双师型
- 高职院校“双师型”兼职教师队伍建设路径
1899一、“双师型”教师的相关概念最早提出“双师型”概念的研究者是王义澄先生，他提出教师想从能力和素质上达到“双师型”教师的要求，应通过四个途径：即参与实习过程、到工厂实习、参与重大教学科研工作、多承担技术项目等［1］。将“双师型”教师放在群体层面理解，是指师资队伍构成应当划分为两部分，一部分是拥有丰富教学经验的校内教师，另一部分是具备丰富实践经验且处于生产第一线的兼职教师［2］。只有明确了“双师型”教师的概念，才能有效促进师资队伍建设和结构优化。二、“
山西青年 2023年24期2024-01-30
- 特色化专业类“双师型”教师培养体系建设研究
代我国更注重“双师型”教师队伍建设，尤其是特色化专业类“双师型”教师的培养。随着时代的发展进步，社会需要高质量人才提供发展动力，而高质量人才的培养需要有专业能力强的师资队伍，如今对教师的要求也越来越高，不仅需要具备专业能力和职业素养，还需要有丰富的工作经验，深入工作岗位中，促进综合素养的提升。特色化专业“双师型”教师培养体系的构建，需要教师掌握较高水平的专业能力，能够在课堂上为学生提供专业理论知识学习，同时具有丰富的工作经验，了解市场发展情况，并结合社会环
现代商贸工业 2024年4期2024-01-27
- 角色理论视野下高职院校“双师型”教师成长培育路径建构
”[1]，而“双师型”教师队伍建设直接关系到“源源不断培养高素质技术技能人才”[2]。2019年9月，教育部、发改委等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》发布。2020年4月，教育部公布首批320个全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型，“双师型”教师建设进入新的发展期。近两年，国家加大“双师型”教师培养力度，2022年5月，教育部办公厅发布《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》，强调“形成团队建设网状体系，带动‘双
职业技术教育 2023年34期2024-01-22
- 高职院校“双师型”教师认定制度及实施路径研究
——基于对68所“双高计划”高职院校的调查
任务[1]，“双师型”教师是推动高职教育发展的关键。“双师型”教师是中国职业教育的产物，1989年，我国已有学者提出“双师型”的概念，1995年，“双师型”教师这一概念首次出现在国家教委文件中，自此“双师型”教师正式进入国家政策体系，以“双师型”教师项目为载体的通知和政策文件不断出台并加以贯彻落实，“双师型”教师队伍建设成为我国职业教育教师队伍建设的关键。2019年，教育部、财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出以“四有”标
职业技术教育 2023年34期2024-01-22
- 部颁标准下的高职院校“双师型”教师发展优化策略
野下高职院校‘双师型’教师认定标准研究”（KT2022322）作者简介： 章靖（1976—），女，人事处副处长，助理研究员，研究方向：高职教育管理。摘 要： 2022年，教育部发布了《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》（以下简称“部颁标准”），使“双师型”教师认定工作步入规范化、标准化、实操化的轨道。部颁标准具有四维框架、三阶递进、两位一体的特点，完善了递进式的“双师型”教师发展体系，形成了一体化的教师发展能力框架，强化了产业服务在教师发展中的基础
宁波职业技术学院学报 2024年1期2024-01-18
- SFIC模型视角下高职“双师型”教师培养校企协同运行机制研究
发展阶段，对“双师型”教师的培养提出了更高要求。借助SFIC协同治理模型按照“应然—实然—应然”的思路对高职“双师型”教师的校企协同培养运行机制进行分析，首先构建理想状态下“双师型”教师培养机制模型，其次围绕模型需要具备的条件对现实困境展开探讨，最后从三方面提出基于SFIC模型的“双师型”教师培养推进策略。关键词： SFIC模型； “双师型”教师； 协同运行机制中图分类号： G715 文献标志码： Ａ 文章编号： １６７
宁波职业技术学院学报 2024年1期2024-01-18
- 开放大学“双师型”教师队伍培育机制与实践路径
——以江西开放大学为例
等融合发展的“双师型”教师队伍，为实现“融合融通、价值显著”新型高校建设提供人才支撑。一、开放大学加强“双师型”教师队伍建设的必然逻辑（一）现代职业教育高质量发展的需要建设“双师型”教师队伍是办好职业教育的必然要求。2020年7月《教育部江西省人民政府关于整省推进职业教育综合改革提质创优的意见》明确强调：“支持国家开放大学将江西广播电视大学作为重要的改革试验点，统筹多种资源，探索中部地区和革命老区开放教育、职业教育、继续教育、社区教育、老年教育融合发展的新
江西广播电视大学学报 2023年4期2024-01-16
- 职业本科院校师资队伍建设的现状及策略
位；院校完善“双师型”教师培养机制；企业强化对职业本科院校的服务输出；教师依托产教融合平台，提高岗位胜任力；媒体加强舆论引导，提升职业教育认可度。［关键词］职业本科院校；师资队伍建设；“双师型”教师；角色理论；能力素质模型［作者简介］姚琳琳（1989- ），女，江苏盐城人，浙江工业大学教育科学与技术学院，讲师，博士。（浙江 杭州 310023）［基金项目］本文系2021年度杭州市哲学社会科学规划课题“本科层次职业教育的师资队伍建设研究”（项目编号：20
教育与职业(上) 2024年1期2024-01-16
- 新文科背景下高职“双师型”英语教师队伍建设研究
其与高职院校“双师型”英语教师队伍建设的关联分析(一)新文科的起源与内涵教育部高教司原司长吴岩在2018年教育部产学合作协同育人项目对接会上提出,我国要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设。自此,新文科这一概念被正式提出。2019年4月,新文科建设在“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会召开后正式拉开序幕[2]。2020年11月,新文科建设工作会议的召开标志着新文科建设全面启动,同时《新文科建设宣言》发布。此后,国内诸多学者开始对新文科的内涵进行探
林区教学 2023年11期2023-12-26
- 浅谈关于中职教师专业化探索之路
——培养“双师型”教师队伍
000）1 “双师型”教师的内涵“双师型”教育的概念首次明确提出,是在一九九八年国家教育部出台的《面向二十一世纪深化职业教育改革的意见》中,最近一段时间国家出台的很多制度文件也是多次提到职业教育的发展需要“双师型”教师。而在国家教育部《有关“十五”时期推进中等职业学校教师队伍建设的若干意见》中明确“双师型”师资在职业院校中应当得到相当比重。那究竟何谓“双师型”教职工?“双师型”教职工就应当是既具备现代教育理论水平和能力的“普通教师”,又具备较高的动手实践能
成长 2023年11期2023-12-19
- 新标准背景下“双师型”教师队伍建设探讨
——以茶叶包装设计为例
000）随着“双师型”教师、职教改革的提出，“双师型”教师队伍的建设一直是关注和探讨的重点。截止到2023年1月，被知网收录的“双师型”教师相关的论文达6000余篇，大都是关于“双师型”教师培养及队伍建设，关于“双师型”教师如何认定、标准是什么，这方面的论文少之又少，仅有50余篇，和茶文化结合的更甚。对于“双师型”教师的培养多是从教师个体的发展研究培养教师的方式、存在问题和对策，缺少政策标准层面的探讨。近期，教育部为推进“双师型”教师认定工作，助力“双师型
福建茶叶 2023年10期2023-12-14
- 产教融合背景下职业院校“双师型”教师队伍建设的思考
展的必然。而“双师型”教师队伍建设是职业院校走科学发展道路、迈向产教融合的必然要求。基于产教融合背景下“双师型”教师队伍建设面临的困境，职业院校可从提高教师队伍质量、丰富教师学历提升路径、提升教师队伍运行效率、打造高质量兼职教师队伍、健全教师评价激励制度等方面着手，加快产教融合速度，促进职业院校良性发展。关键词：产教融合；“双师型”；质量；路径；协作；激励中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）32-0133-04在经济快
成才之路 2023年32期2023-12-13
- “双师型”中职计算机专业教师专业实践能力培养研究＊
常必要。1 “双师型”中职计算机专业教师专业实践能力构建的重要性“双师型”教师素质不仅包含道德素质、专业素养、教育教学能力、教学研究技能[1]，还包括专业实践能力、理论与实践结合能力、职业指导能力、课程开发能力等特殊性素质。中职计算机专业教师除了承担计算机应用专业的专业课程教学，还承担着全校各专业信息技术教学工作，其专业实践能力的高低直接影响着各专业学生计算机应用技能的培养。因此，提升中职学校计算机专业教师的实践能力是当前中职学校教育发展的重要任务。2 中
中国科技纵横 2023年16期2023-12-11
- 关于“双师型”教师培养现状的调研报告
摸清职业院校“双师型”教师现状，指导中职学校准确把握“双师型”教师内涵，增强教师培训的针对性，提升“双师型”教师数量和素质。近日，西藏自治区教育厅职业教育与成人教育处组织对日喀则市、林芝市、阿里地区职业院校“双师型”教师培养现状进行调研，组织568名教职工填写《“双师型”教师培养现状调查问卷》，有关情况如下。一、基本情况2022年10月25日，教育部办公厅印发《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，明确“双师型”教师认定范围、标准、组织实施、监督
西藏教育 2023年10期2023-12-04
- 产教融合背景下职业本科院校“双师型”教师队伍培养研究
论知识深厚的“双师型”教师队伍[1]。产教融合是长期以来国家一直坚持的职业教育改革发展战略,深化产教融合、加强校企合作是提高职业教育人才培养的根本途径,也是培养“双师型”教师队伍的重要途径。在产教融合背景下,培养一支高素质的“双师型”教师队伍是目前各职业本科院校亟待解决的问题。1 “双师型”教师的内涵“双师型”教师的概念最早在1990年由王义澄先生提出,1995年在《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》(教职〔1995〕15号)文件中正式在政策上
江苏科技信息 2023年27期2023-12-01
- 职教改革背景下湖南地方高职院校“双师型”教学团队建设策略
开，其中推进“双师型”教学团队建设成为重点建设任务。因此，本文系统深入研究湖南地方高职院校“双师型”教学团队现状，深挖问题，对症下药，提出建设的具体策略，将为构建优质“双师型”教学团队、提升地方高职院校整体师资队伍水平提供有力支撑。1 湖南地方高职院校“双师型”教学团队现状分析笔者在文献资料分析的基础上，选定了周岚（2012）关于“双师型”教学团队成员结构、建设状态二维内涵[1]，设计了“双师型”教学团队建设调查问卷。调查问卷共计37 题，具体分为三大部分
科教导刊 2023年28期2023-11-29
- 现代学徒制人才培养模式下高职院校“双师型”教师队伍建设
做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》中明确指出，要加快推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设，健全教师标准体系，将师德师风作为衡量“双师型”教师能力素质的第一标准，强调“双师型”教师应当积极落实立德树人根本任务，在教育工作中做到工学结合。本文探讨的现代学徒制人才培养模式下高职院校“双师型”教师队伍的构建初衷符合教育部的制度要求。在现代职业教育发展背景下，分析研究现代学徒制人才培养模式下的高职院校“双师型”教师队伍建设问题，有助于明确现阶段教师队伍建
中阿科技论坛(中英文) 2023年10期2023-11-28
- 高职院校“双师型”教师招聘工作的思考
应该进一步加快双师型教师队伍建设，优化双师型教师的招聘与选拔机制，为提升高职院校人才培养质量提供师资保障。本文首先对双师型教师概念进行界定，剖析了高职院校招聘双师型教师存在的问题，立足高职院校转型需求，提出了优化高职院校双师型教师队伍建设的路径，通过制定科学的选拔标准、扩展招聘路径、优化考核和评估流程等方式来提升双师型教师招聘质量，助力高职院校转型。高职院校是我国综合型技能型人才培养的摇篮。行业转型背景下为了提升高职院校人才培养质量，满足企业发展需求。近年
人才资源开发 2023年19期2023-11-24
- “双师型”教师评价体系建设研究
贸易职业学院“双师型”教师队伍建设是一个常谈常新的话题。“双师型”教师是高职院校教师队伍的特有类型和主力军，改革完善“双师型”教师评价体系关系到职业教育教师队伍建设的发展方向。近年来，国家在职业教育领域不断加强立法，不断推动职业教育事业中难点、热点的解决，《关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》《深化新时代职业教育“双师型”队伍建设改革实施方案》等文件陆续出台，为培育适应国家经济发展的高素质劳动者和高技能型人才打下了坚实的制度基础。202
教育 2023年30期2023-11-23
- 产教融合背景下中职学校“双师型”教师培养路径探究
校为例，论述“双师型”教师的多元化培养路径，提出中职学校可通过建立校内“双师型”教师培养平台、利用制度保驾护航、构筑多元合作平台等，培养高质量“双师型”教师。【关键词】中职学校 产教融合 “双师型”教师 培养路径【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）26-0059-04当前，我国职业教育进入高质量发展阶段。在产教融合背景下，产业转型升级和企业对高素质、应用型人才的迫切需求，对相关专业教师提出了更高的要求，不但要求教
广西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 新时代开放大学“双师型”师资队伍建设：理论、问题、对策
策，提出开展“双师型”教师队伍建设的工作，要实施新一轮教师素质提高计划，加强“双师型”教师队伍建设。开放大学兼顾普通高等教育和职业教育的双重特点，一方面要教授学生理论知识，另一方面又要培育学生的职业技能成长。可见拥有“双师素质”将是开放大学教师的核心竞争力，“双师型”教师就是开放大学教师队伍建设的方向。“双师型”教师的培养已成为开放大学师资队伍建设的必然选择，以三螺旋理论指导新时代开放大学“双师型”师资队伍建设，具有重要的现实意义。1 三螺旋理论美国遗传学
科教导刊 2023年26期2023-11-07
- 本科层次职业教育“双师型”教师发展影响因素研究
专任教师中,“双师型”教师占比不低于50%。然而,目前本科层次职业教育的部分院校仍处于满足评估的阶段,教师大多数为毕业于普通院校的硕博,缺乏企业实践经验,对职业教育规律和职教学生成长规律的把握不足,难以承担职业教育人才培养的职责。本科层次职业教育应是学术性和职业性兼具的教育,但大部分试点院校存在“双师型”教师数量少、科研基础相对薄弱、缺乏科技领军人才和科技创新团队等问题[1]44。在知网中搜索“本科层次职业教育、双师型”等关键词,相关研究集中于“双师型”教
无锡职业技术学院学报 2023年5期2023-11-03
- 湖南地方高职院校 “双师型” 教学团队建设现状调查研究
进难度大， “双师型” 教学团队建设遭遇深度瓶颈。因此，深挖湖南地方高职院校 “双师型” 教学团队建设存在的问题，对症下药，构建优质的 “双师型” 教学团队，已成为摆在各相关研究者面前的重要课题[1-4]。1 问卷调查为了进一步调查湖南地方高职院校 “双师型” 教学团队建设现状，作者在文献资料分析基础上，选定了周岚关于 “双师型” 教学团队成员结构、建设状态二维内涵[5]，设计了 “双师型” 教学团队建设调查问卷。调查问卷共计37 题，具体分为三大部分，第
科教导刊 2023年27期2023-10-30
- 从师资建设入手改革职业教育
职业教育要以“双师型”队伍建设为主线的政策导向和发展趋势。云南省师资建设政策以我国政策文件和本省职教发展境况为依据，体现出适切性、时代性、系统性的特点。云南师资建设未来发展路径应注重四项内容：针对性培养理实兼具的职教师范生，构建各地特色专任教师发展方案，建设多元主体的师资队伍，提高经费投入和制度保障。关键词：师资建设；职业教育发展；职业教育推动经济发展；“双师型”队伍建设职业教育是与普通教育具有同等地位的類型教育，它在经济社会发展和产业转型升级中发挥着重要
职业时空 2023年3期2023-10-28
- 现代学徒制人才培养模式下高职院校“双师型”教师评价机制构建
景凤 李 青“双师型”教师评价机制改革早在教育部颁发的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等重要文件中，“双师型”教育理念就已经得到充分重视和提倡。这一系列文件内容积极响应国家之前发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的核心内容，提出以高素质人才培养基地、技术技能型人才培养基地建设工作，增强现有高职教育体系现代化转型。现代学徒制人才培养模式要求学校教师和相关企业教师形成新型联合教学关系，
人才资源开发 2023年17期2023-10-25
- 技能型社会背景下“双师型”教师认定指标体系与成长路径
做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，首次明确提出了职业教育“双师型”教师认定的基本标准。技能型社会背景下，开展职业教育“双师型”教师认定工作，对于推动职业教育以技传志、以技传道、技以载伦的“双师型”教师队伍建设，固化工匠之师共育机制，推动职业教育高质量发展，加快构建技能型社会，既有重要的理论意义，又有重要的实际指导价值。一、“双师型”教师的角色定位技能型社会背景下，职业院校“双师型”教师在素质层次和能力层次上呈现出专业化趋向，主要体现在师德、育人、
职业技术教育 2023年25期2023-10-18
- 职业本科视域下“双师型”教师队伍认定标准及建设路径探析＊
师队伍尤其是“双师型”教师成为本科层次职业教育高质量发展的关键。教育部2022 年10 月出台了《职业教育“双师型”教师基本标准》，成为各个省及各个职业学校“双师型”教师队伍建设的行动指南。1 “双师型”教师的历史沿革20 世纪80 年代，我国的职业教育基本是中等职业教育，没有高等职业教育。届时中等职业教育既要理论教学，也要实践教学，基于这种理论加实践的教学模式，“双师型”教师的概念应运而生[1]。国家在1995 年首次明确提出“双师型”教师的概念[2]。
中国科技纵横 2023年13期2023-10-16
- “双师型”教师队伍建设须升级管理标准
造一支高素质“双师型”教师队伍。强化管理很关键，核心是建立起分类管理标准。在职业院校内，要建立起专任教师和行政人员的分类管理，并据此建立标准。对于专任教师，要建立以人才培养质量和社会服务水平为主要考量的管理体系；对于行政管理人员，要建立以履行岗位职责和服务师生效能为主要考量的管理体系。当然，育人的核心力量是专任教师，行政管理人员要做好服务。专任教师的首要标准是提高人才培养质量，也就是教好书、育好人。当然标准建立起来后，还需要强有力的质量监控手段。目前，不少
小学生学习指导(当代教科研) 2023年4期2023-10-16
- 高职院校“双师型”教师队伍的建设机制与优化路径①
——基于“双高计划”职业院校的质性分析
设意义重大。“双师型”教师是高职教育发展的动力之源，在高职院校发展中具有基础性和战略性的重要地位。加强高职院校“双师型”教师队伍建设是促进中国职业教育现代化、推动高职教育迈向高质量发展的关键。近年来，国家印发多个文件推动职业院校“双师型”教师队伍建设。2018 年《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出“全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质教师队伍”［4］，为高职院校“双师型”教师队伍质量提升指明了方向。2019年，教育部印
现代教育管理 2023年9期2023-10-15
- 高职院校“双师型”教师发展困境及提升策略
做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，从认定范围及要求、如何组织实施、怎样监督评价等方面提出健全标准体系，是各地各校制定标准体系的指导性文件。2021 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要强化“双师型”教师队伍建设，制定“双师型”教师标准，完善教师招聘、专业技术职务评聘和绩效考核标准。2019年2 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中要求“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。201
山西青年 2023年18期2023-10-12
- 西藏山南市中职学校“双师型”教师队伍现状调查及提升策略
业技术过硬的“双师型”教师队伍。［1］2022年，教育部发布《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设》的通知，要求各地职校“双师型”教师占比不低于50%。西藏中职学校职业教育起步较晚，“双师型”教师队伍建设相对薄弱，在一定程度上制约了职业教育的发展。目前我国“双师型”教师主要分为“双证书”“双职称”“双资格”“双能力”四种类型。西藏自治区于2021年11 月启动“双师型”教师备案工作，对“双师型”教师解释如下：由学校按照聘任程序聘用的同时具有教师资
西藏教育 2023年9期2023-10-08
- 制造业转型升级背景下教研双馨的结构化“双师型”教学创新团队建设研究
明确要求“强化双师型教师队伍建设”。在国家政策引领和支持下，按照《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，高职院校纷纷组织实施了教学创新团队建设，从组织形式构建[2-3]、双师素质提升[4-5]、团队成员个体成长[6]、团队高质量发展[7]、团队绩效评价[8]、体制机制保障[9]和团队创新能力建设[10]等方面开展了深入研究和实践。然而，目前团队建设仍然存在团队构建逻辑思路不清晰，成员教学科研能力提升举措不得力，团队管理水平不够高的问题。针对上述问题，基于
高教学刊 2023年27期2023-10-07
- 基于工匠精神的艺术设计类职业院校“双师型”教师培育路径研究
计类职业院校“双师型”教师培育中的价值（一）艺术设计类职业院校的专业特点天然秉承了工匠精神艺术设计类职业院校有着鲜明的专业特色，融合了传统的手工艺制造，以及新兴的产品设计制造、工业设计制造等。在当今工业 4.0 时代背景下，不论是传统制造业还是新兴制造业，不论是工业经济还是数字经济，高技能人才始终是中国制造业的重要力量，他们身上蕴藏的工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉[3]。艺术设计类职业院校是文化传承与创意人才的教育高地，对教师的培育要以工匠精神为核心
创意设计源 2023年1期2023-10-07
- 产教融合视域下高职院校“双师型”教师队伍建设与发展研究
建设一支高素质双师型的教师队伍”［3］。2019 年1 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）第十二条提出：要多措并举打造“双师型”教师队伍［4］。2022 年5 月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出：着力加强“双师型”教师建设。新时代产教融合已成为高等职业院校内涵式发展的高速通途，建立和培养“双师型”教师队伍则是推进产教融合良性发展的重要环节，为产、教、学、研、创、用的协同发展保驾护航。一、产教融合视域下“双师型”
山西青年 2023年9期2023-10-02
- 中职学校旅游类专业“双师型”教师队伍建设路径探究
分析中职学校“双师型”教师队伍的建设思路，以旅游类专业为中心，深入了解当前旅游类专业教师队伍存在的问题，结合学校自身实际情况，提出切实可行的解决方案，以期为旅游类专业的发展提供参考和借鉴。关键词：中职学校；旅游类专业；“双师型”；教师队伍建设中图分类号：F592.7 文献标识码：A基金项目：2020年度重庆市万州区级课题“中职文化旅游类专业群‘双师型’教师队伍建设实践路径研究”（WJG-2020-36）。从现实情况来看，建设“双师型”教师队伍能够满足中职学
旅游纵览 2023年9期2023-10-02
- 提质培优行动计划下高职院校“双师型”教师培养机制研究*
构建高水平的“双师型”教师队伍是实现职业教育现代化、高质量发展的核心与关键，也是提高人才培养质量的必经之路。为此，在国家层面上，教育部等九部门联合发布了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》，并启动实施了“十四五”时期职业院校教师素质提高计划，为新时代教师队伍建设指明了前进方向。该计划着眼于推进职业教育高质量发展，以提高职业院校教育教学能力和服务能力为核心目标，力争在2025 年左右，将部分高水平（包括“双师型”）教师覆盖至所有职业教育领域
南方农机 2023年18期2023-09-28
- 数字化背景下高职院校助力乡村振兴研究
数字化素养的“双师型”教师队伍，优化基于岗位能力的数字化课程体系，创设线上线下联动的数字化育人空间，创新关注学习效果的数字化评价体系，为全面推进乡村振兴提供强有力的人才保障，以实现农业农村现代化。［关键词］数字化；乡村振兴；高职院校；新型职业农民；“双师型”教师［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2023）18-0070-06党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”、建设“数字中国”的目标。基于数字技术及时
教育与职业(下) 2023年9期2023-09-28
- 职教本科视域下“双师型”教师队伍建设研究
建设高素质的“双师型”教师队伍。职教本科视域下“双师型”教师应具有高尚师德修养、练就过硬“双师素质”，而且准入渠道要畅通、培养培训体系要健全、评价激励机制要科学。为此，加强“双师型”教师队伍建设需要抓牢师德师风建设，打好引进“组合拳”，健全培养培训体系，深化职称评审、岗位聘用、绩效分配改革，完善标准和保障体系。［关键词］职教本科；“双师型”教师；逻辑；目标；路径［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2023）
教育与职业(下) 2023年9期2023-09-28
- 高职院校校企人才双向流动的存续价值、现实痛点与破局之策
才双向流动；“双师型”教师［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2023）18-0036-072016年11月，《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》首次提出“校企人才双向交流机制”概念。2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》再次强调要“推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”。2022年5月，《教育部办公厅关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的
教育与职业(下) 2023年9期2023-09-28
- 教育数字化转型2.0 背景下高职“双师型”教师教学困境与突破路径
，建设高素质“双师型”的教师队伍。[1]2019 年9 月，教育部等四部门联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》明确指出，目前我国高职院校中同时具备理论和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，这已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。[2]因此，要贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述，把教师队伍建设作为基础性工作来抓，支撑职业教育改革发展，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团
教书育人 2023年18期2023-09-26
- 校企合作背景下吉林省高校航空服务艺术与管理专业“双师型”教师队伍建设探索
要打造高素质“双师型”教师队伍。“双师型”教师要兼备专业知识和实践经验，并具有理论教学和实践教学的能力。在校企合作背景下吉林省高校航空服务艺术与管理专业“双师型”教师队伍建设还存在着不足之处，针对这些不足之处，提出了相应的对策。关键词：校企合作 航空服务艺术与管理 “双师型”教师中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）09-193-02扎根中国大地办教育，培养实现中华民族伟大复兴的中坚力量。其中，职业教育发挥着重要作用。产
经济师 2023年9期2023-09-25
- 职业院校护理“双师型”教师岗位胜任力指标体系构建
而建设高素质“双师型”教师队伍则是推进职业教育现代化的基础工作[1-2]。护理教育是我国宏观医学教育的重要组成部分，肩负着为我国医疗卫生事业培养合格且优秀护理人才的重要责任。我国经济社会发展、医学模式转变以及大众健康需求的增加，使护理人员的服务对象、职责及场所都发生了较大转变，对高质量护理人才的需求也越加迫切，而护理人才的培养则催生护理“双师型”教师的建设。通过文献回顾，目前我国职业院校护理“双师型”教师建设尚处于探索阶段，教师缺口较大，且存在职后培养环节
护理实践与研究 2023年17期2023-09-25
- 高职院校“双师型”教师分层分类培养研究
贾应炜摘要：“双师型”教师作为现代教育发展的重要支撑，高职院校应根据教师类型和专业特点，采用分层分类培养模式，有效改善传统培养模式存在的不足，增强顶层设计和过程化管理，提高“双师型”教师培养的精准性。文章从相关概念着手，分析当前高职院校教师队伍总体情况，提出“双师型”教师分层分类培养对策关键词：高职院校；“双师型”教师；分层分类培养2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求加快推进职业教育“双师型”教师队伍
知识窗·教师版 2023年8期2023-09-22
- 校企合作共建“双师型”教师培训基地的探索与实践
要］ “双师型”教师培训基地是推进产教融合、科教融合的关键举措，是培养“双师型”教师、提升“双师型”教师素养的重要载体。校企共建“双师型”教师培训基地是深化职业教育改革的重要内容。对此，在分析校企共建“双师型”教师培训基地背景的基础上，提出校企共建“双师型”教师培训基地的主要职能，最后对校企共建“双师型”教师培训基地的路径展开积极探索，以此构建完善的“双师型”教师培训体系，提高“双师型”教师队伍建设水平，推动职业教育高质量发展。［关 键 词
现代职业教育·高职高专 2023年25期2023-09-19
- 数字化背景下高职院校“双师型”教师认定标准和路径研究
质量发展，对“双师型”教师素养提出更高要求。在分析高职院校制定“双师型”教师认定标准的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的基础上，提出高职院校开展“双师型”教师认定的有效路径：遵循教师发展规律，分层制定认定标准；分析教师属性特征，实施分类认定；系统构建认定与培养体系，促进教师差异化成长；校企共建认定平台，建立多元主体共同参与的评价机制。［关键词］数字化；高职院校；“双师型”教师；认定标准和路径［作者简介］侯荣增（1970- ），男，山东费县人，山东商业职业技术学
教育与职业(上) 2023年9期2023-09-09
- 高职院校教师教学创新团队：归因、冲突与实践
学创新团队；“双师型”教师队伍中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）21-0060-052019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出，到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队[1]。同年，教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，要求培育和建设一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“
职业技术教育 2023年21期2023-09-07
- 职业本科高校英语“双师型”教师培养研究
践技能兼备的“双师型”教师队伍，是新升格职业本科高校培养社会需要的高素质技术技能型人才的关键。基于职业本科高校自身的特点和发展状况，分析讨论了该类高校英语的师资状况和存在的问题，在此基础上对新升格职业本科高校英语“双师型”教师的培养路径进行探索，并提出了一些切实可行的建议。［关 键 词］ 职业本科高校；职业素养；英语“双师型”教师；培养路径［中图分类号］ G645 ［文献标志码］ A
现代职业教育·高职高专 2023年24期2023-09-07
- ?轨道交通技术教师实践流动工作站建设与实践
围绕职业院校“双师型”教师培养，通过校企合作方式建立教师实践流动工作站，发挥校企“双主体”作用，实现教师实践能力、科研能力和技术应用能力提升。建立有利于实践工作站运行的体制机制，成立组织机构、完善制度体系、严格过程管理，有效提升教师实践流动工作站的建设成效。关键词 职业院校；教师实践流动工作站；“双师型”教师；校企合作；职业教育中图分类号：G715 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）05-0033-030 引言职业院校“双师型
中国教育技术装备 2023年5期2023-09-06
- 基于职业技术师范教育内涵特征的“双师型”教师队伍建设研究
——以天津职业技术师范大学为例
时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（以下简称《实施方案》），提出“加强职业技术师范院校建设，办好一批一流职业技术师范院校和一流职业技术师范专业”[1]。2022年10月，教育部印发《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，提出“健全教师标准体系，加快推进职业教育‘双师型’教师队伍高质量建设”[2]。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《改革意见》），提出“加强‘双师
职业技术教育 2023年17期2023-09-02
- 药学专业双师型教师分层分类培养实践研究
摘 要 “双师型”教师是新时期提升职业教育质量、落实立德树人根本任务的关键。为提高药学专业“双师型”教师培养培训的时代性和实效性，通过分析现阶段“双师型”教师队伍建设的问题和职业教育新发展理念下的需求，围绕教师专业实践能力与素养、信息化教学能力、思政教学能力、劳动教育能力、创新创业教学能力等核心能力的培养，探索契合新时期药学专业需求的基于“双师型”教师条件的分层分类培训方式。关键词 “双师型”教师；药学专业；职业教育；核心能力；信息化教学能力中图分类
中国教育技术装备 2023年1期2023-08-30
- 教育数字化转型2.0背景下高职“双师型”教师教学困境与突破路径
创新的挑战。“双师型”教师作为高职院校教师的中坚力量，同样面对诸多“难题”。基于教育数字化转型2.0时代背景，高职院校“双师型”教师面临技能提升、心理认知、创新课堂变革及客观基础等困境，应当施以培育新人才、构建新理念、创建新平台、拓展新空间等策略措施，以实现高职“双师型”教师在心理和技能上与教育数字化转型相适应。[关键词]教育数字化转型2.0；高职；“双师型”教师；教学困境；突破路径[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章
教书育人·高教论坛 2023年6期2023-08-26
- 高职院校“双师型”教师资格认定标准的逻辑起点、核心要素与实施策略
洪德慧，李溦“双师型”教师是国家对高职院校教师资格的一个顶层设计。 2006 年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》就强调要“逐步建立‘双师型’教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度”。 2014 年，国务院颁发《关于加快发展现代职业教育的决定》，从顶层设计上规定了职业教育教师的认定标准。 2019年，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，尤为强调职业教育教师队伍建设的重要性，而“
教育科学论坛 2023年21期2023-08-23
- “双师型”教师高质量发展建设下高职院校师生关系构建研究
根本原则，以“双师型”教师建设、职业教育教师队伍提质发展为切入点，着重把握高等职业教育专业和德育的复合性，通过分析高职院校师生关系，定位高职院校师生角色，探索构建师生关系维度，提出建设互映的教育共同体、特殊的道德共同体、共促的发展共同体是良好师生关系发展的必由之路。关键词：“双师型”教师；高等职业教育；师生关系中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0401 研究意义当
现代商贸工业 2023年17期2023-08-21
- 校企合作模式下“双师型”教师教学创新团队研究
[1-2]。“双师型”教师具有丰富的理论教学和实践教学能力，是职业教育创新型人才培养的主要力量。2019 年8 月，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，指出“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈，要求提升“双师型”教师队伍建设水平，为实现职业教育现代化、培养高素质技术技能人才提供有力的师资保障[3-5]。因此，深入挖掘校企合作办学优势，通过建立健全规章制度
创新创业理论研究与实践 2023年12期2023-08-20
- 产教融合视域下应用型高校“双师型”教师队伍的培养
进程中，建设“双师型”教师队伍是要义之一，这对提升人才培养质量、更好地服务地方经济社会发展具有极其重要的意义。产教融合的不断推进对高质量“双师型”教师队伍提出了更高要求，也为“双师型”教师队伍的更深层次培养带来了契机，可以从建立双向流动机制、强化“双师型”教师德育素养、打造产教融合载体平台、完善教师培养机制、建立考核评价体系等方面加强建设。关键词：产教融合 应用型本科 “双师型”教师队伍党的二十大报告提出，要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体
文教资料 2023年8期2023-08-20
- 对中职“双师型”教师理念及培养方式的探究
人才的需求。“双师型”教师的出现是顺应时代进步的必然趋势，培养“双师”型教师越来越受到来自社会的重视。关键词：“双师型”教师 理念 培养方式我国有着数千年的教育理念的积累和沉淀，社会的发展、人类的进步引导着我们不断思考教育的前进方向，以及教学的前行路径。教与学、师与生被一代又一代的人不断地思考和构析。教师，不仅是一种职业的延续，更是对数千年历史文化的传承。师，师者，师道，又该进入一个怎样的传承角色？进入21世纪以来，社会发展越来越快，常识性知识与专业技
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 食品卫生与营养学专业“双师型”教师队伍建设及教学模式优化
人才的培养。“双师型”教师不仅具有丰富理论知识,同时具备与行业相关的企业实践经验,能够根据教学目标使教学内容与企业实践经验相融合,让学生及时了解掌握行业新技术、新知识,熟练运用专业知识来解决实际生产中遇到的问题。本文提出推进专业教学与企业培训相融合,结合“1+X”证书制度,实行一课双师教学实践以优化教学模式,培养食品卫生与营养学专业创新应用型人才。1 校企合作是食品卫生与营养学“双师型”教师队伍建设的主要途径食品卫生与营养学专业“双师型”教师队伍是一个长期
吉林医药学院学报 2023年3期2023-08-19
- 数字化转型背景下“双师型”教师培养的生态学思考
关键。通过对“双师型”教师培养生态系统进行外部生态种群和内部生态因子分析发现，“双师型”教师培养存在院校设备资源匮乏、校企培养模式落后、教师培养标准不一致和教师素养结构失衡等生态问题。因此，根据生态学理论，应把控教师层次标準、完善学校基础设施、搭建校企培训平台、完善教师素养结构。关键词：数字化转型；“双师型”教师；教育生态基金项目：2020年度广西职业教育教学改革研究项目重点项目“职教师范生信息化教学能力‘分阶协同培养研究与实践”（项目编号：GXGZJG2
职教通讯 2023年7期2023-08-17
- 以名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践
作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践，分析中职学校专业群“双师型”教师培养的困境，提出具体的“双师型”教师培养途径：构建“多位一体”建设平台，制订“双师型”教师认定标准，建设“工作室制”教师专业技能培养模式，完善“双师型”教师培养的激励机制等，为探索专业群“双师型”教师培养模式提供有益借鉴。【关键词】名师工作室 “双师型”教师 培养模式【中图分类号】G63 【文獻标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）17-0019-04为全面贯彻落实《职
广西教育·B版 2023年6期2023-08-15