“双减”政策下小学低段语文作业跨学科融合的设计与实践

李欣原

摘要：“双减”政策旨在减轻学生的作业负担，提高教学质量。在此背景下，小学低段语文作业设计与实践成为教育界关注的焦点。跨学科融合作为创新的教育理念，为设计小学低段语文作业提供了新的思路。跨学科融合是指将不同学科的知识、方法和思维进行结合，以促进学生对知识的整合与迁移，从而提高综合素质。在“双减”政策下，小学低段语文作业跨学科融合设计不仅有助于培养学生的创新能力和实践能力，而且能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。所以，文章阐述了“双减”政策下小学低段语文作业跨学科融合的必要性及原则，然后提出了“双减”政策下小学低段语文作业跨学科融合的设计与实践策略，以期为小学低段语文作业设计提供有益参考。

关键词：“双减”政策；低段语文作业；跨学科融合

随着“双减”政策的出台，教育领域正面临着一场深刻的变革。其中，小学低段语文作业的设计与实践成为教育工作者关注的焦点。在传统的教育模式下，小学低段语文作业通常以单一的读写训练为主，缺乏对学生实践应用能力和创新思维的培养。而跨学科融合的理念正好弥补了这一缺陷，强调不同学科之间的交叉融合，能够通过多样的作业形式培养学生的综合素质和应用能力。这不仅能丰富作业内容，激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对其他学科知识的理解和掌握，以提高整体的教育质量。

1   “双减”政策下小学低段语文作业跨学科融合的必要性

1.1跨学科融合是“双减”政策的内在要求

“双减”政策的出台旨在减轻学生的作业负担，以提高教育质量。该政策强调作业的针对性和创新性，跨学科融合正是符合这些要求的一种作业形式。通过将语文知识与其他学科知识相互融合，能让学生在完成作业过程中巩固知识，提高学习效率，从而达到减轻学生作业负担的目的。因此，跨学科融合是“双减”政策的内在要求，是推动小学低段语文教育改革的重要举措。

1.2跨学科融合有助于提升学生的综合素质

随着教育理念的不断更新，培养学生的综合素质已成为教育的核心目标。跨学科融合的语文作业形式有助于打破传统学科的界限，让学生在完成作业的过程中接触更多的知识领域。这种多元化学习方式能激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新能力。跨学科融合作业还能引导学生关注生活中的问题，以提升他们解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。

1.3跨学科融合有助于提升教师的专业素养

在作业设计中进行跨学科融合，教师需要具备一定的知识储备和较强的学科交叉意识。为了设计创意作业，教师需要了解学生的认知特点，同时需要更新教学方法。该过程能够促使教师不断地进行学习、思考和实践，从而提升专业素养。同时，跨学科融合为教师之间的合作提供了平台。在共同设计作业过程中，教师可以相互学习、交流和分享经验，实现教学相长。

2   “双减”政策下小学低段语文作业跨学科融合的原则

2.1兴趣原则

兴趣是最好的老师。在跨学科融合中，要关注学生的兴趣，小学低段学生正处于身心发展的关键时期，他们对于新鲜事物充满了好奇，但也容易失去耐心。所以，教师设计作业时应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生在完成作业的过程中感受乐趣。可以将语文与美术相结合，让学生通过绘画表现课文中的场景或人物；与音乐结合，让学生为诗歌配乐；通过与体育结合，让学生在户外活动中观察大自然、体验生活。这样的作业不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的创造力。

2.2综合原则

跨学科融合的作业设计需要遵循综合原则。这意味着在设计作业时，不仅要考虑巩固语文知识，而且要关注其他学科的知识点。通过多种学科的融合，学生在作业中能接触更多知识，从而促进知识的整合与内化。布置有关自然景色的课文作业时，可以融入地理和生物的知识点，让学生在描述景色的同时，了解地理特征和生物习性；布置有关历史人物的作业时，可以融入历史和思想品德的知识点，一方面让学生了解历史背景和人物特点，另一方面也培养学生正确的价值观。

2.3实践原则

实践原则是跨学科融合的关键。语文是一门实践价值突出的学科，学生在学习中需要通过实践巩固来提升语文能力。同时，教师在设计作业时应注重实践原则，一是要注重学生的生活体验；二是要注重学生的动手操作能力。在布置家庭生活作业时，可以让学生观察家庭成员的行为习惯，并记录自己的感受；在布置动植物作业时，可以让学生实地考察或进行种植实验，以观察动植物的生长变化。通过这样的实践操作，能提升学生的感性认识和动手能力，同时能加深学生对语文知识的理解和运用。

2.4创新原则

创新是教育发展的重要驱动力。在跨学科融合背景下，创新原则是必不可少的。教师在设计作业时应注重培养学生的创新意识和能力。一要注重培养学生的创造性思维；二要注重培养学生的创新实践能力。布置有关科技发明的作业时，可以让学生设计小发明，并写出设计思路和制作过程；布置有关文学创作的作业时，可以让学生创作小故事或诗歌。通过布置创新作业，能培养学生的创新思维和实践能力，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

3   “双减”政策下小学低段语文作业跨学科融合的设计与实践策略

3.1强化内容整合

一要强化语文与生活的整合。教师应将语文知识与生活相结合，让学生在生活中感受语文的魅力。在教授拼音时，教师可以引导学生观察生活中的事物，如路标和店名，让学生在生活中运用拼音。还可以设计生活作业，让学生记录生活中的点滴，或在家长的帮助下搜集与课文相关的资料。这样的作业不仅能提升学生的语文能力，而且能培养他们的观察力和实践能力。

二要强化语文与艺术的整合。艺术是人类文化的重要组成部分，将语文与艺术相结合，能让学生在愉悦的氛围中学习语文。在教授古诗词时，教师可以引导学生通过绘画和音乐的形式表达诗词的意境，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养他们的审美能力和创造力。还可以邀请美术和音乐学科的教师共同参与语文教学，为实现跨学科合作与交流提供有利条件。

三要强化语文与信息技术的整合。在信息时代背景下，科技发展为语文教学带来了新的挑战和机遇。教师应将语文教学与信息技术相结合，利用信息技术提高教学效率，也可以利用多媒体课件和网络资源丰富教学内容，以激发学生的学习兴趣。并引导学生利用网络资源进行自主学习和探究学习，培养他们的自主学习能力和信息素养。除此之外，教师还可以将语文教学与科学知识相结合，引导学生通过观察和实验的方式了解植物的生长过程和特点，这样的教学方式既能提升学生的语文能力，又能培养他们的科学素养。

3.2创设生活情境

第一，紧密结合学生的日常生活。了解学生的日常生活习惯、兴趣爱好以及家庭背景，将这些因素融入语文作业中，能帮助学生感受情境。教授有关季节的课文时，可以布置让学生观察季节变化和记录季节特点的作业，这样既能加深学生对季节的认识，又能培养学生的观察力和表达能力。

第二，利用真实的环境和物品。教师可以利用教室、校园和家庭环境，以及实物和图片营造生活氛围。在教授有关动物的课文时，可以利用动物园、动物图片让学生直观了解动物的特点和生活习性，也可以让学生搜集与动物相关的物品，包括动物玩具和动物图片，以丰富学生对动物的认知。

第三，设计具有实践意义的任务。在生活情境中设计具有实践意义的任务，能让学生理解知识的应用价值，任务可以是解决问题和完成操作，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。在教授有关环保的课文时，可以设计让学生调查家乡的环境问题和提出解决方案的任务，这样既能加深学生对环保的认识，又能培养学生的社会责任感。

3.3融入信息手段

一要利用信息技术创新作业形式。随着科技的进步，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。在语文作业设计中，教师可以利用信息技术创新作业形式，打破传统书面作业的局限，也可以采用互动式作业平台，让学生在完成作业的同时进行互动交流，以激发他们的学习兴趣。教师还可以利用多媒体，如视频和音频，让学生通过观看、聆听加深对课文的理解，这种形式的作业不仅能激发学生的好奇心，而且能培养他们的观察力和想象力。

二要利用网络资源拓展作业范围。互联网的普及为教育提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源拓展作业范围，引导学生探索更广阔的知识领域。教师可以布置探究作业，让学生通过网络查找与课文相关的资料，了解作者的生平和作品的时代背景。还可以结合其他学科的知识设计跨学科作业，让学生根据课文内容绘制思维导图和制作小视频，这种形式的作业不仅能提升学生的信息素养，而且能培养他们的创新能力和实践能力。

三要利用智能辅助工具提高作业质量。随着人工智能技术的发展，越来越多的智能辅助工具开始应用于教育领域，教师可以利用智能辅助工具提高作业质量，减轻学生的作业负担，可以采用智能批改系统，对学生的作业自动批改和反馈，以提高批改效率。此外，智能辅助工具还能根据学生的答题情况进行分析，帮助学生了解薄弱环节，指导他们有针对性地练习。这种形式的作业不仅能减轻教师的批改负担，而且能让学生及时得到反馈，有利于提升他们的学习效果。

综上所述，“双减”政策下小学低段语文作业跨学科融合设计具有一定的必要性，不仅符合政策要求，而且有助于培养学生的综合素质和提升教师的专业素养。所以，教师应积极探索跨学科融合下小学低段语文作业的形式，为学生提供优质和高效的学习体验，从而为他们的全面发展奠定基础。

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