核心素养下提升高中英语读后续写效果的策略

魏丽娟

摘要：文章探讨了在核心素养指导下，教师如何有效提升高中英语读后续写教学的效果。通过深入分析教学现状，提出了一系列创新性教学策略，旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。这些策略的实施，不仅能提升学生的英语综合运用能力，而且能激发学生的学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定坚实的语言基础。

关键词：核心素养；高中英语；读后续写

随着教育改革的不断深入，高中英语教学越来越注重培养学生的核心素养。高中英语读后续写不仅要求学生有扎实的语言基础，而且需要他们能够综合运用所学知识进行创造性思考和批判性分析。然而，现有的教学模式忽视了个性化和互动性的教学策略，限制了学生潜能的发挥。因此，探索在核心素养指导下提升教学效果的有效策略，对于当前高中英语教学而言具有重要的理论和实践意义。

1   读后续写在英语学习中的作用

在当前背景下，学生的英语学习不仅是掌握语法和词汇等语言知识，而且是能够综合运用这些知识进行有效的沟通和表达。在众多的英语学习方法中，读后续写作为一种高阶的语言应用活动，对于提升学生的英语学习能力尤为关键。它不仅能够加深学生对阅读材料内容的理解，而且能够有效提升学生的思维能力、创新能力和写作能力。这对于培养学生的综合语言运用能力具有重要的意义。

读后续写活动要求学生在阅读一篇文章或故事后继续编写下去，这不仅需要学生具备良好的阅读理解能力，能够准确地把握文章的主旨和风格，而且需要学生能够运用自己的知识和想象力，创造性地进行写作。这样的活动能够激发学生的创新思维和批判性思维，使他们在理解他人观点的基础上能够独立思考，形成自己的见解和表达方式。此外，读后续写还能够提升学生的语言组织能力和逻辑思维能力。在续写的过程中，学生需要合理布局文章的结构，清晰连贯地表达自己的思想和观点，这对于提高学生的写作水平有一定作用。

总之，读后续写作为一种有效的英语学习方法，对于提升学生的综合语言运用能力具有重要的意义。通过这一活动，学生不仅能够提升阅读理解能力和写作能力，而且能够激发创新思维和批判性思维。因此，教师应该充分认识到读后续写在英语教学中的重要作用，采取有效的教学策略，创设良好的学习环境，引导和激励学生积极参与到读后续写活动中，以不断提升英语学习能力。

2   教学现状分析

当前，部分高中英语教师仍然采用传统的以教师为中心的教学方法。这些方法强调语法规则的记忆和词汇的积累，而忽视了学生语言运用能力的培养，以及对阅读理解、听说能力和创新性写作能力的培养。这不仅影响了学生英语学习的兴趣和动力，而且限制了他们语言运用能力的发展。

在阅读教学方面，师生用大量的时间和精力解析文章的字面意义，对于文章深层次意义的探讨和思考相对缺乏。学生往往被鼓励去记忆文章的内容和词汇，而不是去理解和分析文章的主题、观点和写作手法。这种教学模式导致学生难以在真实的语言环境中有效地运用所学知识。

在写作教学方面，传统的教学依然以应试教育为导向，重视格式和结构的规范性，而忽视了写作的创造性和表达性。学生在写作时往往局限于固定的模板和句型，缺乏个性化和创新性的表达。这种情况不利于培养学生的独立思考能力和创新意识，也难以激发学生对英语写作的兴趣和热情。

3   核心素养下提升高中英语读后续写教学效果的有效策略

3.1个性化教学设计

个性化教学设计的核心在于根据学生的个体差异性设计适合的学习材料和任务，以促进学生的全面发展。这种方法不仅有助于提升学生的英语语言技能，而且能激发学生的学习兴趣，以培养学生的自主学习能力和创新思维。

个性化教学设计需要教师对学生进行全面而细致的了解，包括学生的学习水平、学习风格、兴趣爱好和个性特点等。这需要教师在日常教学中进行观察并收集相关信息，可以通过问卷调查和个别访谈等方式获取。教师只有充分了解每个学生的具体情况，才能设计出真正符合他们需求的个性化学习材料和任务。

在个性化学习材料的设计中，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习水平选择或编制不同类型的阅读材料。例如，对于喜欢科幻的学生，可以提供科幻小说或相关领域的英文文章；对于对历史感兴趣的学生，则可以提供历史故事或者历史人物的传记。这样做不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且能够促使学生在阅读过程中积极思考，从而为后续的写作活动打下良好的基础。

在个性化任务的设计中，教师需要根据学生的实际能力和学习进度安排不同难度和形式的写作任务。对于基础较好的学生，可以设置一些具有挑战性的任务，如撰写较长的文章或进行创新性写作；而对于基础较弱的学生，则可以从简短的句子练习开始，逐步过渡到段落写作和简短文章的写作。此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些能够激发学生创意和想象力的写作任务，如编写故事续集、撰写与阅读材料相关的影评或书评等。

个性化教学设计的一个重要方面是提供即时反馈和适时支持。在学生完成写作任务后，教师需要根据学生实际的写作情况提供具体而有针对性的反馈，以帮助学生认识到自己的优点和需要改进的地方。此外，对于遇到困难的学生，教师应及时给予指导和帮助，鼓励学生面对挑战，增强学生的自信心和学习动力。

3.2提高互动性和参与度

提高学生的互动性和参与度，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生能力的发展。教师借助现代科技工具和团队合作学习的方式，可以有效地提高学生在高中英语读后续写活动中的参与度，进而提升教学效果。

现代科技工具，如智能手机、平板电脑以及各种在线学习平台和应用程序，为高中英语教学提供了新的可能性。通过这些工具，教师可以创设互动丰富的学习情境，使学生在学习过程中可以更加主动地参与。例如，利用在线论坛和社交媒体平台，教师可以组织学生进行主题讨论、意见交流或者团队合作写作活动。在这样的平台上，学生可以分享自己的读后感、续写创意或者写作心得，既能得到同伴的反馈，又能从他人的作品中获得灵感，从而进一步提高写作水平。

团队合作学习作为提高学生参与度的另一重要策略，其优势在于能够培养学生的协作精神和社会交往能力。在读后续写的教学活动中，教师可以将学生分成小组，每组根据阅读材料完成特定的续写任务。在这个过程中，学生需要共同讨论和分工合作，每个成员都要贡献自己的想法和力量，最终协作完成写作任务。这种团队合作不仅能够促进学生之间的交流和互助，而且能培养学生的竞争意识和团队精神，使他们在相互学习与合作中提升英语读写能力。

团队合作学习还可以通过角色扮演和辩论赛等形式进一步提高学生的参与度。例如，在阅读某个话题或故事后，教师可以组织一场模拟辩论赛，让学生根据自己对材料的理解，分成正反两方进行辩论。这样的活动不仅能够锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，而且能激发学生对于材料的深入思考，为他们后续的写作提供更加丰富的内容和视角。

3.3培养批判性思维和创造性思维

批判性思维使学生能够深入分析和评价阅读材料，而创造性思维则鼓励学生超越原文，进行创新性写作。通过组织讨论、辩论和创作练习，可以有效地提升学生的思维能力，以促进他们在读后续写任务中表现得更加出色。

讨论是培养学生批判性思维和创造性思维的有效方式。在英语课堂上，教师可以引导学生就阅读材料中的主题、人物和情节等进行小组讨论或者全班讨论。通过这样的讨论活动，学生不仅有机会分享自己对材料的理解和看法，而且能听取他人的观点和分析，这有助于他们从不同角度审视问题，从而加深对材料的理解。同时，讨论过程中的相互质疑和反驳也能激发学生的批判性思维，促使他们学会质疑现有的观点，形成自己的判断和看法。

辩论是另一种能够培养学生批判性思维和创造性思维的活动。通过组织辩论赛，教师可以让学生围绕阅读材料中的争议性问题进行正反方的辩论。在辩论过程中，学生需要充分利用自己的语言表达能力和逻辑思维能力。这种活动不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力和逻辑推理能力，而且能鼓励学生进行深入思考，从而培养他们的批判性思维。此外，辩论活动中的紧张氛围和竞争意识还能进一步增强学生的学习动力，激发他们的学习兴趣。

创作练习是培养学生创造性思维的重要手段。在读后续写活动中，教师可以鼓励学生根据阅读材料自由创作，如编写故事的续集、改编故事的情节或创作与原文主题相关的新故事。这样的创作活动不仅能够让学生将自己对阅读材料的理解和感受转化为具体的文本，而且能够强化他们的想象力和创新意识。在创作过程中，学生需要思考如何构建情节、塑造人物和设置冲突，这不仅能够提升他们的语言运用能力，而且能促进他们创造性思维的发展。

通过这些活动的实施，学生在参与讨论、辩论和创作练习的过程中，不仅能够提升自己的英语语言技能，而且能够培养批判性思维和创造性思维。这对于他们完成读后续写任务具有一定的促进作用，使他们在理解原文的基础上，能够进行更深层次的思考和创新性写作。因此，教师应当积极探索和实践这些策略，创造条件并激发学生的思维潜能，从而在核心素养的引领下，有效提升高中英语读后续写教学效果。

综上所述，通过本文的探讨，提出了在核心素养指导下提升高中英语读后续写效果的有效策略。这些策略能够提升学生的英语阅读理解能力、写作能力及创新思维能力，进而提高学生的整体英语水平。在未来的教学中，教师应不断优化教学方法，创设更多元化的学习环境，鼓励学生积极参与，以期收到理想教学效果。同时，教师应不断提升自身的专业素养，以更好地指导学生，培养能够适应未来社会发展的高素质人才。

参考文献：

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[4]张慧丽.基于核心素养背景下高中英语读后续写的教学探究[J].读天下（综合），2021（6）：216.

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《核心素养下高中英语读后续写问题及教学策略实践研究》的阶段性研究成果，课题立项号GS[2023]GHB090。