饱和溶液和不饱和溶液是溶液的一种分类方式.饱和溶液是指，在一定温度下，一定量的溶剂中，不能再继续溶解某种物质的溶液；不饱和溶液是指，在一定温度下，一定量的溶剂中，能再继续溶解某种物质的溶液.饱和溶液和不饱和溶液之间可以相互转换，饱和溶液转换成不饱和溶液可以通过添加溶剂、改变温度的方法；不饱和溶液转换为饱和溶液可以通过添加溶质、蒸发溶剂或者改变温度的方法.3.溶解度定义：在一定的温度下，物质在100g的溶剂中，达到饱和状态时所
中学生数理化·教与学 2017年2期2017-02-21
- 《溶解度》（第一课时）教学案例
的实验，引出饱和溶液和不饱和溶液，进一步研究，引出溶解度。本节内容在教材中有承上启下的作用：承接溶液的形成与饱和溶液，链接溶质质量分数。让化学研究的方向，由“质”向“量”过渡。为酸碱盐的学习打下理论基础，加深对金属的性质，质量守恒定律的理解。为高中化学学习打下了一个坚实的基础。饱和溶液的涵义及“活动与探究”，既是本节课的重点又是难点。因此，如何用探究的形式来让学生突破这个难点也就成了本节课的教学重点和价值所在。两个班的化学课，我做了两种教学设计，方法不同，
读写算·素质教育论坛 2016年12期2016-05-30
- 溶液（复习课）
态：饱和与不饱和溶液的转化还有欠缺，通过复习，真正理解转化的原因。基于现在的学生学习普遍具有被动性的现状，采取问题串的方式，层层深入的解决问题，由被动变主动的学习过程。教法分析：我校对于新课程改革已经试行了四年，基本理念是以学生为主体，教师为主导，师生互动、生生互动共同完成学习的目标。本节课主要是有以下几个环节：明确学习目标、自主学习、展示成果、达标测试、拓展延伸等。通过一个个问题串的方式逐个解决学习中的问题，使学生有目标的由浅入深的学习。并且，不仅对学生
小说月刊·下半月 2016年3期2016-05-30
- 五硼酸铵晶体及其饱和溶液的谱学性质
酸铵晶体及其饱和溶液的谱学性质张豪1，朱一明1，张军1，米刚1，王泽鹏2(1.河南科技大学 化工与制药学院，河南 洛阳 471023;2.新疆师范大学 化学化工学院，新疆 乌鲁木齐 830054)摘要：针对硼氧酸盐晶体结构和溶液体系中硼氧配阴离子的复杂多变性，采用X射线粉末衍射、综合热分析和傅里叶变换红外光谱对五硼酸铵晶体进行了综合表征，分析了其晶相结构、组成和热稳定性。记录了不同pH值条件下五硼酸铵饱和溶液的拉曼光谱，分析了五硼酸铵水溶液的离子结构变化特
河南科技大学学报(自然科学版) 2016年3期2016-05-05
- 自己做一根棒棒糖
的溶液称为过饱和溶液。而过饱和溶液的性质并不稳定，在此溶液中加入一块小的溶质晶体作为“晶种”，就能引起过饱和溶液中溶质结晶。产生这个现象的原因是，过饱和溶液可以存在是因为溶质不容易在溶液中形成结晶中心，也就是晶核。因为每一种晶体都有一定的排列规则，只有具有了结晶中心，才能使原来作无秩序运动着的溶质质点集合起来，并且按照这种晶体所特有的次序排列起来。但是不同的物质，实现这种规则排列的难易程度是不同的。有些晶体要经过相当长的时间才能自行产生结晶中心，而人工加入
中小学实验与装备 2016年1期2016-04-19
- 基于实验探究建构饱和溶液概念
实验探究建构饱和溶液概念陈灵芝（福州时代中学，福建福州350007）本文提出以实验为依托，从“创设探究性问题情境引出前概念”“实施差异性实验建构科学概念”“解析情境问题升华科学概念”“反馈与评价优化课堂教学”四个维度引导学生对饱和溶液概念进行建构，优化课堂教学，提高学习效率。饱和溶液；概念教学；实验探究在九年级化学教学中，笔者常常有这么一个困惑，关于“饱和溶液”相关的题目反复讲，但只要题型稍微变动，学生就完成不好。美国化学家HerronJ.D.曾经说过：“
福建基础教育研究 2016年11期2016-04-16
- 常用炸药潮解的原因及一般规律
度下，某物质饱和溶液的饱和蒸汽压与同温度下水的饱和蒸汽压比值的百分数。当空气相对湿度大于吸湿点时，物质就开始吸湿。空气相对湿度小于吸湿点时，就把吸收的水分蒸发出来，叫做干燥（或减湿）[2]。由此可见，吸湿点在数值上等于物质不吸湿也不干燥的空气相对湿度。在某一温度时，物质的吸湿点是个常数，可通过下式计算：式中：Kt——在t℃时某物质的吸湿点,%；P1——在t℃时某物质饱和溶液的饱和蒸汽压；P2——在t℃时水的饱和蒸汽压。利用上式计算的吸湿点如表1所示。2 影
当代化工 2015年3期2015-12-29
- 对“溶解度曲线”的刨根问底
时，B物质的饱和溶液中，溶质、水、溶液三者的质量比为_________.解析：（1）m的位置实质上是Q点的纵坐标.（2）解本题的关键是找出0℃时，B物质的溶解度为bg，再根据一定温度时，饱和溶液中溶质、水、溶液三者的质量分别与溶解度、100g及（100g+溶解度）的对应关系即可列出所求质量比.答案：（1）图略（2）b:100:（100+b）考点2：比较物质在某温度时或某温度范围内的溶解度大小（3）t2℃时，三种物质的溶解度（用物质的字母代号表示）的大小关系
初中生天地 2015年33期2015-12-26
- 饱和溶液-冷却结晶法制备棒状HMX
与材料科学】饱和溶液-冷却结晶法制备棒状α-HMX王玉姣，杨青，宋健，李青，姜炜(南京理工大学国家特种超细粉体工程技术研究中心， 南京210094)摘要：采用饱和溶液-冷却结晶法，研究了将β-HMX转化为α-HMX，通过设计正交试验，研究了β-HMX的质量浓度、混合液体中醋酸和水的体积比、冷却温度和冷却时间等4个因素对该过程转化率的影响；获得了β-HMX向α-HMX转化的最佳的工艺参数：β-HMX的质量为0.4g，冷却时间为3h，醋酸与水的体积比为1:1，
兵器装备工程学报 2015年5期2015-12-23
- 例析化学溶解度曲线考点
为硝酸钾的不饱和溶液 C.70℃时，B点为硝酸钾的饱和溶液 D.A、C两点对应溶液的溶质质量分数相同解析本题主要考查溶解度曲线上、溶解度曲线上方、溶解度曲线下方点的意义。70℃时，对应的硝酸钾的溶解度为144 g;选项B中C点位于溶解度曲线的上方，应为70℃时硝酸钾的饱和溶液，而且此时还有硝酸钾固体未溶解;选项C中B点位于溶解度曲线的下方，为不饱和溶液，选项A、B、C均不正确;选项D中A、C两处溶液均为70℃时硝酸钾的饱和溶液，硝酸钾的质量分数相等。答案：
中学化学 2015年11期2015-12-08
- 溶解度曲线的涵义及应用
对应温度下的饱和溶液。曲线上的点叫饱和点，两条曲线的交点表示对应温度下两种物质的溶解度相等。2.溶解度曲线表示物质的溶解度随温度的变化情况。大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大，曲线为陡升型，如KNO等；少数物质的溶解度受温度的影响很小，曲线为缓升型，如NaCl等；极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，曲线为下降型，如Ca（OH）等。3.溶解度曲线下方的面表示不同温度下该物质的不饱和溶液。该面上的点叫做不饱和点。曲线上方的面表示对应温度下的过饱和溶液。二
中学生数理化·中考版 2015年11期2015-09-10
- 点击考点认识溶液
：A考点4，饱和溶液和不饱和溶液（1）概念：在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液：还能继续溶解这种溶质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。注意：“饱和”“不饱和”是相对的，会随溶剂质量、溶质质量和温度的变化而变化。某物质的饱和溶液只是不能继续溶解这种物质，但是还可以继续溶解其他物质。（2）根据一定量的溶液中溶质含量的多少，可以把溶液分为浓溶液和稀溶液。对于同一种溶质来说，在相同温度时，饱和溶液要比不
中学生数理化·中考版 2015年11期2015-09-10
- 听话的双色水
步是制作食盐饱和溶液。我小心翼翼地往空烧杯里倒了120毫升水，然后放入了几勺白花花的食盐。接下来，我按照张老师的要求开始用玻璃棒搅拌盐水（一定要注意哦，搅拌时玻棒不能触碰到烧杯的底和壁，一点儿声音都不要发出来）。随着玻璃棒的搅动，烧杯内里的水就像龙卷风一样，把食盐卷起，扬散在水中，不知不觉中溶解了食盐。说实话，搅拌食盐溶液还是有些累，更何况制作成食盐饱和溶液得搅拌十几勺盐呢！我的手都有点儿酸痛了。食盐溶液怎么样才能称作“饱和”呢？要直到烧杯里的水再也溶解不
红领巾·探索 2014年4期2015-02-10
- 溶解度曲线的涵义及应用
对应温度下的饱和溶液；（2）饱和溶液的质量为（100+S）克；（3）溶质的质量分数为S/（100+S）×100%。曲线上的点叫饱和点。曲线交点表示对应温度下几种物质的溶解度相等。线溶解度曲线表示物质的溶解度随温度变化情况。大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大，曲线为陡升型，如KNO3等；少数物质的溶解度受温度的影响很小，曲线为缓升型，如NaCl；极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，曲线为下降型，如Ca（OH）2。面溶解度曲线下方的面表示不同温度下该物质
学生之友·最作文 2014年1期2014-03-31
- 例说固体物质的溶解度曲线
线及其应用、饱和溶液和不饱和溶液的概念及其相互转变方法、以及物质的溶解和结晶的方法、溶质质量分数及其相关计算等相关知识，涉及知识点较多，且常与数学图形结合起来，因此学生失分较多。现将溶解度曲线常考的知识点做以下总结：一、溶解度曲线的变化趋势解决溶解度曲线的相关试题，理解溶解度概念是必须的，还要明确溶解度曲线中点线面的意义，记住溶解度曲线有三种变化趋势：多数固体物质的溶解度曲线为陡升型，如硝酸钾；少数固体物质的溶解度曲线是缓升型，如氯化钠；极少数固体物质的溶
黑龙江教育(教育与教学) 2013年5期2013-03-15
- 浅谈初中化学概念的形成策略
以初中化学“饱和溶液”、“不饱和溶液”为例浅谈概念的形成策略。1.以实例引出“饱和溶液”、“不饱和溶液”概念的雏形（1）情境创设教师对于“饱和溶液”、“不饱和溶液”的概念引入，设计了下列一系列的演示实验，让学生通过观察、分析和讨论交流，最终形成“饱和溶液”、“不饱和溶液”概念的雏形。①取20mL水于烧杯中，分批加入NaCl（每次加入3g），充分搅拌至不再溶解；②取20 mL水于烧杯中，分批加入KNO3（每次加入5g），充分搅拌至不再溶解；③在上述NaCl溶
化学教与学 2011年7期2011-01-08
- 影响测定碘化铅Ksp的几个因素
树脂与碘化铅饱和溶液中的铅离子进行交换.其交换反应可以用下式来示意：将一定体积的碘化铅饱和溶液通过阳离子交换树脂，树脂上的氢离子即与铅离子进行交换.交换后，氢离子随流出液流出.然后用标准NaOH溶液滴定，可求出H+的含量.根据流出液中H+的数量，可计算出通过离子交换树脂的碘化铅饱和溶液中的铅离子浓度，从而得到碘化铅饱和溶液的浓度，然后求出碘化铅的Ksp.碘化铅饱和溶液最终达成溶解—沉淀平衡：这一多相平衡的平衡常数表达式为：2 实验内容2.1 碘化铅饱和溶液
赤峰学院学报·自然科学版 2010年2期2010-10-09
- “溶解度曲线”中考题赏析
度下两物质的饱和溶液的溶质质量分数相同。2.线的意义（1）线即溶解度曲线，表明物质的溶解度随温度变化的趋势。（2）常见的溶解度曲线随温度变化的趋势有三种类型，我们分别称之为“陡升型”、“缓升型”和“下降型”，表明物质的溶解度受温度变化的影响大小的不同。代表物质分别有KNO3、NaCl、Ca（OH）2。（3）可以根据变化趋势来确定混合物分离的方法。3.面的意义曲线下面的各点表示溶液为不饱和溶液；曲线上面（含曲线本身）的各点表示溶液为饱和溶液。还可以通过溶解度
化学教与学 2010年7期2010-07-19
- 对饱和溶液性质的补充探究
■金国平对饱和溶液性质的补充探究■金国平新课程九年级化学教材第34页，通过在一定量的水里溶解NaCl和KNO3的探究活动，得出饱和溶液的概念：“在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，得到的溶液叫做饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫做不饱和溶液。”为了让学生充分理解饱和溶液的概念，以及提高学生学习化学的兴趣和培养学生的探究能力，笔者试着让师生一起共同探宄了有关饱和溶液的性质及运用。探究一：某溶质的饱和溶液还能溶解其他溶质吗实验活动程序
成才 2010年8期2010-03-23
- 海水晒盐
钠、硝酸钾的饱和溶液。一开始，在20 m1水中加入1克氯化钠、硝酸钾，它们溶解了；再加入2克氯化钠、硝酸钾，它们又溶解了。在室温条件下，还能继续溶解氯化钠、硝酸钾的溶液叫做氯化钠、硝酸钾的不饱和溶液。所以饱和溶液和不饱和溶液的本质区别在于能否继续溶解该溶质。得到的氯化钠饱和溶液和硝酸钾饱和溶液中都含有固体剩余物，可以通过什么样的方法使这些固体剩余物溶解呢?实验探究--：溶质的溶解与哪些因素有关一般认为氯化钠、硝酸钾的溶解可能与溶剂量和温度有关。猜想：氯化钠
中国教育技术装备 2009年31期2009-07-01