指向核心素养的高中化学单元教学策略

赵勤学

摘要：在新课程背景下，高中化学教学需要与时俱进，结合高中化学学科特点优化教学目标，使化学教学更加符合学生核心素养发展的需求。教师应从高中化学单元知识的整体角度入手，依据学生的学情整合单元知识，融入多元化的资源，开展综合性的活动，让学生积极参与基于单元整体的教学活动，并明确化学知识之间的关联，提升探究能力，构建完善的单元知识体系。文章主要分析了当前高中化学单元教学中存在的问题，并探索指向核心素养的高中化学单元教学策略。

关键词：核心素养；高中化学；单元教学

新课程背景下，高中化学教学应该转变以往单独课时的教学方法，聚焦单元大概念，从单元整体角度进行教学内容整合，设计符合学生认知能力和知识基础的教学活动。这样才更有利于凸显高中化学知识的结构性，优化教学效果，从而提升学生的核心素养。在教学中，教师应该始终将核心素养培养作为基本目标，根据化学教学目标设定单元教学计划，结合学生的认知特点和学习需求开展单元整体教学活动，体现知识之间的层次结构和内在联系，以帮助学生掌握化学必备知识和关键技能，从而促进学生的核心素养提升。

1   高中化学单元教学中存在的问题

1.1缺乏对单元知识的整合

新课程背景下，单元教学更加关注知识的整体性、凸显单元主题和增强学生的体验性，以取得良好的教学效果。然而，在实际的高中化学教学中，存在的主要问题为教师对化学单元知识的整合和统筹力度不够大，没有体现出单元的知识结构。当前，一些化学教师还是依据以往的教学理念和经验，采取单独课时的模式讲解化学知识，没有考虑到化学单元知识的整体性，弱化了单元知识点之间的联系，呈现出教学碎片化的特点。教学内容的设定缺乏整体性，无法满足学生核心素养培养的需求，与新课程理念背道而驰。教师忽视了单元知识的整体性，碎片化讲解各个知识点，必然会导致学生无法形成完善的知识体系，无法构建单元知识之间的有效联系。所以，在实际的化学教学过程中，教师应该围绕单元主题积极整合与统筹资源，依据单元知识体系开展各项综合性的教学活动，以提升化学学科的教学效果。

1.2教师缺乏对化学课程内容的深入理解

在高中化学教学中，教学设计对教学质量有直接影响。但是，目前部分教师对于化学单元知识的结构理解不深刻，不能够从单元整体的角度设计教学活动，因此，影响了教学效果的提高。单元教学本质上就是从单元整体的角度进行内容的统筹和整理，梳理单元知识结构，由浅入深地呈现单元知识内容，帮助学生更好地掌握单元知识和构建完整的知识体系。当前，教师常常忽视学生的基本情况，生搬硬套单元教学的理念，导致单元教学内容与学生的认知能力和知识水平不匹配，给学生的学习带来了一定的困难。为了提升单元教学的效果，教师需要深入了解高中化学课程的内容，依据学生的实际情况进行单元知识的合理调整，使其更加符合学生的认知规律，这样才能够帮助学生逐步构建单元知识体系。但是，许多教师对于化学教学内容的选择不够科学，对化学单元内容的理解不够深刻，导致在实际教学中会从课时角度完成化学内容的讲解，无形中将化学单元知识割裂开来。使教学内容和大单元教学设计的整体理念之间存在较大的差异，导致单元教学效果受到影响，没有发挥出单元教学的作用。

1.3教师教学方式相对单一

在高中化学教学中，还存在着教学方式比较单一的问题。目前，部分教师已经开始关注单元的教学模式，探索单元教学在高中化学教学中的实施策略，以优化高中化学教学效果和提升学生的核心素养。但是，在现阶段的高中化学单元教学中，部分教师还采用传统的教学方法，通过灌输的方式将知识传授给学生，影响了教学效果的提升。传统的教学方法比较单一，主要依靠教师在有限的教学时间内对化学内容进行讲解，忽视了学生的课堂主体地位。学生的学习比较被动，不能够深入理解单元知识之间的联系，不利于其主动性的发挥，也无法深入理解化学知识。所以，单一的授课模式会直接影响教学效果，使单元教学无法收到预期效果，导致学生的学习效率无法提高。

2   指向核心素养的高中化学单元教学策略

2.1梳理单元主题，明确单元教学目标

在核心素养下的高中化学教学中，教师需要通过梳理化学单元中的大概念，围绕单元主题设计教学目标，精心选择教学内容，这样才能够体现化学单元知识的总体结构，帮助学生更好地学习和理解单元内容。这就要求教师要对化学教材内容进行研读，然后结合单元知识内容设计教学方案，明确单元教学的目标，并能够将教学目标落实到具体的教学环节，以凸显单元教学内容，提升学生的核心素养。在具体的化学教学中，教师要结合教学目标对单元知识进行整体规划，将教学目标融入具体的教学活动中，将分散的化学知识整合为一个有机整体，从整体上进行设计。

一方面，教师需要引导学生通过学习活动掌握单元基础知识，明确各个知识点之间的层级关系，构建完善的单元知识结构，深入理解化学知识。另一方面，教师要结合具体的教学内容，加强知识与生活之间的联系，让学生能够通过观察生活中的化学现象总结规律，以培养学生的探究能力和思维能力，促进高中学生对化学知识的掌握，帮助学生在化学知识学习中提升核心素养。

2.2开展实验活动，培养学生的团队精神

实验教学是高中化学教学的重要组成部分，也是提升学生探究能力和帮助学生掌握单元知识的有效方法。在单元教学中引导学生参与实验活动，既能够培养学生的实验能力，提升学生的学习效果，又能够培养合作能力和团队精神，使其通过实验将单元知识融会贯通，提升学习效果。为了发挥实验的育人价值，教师在教学中要鼓励学生采取小组合作模式，积极参与开放性、趣味性和综合性的实验活动，发挥学生的特长，积极培养学生的团队精神，让学生在合作完成实验的过程中实现知识与经验的交流，让学生之间进行优势互补和成果共享。

在实际的单元实验活动中，教师应根据学生的学习情况进行分组，设计与单元教学内容相契合的实验探究活动，体现化学知识的综合性和整体性。让学生结合实验的内容和流程展开谈论和交流，综合运用单元知识分析实验原理，设计实验方案，选取实验器材和用品，演绎实验过程，推演实验结论，并参与实验过程，观察实验现象，记录实验结果，验证猜测，得出实验结论。在合作交流过程中，学生不仅能够优化实验环节，理解实验原理，而且能够发挥特长，拓宽视野，提高学习效率与质量。

化学学科内容与生活联系紧密，化学知识的学习离不开化学实验。教师需要依据单元知识内容，有效融入生活化资源，引导学生开展各种合作探究实验活动，这样才能够更好地体现化学知识的整体性和综合性，帮助学生从单元知识整体的角度开展实验活动，寻找单元知识之间的联系，提炼出单元的核心知识点，并梳理单元知识结构，这样既能够实现单元知识的融合，又有利于培养学生的团队精神，以更好地促进学生的核心素养发展。在指向核心素养的高中化学教学中，教师只有重视学生团队精神的培养，优化单元教学模式，开展各项实验探究活动，才能帮助学生养成良好的化学学习习惯，形成合作探究意识，并提升核心素养。

另外，教师应在单元知识教学后，为学生布置一些与单元内容贴合的探究任务，让学生在课后探究任务完成中提升动手能力和思维能力，从而培养核心素养。

2.3知识联系生活，培养问题解决能力

知识源于生活，化学知识与生活具有天然的联系。教师应关注化学知识在生活中的价值，培养学生综合运用化学单元知识解决实际问题的能力。在指向核心素养的高中化学教学中，教师要鼓励学生综合运用单元知识，从不同的角度分析和解决现实问题，通过解决现实问题为学生提供化学知识应用的机会，体现化学单元知识的价值。因此，教师在教学过程中应该重视理论联系实际，让学生在完成化学单元知识学习后，充分将所学知识运用在生活实践中，以加深学生对化学知识的理解，培养综合运用化学单元知识解决实际问题的意识，通过解决生活中的实际问题更好地融合单元知识，提升学生的学习效果。

一方面，教师应结合高中化学单元内容，融入丰富的生活资源，引导学生运用单元知识分析和解决问题，体现化学知识与生活的联系，将教材中的知识拓展到学生的生活中，培养学生运用单元知识解决现实问题的能力。

另一方面，在高中化学单元教学中，教师应结合学生的学习需求创设问题情境，利用问题为学生搭建思维的支架，引导学生积极思考，勇于探索，重视学生思维的发展，帮助学生在化学知识学习中形成优秀的思维品质。同时，教师在教学过程应该积极进行反思，针对化学教学中存在的不足，及时优化和改进，以提升学生的化学核心素养。

综上所述，在指向核心素养的高中化学单元教学中，教师要重视思想观念的更新，关注学生的实际学情，从单元整体的角度确定单元教学目标，丰富单元教学内容，优化单元教学活动，体现学生的主体地位，引导学生积极参加教学活动，构建单元知识结构，理解知识点之间的联系，提升学习效果。通过单元教学能够有效整合资源，体现单元知识的整体结构，既有利于学生深入掌握单元知识，又能够让学生构建化学单元知识体系，从而提升学生化学学科素养。

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