新课程标准下结合教学评一体化构建英语高效课堂

焦爱琴

摘要：随着新课标的实施，教学评价在课堂教学中的作用越来越突出。教师不再仅仅关注知识的传授，而是更加关注学生的学习过程和学习成果。教学评一体化以学生为中心，倡导多元化的评价方式，并注重评价结果的反馈与运用。教学评一体化要求教师将评价融入教学过程中，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，了解学生的知识掌握情况，以及思维能力和学习态度等方面的表现。本文在单元教学的基础上，对小学英语教学评一体化的实施途径进行了探讨。

关键词：小学英语；单元教学；教学评一体化

1   基于小学英语教学评一体化构建英语高效课堂的意义

为了提高英语教学质量，许多教育者开始尝试将教学、学习和评价三者融为一体，以构建高效的英语课堂。这种教学评一体化的教学模式不仅有助于提高教学效率，而且具有深远的意义。

1.1提高教学效率

教学评一体化模式能够明确教学的目标，使教学活动更具有针对性。通过将评价融入教学环节，教师能及时了解学生的学习情况，进而调整教学策略，实现高效教学。这种模式能够减少无效的教学时间，提高教学资源的利用率。

1.2 促进学生全面发展

在教学评一体化模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是成为课堂活动的积极参与者。他们有机会表达自己的观点，并参与课堂讨论，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。同时，这种模式也强调培养学生的实践能力，使他们在掌握知识的同时提升实践能力。

1.3促进师生互动

教学评一体化模式鼓励师生互动，以此拉近师生之间的距离。教师可以及时得到学生的反馈，从而了解学生的实际学习情况，并根据这些反馈进行相应的教学调整。而学生也可以从教师那里得到及时的指导和帮助，从而更好地掌握知识。教学评一体化模式注重师生之间的互动与交流。在评价过程中，教师需要与学生进行沟通和交流，了解他们的学习需求和困难，从而为他们提供更加有效的帮助。这种互动不仅有助于增进师生之间的感情，而且能够促进教学相长。

1.4  优化教学评价机制

传统的教学评价往往以考试分数作为衡量标准，这种方式难以全面反映学生的学习情况。而教学评一体化模式则更加注重过程评价，将学生的课堂表现、作业完成情况和学习态度等纳入评价范围，使评价更加全面、客观。

1.5激发学生的学习动力

在教学评一体化模式下，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，这有助于激发他们的学习兴趣和动力。同时，由于评价方式的多样化，学生也可以从多个方面展示自己的学习成果，从而增强他们的自信心和学习动力。

1.6提升学生的英语应用能力

教学评一体化模式一方面注重英语的实际应用，通过大量的实践活动和情景模拟，落实新课程标准，将热点问题转化为教学实践，从而促进师生共同成长。另一方面，要改变传统教学模式功利化的教学状态，从知识能力的教学目标转变为核心素养教学目标，使学生能够在实际生活中运用英语进行交流。该模式不仅关注学生对英语知识的掌握情况，还注重培养学生的综合能力，如批判性思维、创新能力与合作能力等。通过评价学生的综合素质，教师可以更加全面地了解学生的能力水平，为他们提供更有针对性的指导。

1.7适应教育改革需求

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。教学评一体化模式符合当前教育改革的要求，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。该模式有助于推动英语课堂的转型升级，并提高教育的质量和效益。教学评一体化模式作为一种新的教学模式，能够更好地适应教育改革的需求，从而推动教育的创新和发展。

1.8提高教学质量

教学评一体化模式强调教师在教学过程中实时评价学生的学习情况，并及时调整教学策略，以提高教学质量。这种模式使教师能够更准确地掌握学生的学习进度和学习难点，从而进行有针对性的教学，提升教学效果。

2   基于单元整体的小学英语教学评一体化教学设计与实施

2.1设置单元教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，“教学评一体化是基于目标展开的专业实践”。由此可知，确定目标是首要任务。那么如何确定教学目标呢？需要从课程标准、教材和学生三个维度进行思考。首先，课程标准是根本依据，教学目标是课程标准具体化的体现。其次，教材是学生达到课程标准规定要求的载体，是主题语境的主要来源。主题语境不仅规定着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。因此，在确定教学目标前，必须立足于教材语境，明确学习范围，挖掘育人价值。最后，从学生角度出发，教师在制定教学目标时，需要从横向和纵向两方面去思考。横向思考就是根据课程标准要求，分析教材中的学习内容，梳理出本单元的核心学习内容和要求；纵向思考就是依据教材中的单元主题内容，梳理学生之前学过的相关主题内容，并明确找出学生需要学习内容的起点和基点，从而最终确定本课时的教学目标。

基于单元整体的小学英语教学评一体化的课堂活动设计，对小学英语教师的教学水平提出了更高的要求。英语教师根据教学内容设计教学评一体化的课堂教学目标，可以直接借助教学目标的指导来设计课堂实践环节。因为在单元整体教学模式的影响下，英语教师可以根据整个单元的主题情境，为学生设计具有连贯性的课堂学习活动，将教学、学习和评价三个环节进行科学处理，从而形成科学完整的课堂教学模式，有效提高学生的课堂学习效率。教学目标的科学设置，还可以改变教与学之间相互隔离的局面，为学生提供趣味性和实践性相结合的课堂实践活动，营造更加优质高效的英语学习课堂氛围。因此，在设计单元整体学习目标时，应让目标和评价标准相呼应，从而体现目标的导向和检测功能，落实学科核心素养。学习目标与教学目标一致，要整体把握教与学的联系，并将单元中分散的知识点融入学习任务中，以提高英语课堂教学效率，明确单元整体教学目标，在教学评价环节围绕单元整体目标进行整合。

2.2教评交互指向目标

在课堂教学中，教师应围绕单元目标实施教学评一体化教学。教学过程、学习活动和评价内容等都不能脱离目标。课堂评价虽然是动态的，但它是检测目标达成的有效手段，所以，教学和评价应相辅相成且逐层发展。另外，课堂评价的方式不仅仅是表扬或者批评，还应包含角色扮演、小组活动和课堂作业等形式。

2.3精准评价，促进全面发展

以往的小学英语教学强调知识点的反复锤炼，而忽视学生思维品质和文化意识等核心素养的渗透。对此，教师应结合教材编排的特点，立足于单元主题开展教材结构优化与重组，实现教材资源的充分利用。同时，单元课时的细化和任务活动的拓展创新，可以使学生在学习活动中深入理解知识，最终优化英语课堂的教学实效。

在单元整体教学中，教学评价应紧紧围绕单元目标和教学活动，落实教学评一体化，以促进学生的全面发展。

教师还可以优化教学评价方式，提高学生的单元整体学习效率，使新课程改革教学中的教学评一体化共同发力，共同为新课改的课堂服务，才能有效构建英语高效课堂。在传统教学模式中，英语教师对于学生的评价往往言简意赅，评语简单，没有针对性，学生并不会过多重视教师对自己的评价，教师评价对学生的学习也并不会起到太大的推动作用。评价的目的不是为了给学生一个分数，而是为了让学生通过评价更好地学习。因此，评价的方式非常重要，教师可以针对每位学生的不同情况做出不同的评价，使学生能根据教师的评价对自己的学习进行反思，在评价中有所收获，从而使课堂质量得到提高、学生的成绩得到提高。教师的评价要有理有据，与教学目标密切相连。评价是为了更好地促进学生的学习，教师在评价过程中应该适时对学生进行鼓励，评价可以不单单是教师对学生的评价，学生也可以对教师的课堂设计和教学内容进行评价，学生之间也可以相互评价。小学英语教师对教学评一体化的教学实践设计，要重视优化教学评价的方式，提供更多的评价主体和评价内容，指导学生从更加综合的角度认识自身的英语学习能力，从而提高在英语课堂中的学习效率。

综上所述，教师的“教”、学生的“学”、师生的“评”，相互融合，贯穿教学始终，才是完整的课堂教学。教学的功能在于育人。在教学过程中，学生是主体，教师为客体。教师要根据教学素材，深入解读文本并制定教学目标，按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次设计“教什么、怎么教”的教学活动。学生根据教师的指导，完成“学什么和怎么学”，以实现“会什么”的目的，并成为课堂教学的主体。无论教还是学，没有良好的课堂评价，就没有良好的教学实践。

总之，教学评相结合的教学模式是以单元为中心，将教学目标、评价目标、学习方法和学习任务有机结合起来。在小学英语教学中，教师应该转变传统的教学理念和方式，以新的方法来教学，围绕单元主题进行教学评价。首先，从学习目的出发，根据本单元的题目，明确每个教学单元的教学目标，并确定它们之间的层级关系。其次，以单元目标为基础，设计多样化的教学任务，由浅入深，循序渐进地为学生进行语言能力与主题素养的渗透。最后，在多种活动的基础上，对学生的学习和思考能力进行训练，并对学生进行多样化的评价，以促进学生的自我评价和互评，这样，就可以用多个维度的目标来全面地体现学生的学习情况。

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