初中道德与法治试题情境创设与任务设置的适切性分析

作者简介：韦婷，1987年生，广西南宁人，本科，高级教师，研究方向为中学思政教学。

摘 要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为教师探索核心素养导向的试题命制提供了依据和指导方案。教师可以根据学科核心素养的培养要求，分析2023年广西中考道德与法治学科试题中试题情境创设的适切性、任务设置的适切性以及情境与任务的匹配性，从中发现初中道德与法治教学与试题命制的规律。

关键词：道德与法治；中考试题；情境创设；任务设置；适切性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）10-0046-04

教育部2019年发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》指出：试题命制既要考查基础知识、基本技能，也要注重考查思维过程、创新意识以及分析和解决问题的能力，要充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平［1］。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版道德与法治课标》）强调，试题设计要在情境创设、任务设置、评分方式等方面有所突破，试题材料呈现方式要丰富多样，试题任务要体现综合性、开放性、应用性、探究性，使学生从多个角度分析问题、解决问题［2］53。以上要求对指导初中道德与法治教师正确处理核心素养与课程内容、学习任务、任务情境的关系，落实素养导向的课程改革具有重要意义。实际上，这也是在引导初中道德与法治教师关注和研究试题的情境创设与任务设置，通过适切的情境和任务，考查学生的思维过程和思维品质，发展学生的学科核心素养。

一、创设适切的情境，彰显育人功能

《2022年版道德与法治课标》在学业水平考试上要求试题情境的创设应考虑情境的真实性、典型性、适切性、复杂性等［2］54。试题情境的适切性要符合以下3个要求：一是情境素材源于真实的社会生活，与学生的生活实际经验相契合；二是情境内容符合学生的认知发展水平，能够引发学生的思考和探究欲望；三是情境的描述和展开符合生活常识，能够引发学生的情感共鸣。

（一）紧扣社会热点，凸显情境的时效性

2023年广西中考道德与法治基于核心素养立意命制试题，创设了适宜的试题情境。如：第3题围绕道德修养、法治观念的核心素养，创设招待客人、请教问题、在阅览室谈话等情境；第4题围绕道德修养、责任意识的核心素养，创设2023年度全国“最美家庭”事迹的情境；第6题围绕法治观念的核心素养，创设陆某某等盗割和出售楠木板料被依法追究刑事责任的情境；第13题围绕政治认同、责任意识的核心素养，创设广西举办“壮族三月三·八桂嘉年华”“民族团结进步宣传月”的活动情境；第16题围绕健全人格、责任意识、道德修养的核心素养，创设“学榜样人物邓清明”的情境。

初中道德与法治课程要培养的核心素养包括政治认同、法治观念、责任意识等。2023年广西中考道德与法治试题创设的情境贴近社会热点，与现实生活密切相关，有利于学生运用所学知识解决实际问题，提高核心素养。如，第4题选取的情境素材是2023年度全国“最美家庭”事迹，第7题选取的情境素材是宪法施行40周年，第8题创设的情境是立法法正式发布及修订过程，第15题选取的情境材料是习近平主席提出构建人类命运共同体重大理念十周年，第18题选取的情境素材是《广西壮族自治区2023年政府工作报告》的摘要，这些都是充满时代气息的材料。教师在命制试题时，要利用时政材料创设任务情境，引导学生关注社会热点，培养学生理论联系实际的能力，充分发挥思政课程的育人功能。

（二）贴近生活实际，注重情境的真实性

运用贴近学生生活实际的素材创设生活化的试题情境，可以提高学生对道德和法治问题的认识。分析2023年广西中考道德与法治试题可以发现，第2题创设的情境是小丽因期末考试没考好而心情沮丧后的行为，第3题创设的情境是学生在学习和生活中的行为表现，第16题创设的情境是学习榜样人物主题实践活动。这些试题素材都源于生活实际，有利于学生从课堂走向生活，将认知过程和生活体验相结合，在生活体验和社会实践中提高道德修养，培养责任意识。

（三）结合学生认知水平，重视情境的可读性

在情境的描述上，2023年广西中考道德与法治试题做到了言简意赅、逻辑严密，剔除了冗余信息。如第6题创设的试题情境如下。“据新华社2023年4月22日报道：为牟取经济利益，陆某某等人盗割楠木板料出售，导致有2 600年树龄的‘古楠木王严重受伤，7株国家二级重点保护植物死亡，最终被依法追究刑事责任。”查阅资料可知，这则素材出自一则新闻：2023年4月12日，贵州省雷山县人民法院“双碳”巡回法庭在剑河县城关广场巡回宣判一起以国家重点保护植物楠木为犯罪对象的案件，被告陆某州、张某发等11人被以犯危害国家重点保护植物罪追究刑事责任。被毁害的古楠木属于国家二级重点保护植物，树龄2 600年，在当地被称为“古楠木王”。被告陆某州、张某富等人为获取经济利益，相互邀约盗割楠木板料出售。被告人利用夜晚作案，毁坏国家重点保护植物30余株，非法交易楠木板200余块，蓄积达2.289 3立方米，累计获利414 700元。其犯罪行为导致7株国家二级保护植物死亡，有2 600年树龄的“古楠木王”也惨遭毒手，蔸部木材被盗割，树体遭到严重毁坏。命题者去粗取精，删除了大量的干扰信息，确保试题材料信息充分，文字清晰简洁，情境描述符合学生的认知水平和学业质量标准要求。

二、设置适切的任务，培育学科核心素养

中考道德与法治试题任务设置的适切性要与教学目标相一致。《2022年版道德与法治课标》提出，学业水平考试命题以考查学生核心素养的形成与发展为目标，充分体现基于核心素养的命题导向与立意，在任务指向上要求任务应具有多样性，如描述特征、论证、辨析、评价、制定方案等，完成具体任务所需的知识、能力和方法不能超出要求，任务设计应具有合适的思维水平等级，以考查学生视野的广度以及多角度、多层次分析问题和解决问题的能力［2］54。可见，中考道德与法治试题必须要有适切的任务，且要求试题任务指向明确，富有层次和梯度，能够为学生提供多样化的解决问题的途径，考查学生的学科能力和学科核心素养。

（一）清晰的任务指向

试题任务指向要求学生阅读题目后明白答题的方向，知道“从什么样的角度做出什么样的回答”。如，2023年广西中考道德与法治第16（1）题：“结合上述材料，说说邓清明身上有哪些优秀品质值得我们学习（至少写两种品质）。”题目要求学生阅读材料谈一谈邓清明的优秀品质，至少写出两种品质。第17（2）题：“结合小清分享的案例，运用法律知识分别对营业性娱乐场所工作人员和林阿姨的言行进行评析。”题目要求学生运用法律知识解决问题，学生既要关注工作人员的言行，也要注意林阿姨的言行，并对二者的言行进行分析。第18（3）题：“为促进广西山歌的传承，请结合以上调查情况提出两条合理化建议。”题目明确要求学生提出两条建议，且建议可行，能够达到促进山歌传承的目的。清晰的任务指向能够让学生知道完成任务的步骤和方法，不至于迷失方向。

（二）适宜的任务梯度

2023年广西中考道德与法治第18题共设置了以下3项任务：1.材料中提到的“中国梦”是什么？2.运用所学知识，分别谈谈上述实干摘要对广西奋进新征程的意义。3.为促进广西山歌的传承，请结合以上调查情况提出两条合理化的建议。其中，第一项任务是聚敛性问题，答案相对固定；第二项任务考查学生获取信息和加工信息的能力，以及逻辑思维能力和论证能力；第三项任务则是开放性的。这种先聚敛后发散、从易到难的任务设计，充分考虑到了学生的认知特点和认知发展水平。命题者设计有梯度的问题，让学生结合情境和任务回答问题，可以考查学生掌握基础知识的情况，以及学生的学科能力和学科素养发展水平。

（三）综合与开放的实践任务

初中道德与法治学科内容包括生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育和国情教育，其本质上是一门综合性非常强的学科［2］34。《2022年版道德与法治课标》要求试题任务体现综合性、开放性、应用性、探究性，2023年广西中考道德与法治试题在任务设置上体现了综合性的特点。如，第16题：“‘悟生命意义，担社会责任，班级围绕‘学榜样人物，悟生命意义开展主题学习，请你参与其中。”本题设计了如图1所示的课后实践活动任务，并要求学生运用所学知识说明选择某一项任务的理由（至少写两点理由）。

[实践活动任务单

任务1 养老院看望、陪伴老人。

任务2 到红色展馆或革命遗址做小讲解员。

任务3 拍摄反映家乡发展成就的微视频，并通过网络进行分享。

要求：从上述任务中任选一项开展实践活动。 ]

图1 实践活动任务单

这是一道具有开放性、实践性与综合性特点的题目，学生可以任意选择其中的一项任务，综合运用所学知识分析材料，获取关键信息，阐述理由。这道题既有知识考查的综合，又有能力考查的综合，可以体现学生学科核心素养的发展水平。此外，2023年广西中考道德与法治试题在选择题上也设置了很多任务。这些任务紧密联系学科内容，考查学生的基础知识，从不同角度考查学生获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证与探讨问题的学科能力，涵盖了对政治认同、道德修养、健全人格、责任意识、法治观念核心素养的考查。

三、关注情境与任务的匹配性，提高学科能力

初中道德与法治试题命制要求试题的任务设置必须与情境创设相匹配，以利于学生在情境中进行分析、判断、推理，最终有效解决问题。为使情境与任务相匹配，命题者在设计试题时须立足社会生活，创设贴近生活实际的情境，根据教学目标，设置相应的任务与要求。

（一）情境与任务内在逻辑的一致性

2023年广西中考道德与法治第18题是“逐时代梦想，建壮美广西”，其中材料二内容如下：“文化是一个民族的灵魂。建设壮美广西，必须弘扬广西优秀传统文化。为此，班级同学对身边广西山歌的传承现状开展调查，了解到如下（见图2）情况。”接着设计了如下问题：“为促进广西山歌的传承，请结合以上调查情况提出两条合理化建议。”

[现状 原因 很多人听过山歌，对山歌有所了解，但只有少数人真正会唱，传唱度不高；喜欢和会唱山歌的人以年长者居多，年轻人一般不太喜欢。 生活中接触山歌的机会和渠道比较少；山歌多用方言传唱，学起来比较困难；有的歌词陈旧，曲调和形式单一，跟不上时代潮流。 ]

图2 广西山歌传承的现状及原因分析

这道试题充分体现了情境与任务内在的逻辑一致性特点：情境材料是对广西山歌传承现状的调查，包括现状及原因分析，任务是结合调查结果提出建议。这样的情境创设考虑到了设问角度与学科内容的吻合，指向道德与法治学科关键能力和必备品格的培养，体现了道德与法治学科核心素养的培养要求。

（二）情境与任务语言结构的一致性

试题情境与任务的逻辑关联还体现在语言结构的一致性上，以下是两道试题的对比。

试题1：2022年央视春晚上，一段舞蹈作品《只此青绿》让全国观众眼前一亮，直呼惊艳，且“美”上热搜，获赞无数。文艺工作者们通过舞剧与新媒体等方法，让古老的《千里江山图》为我们呈现了一场别样的视觉盛宴，可以说是它在新时代的另一种新生。阅读材料，运用所学知识回答问题：《只此青绿》引发网友纷纷点赞中华优秀传统文化，请你也在网上跟帖，抒发自己的感想。

试题2：2022年央视春晚上，根据宋代画家王希孟创作的《千里江山图》改编的舞蹈作品《只此青绿》让全国观众眼前一亮，朱唇、远山眉、山峰发髻、青绿长裙……舞者以绚丽之身，勾勒出如诗如幻的无垠山河，穿越千年将中国古典文化的传奇娓娓道来。众多网友刷屏直呼：美哭了！震撼！原来最能打动人内心的还是传统文化。转轴山河大地，青绿挥抒中华。请你从传统文化的角度，谈谈《只此青绿》打动人心的原因。

对比两道试题可以发现，试题2更能够体现出情境与任务的逻辑关联性。同样的情境素材，试题1只是把《只此青绿》的材料进行简单整合，学生阅读情境材料，无法直观地感受中华优秀传统文化的“美”。“抒发感想”的任务设置比较宽泛，指向性不明，学生思维发散度比较高，这是因为命题者在命制试题时没有考虑到情境与语言结构的一致性，情境与任务的关联不够紧密。试题2运用朱唇、远山眉、山峰发髻、青绿长裙等文化元素创设情境，可以让学生真正感受到美的震撼，在设置任务时运用“转轴山河大地，青绿挥抒中华”这样的词句，在情境与任务间搭建桥梁，使情境与任务达到一致。

总之，初中道德与法治试题的情境与任务是紧密联系的，并且具有内在的逻辑一致性。适宜的情境材料有利于培养学生的思维能力，而指向明确的问题设计可以有效发展学生的思维能力，实现考查综合能力与发展学生学科核心素养的目标。关注初中道德与法治试题情境创设和任务设置的适切性，以及情境与任务的匹配性，对教师的教学与试题的命制具有重要的参考价值。教师要积极探索如何在学生已有知识经验的基础上寻找适宜的材料创设情境，通过适宜的任务，引领学生从不同的视角看待问题，在分析情境材料、思考问题和解决问题中发展学科核心素养。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见［EB/OL］.（2019-11-22）［2024-3-10］.http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201911/t20191128_409951.html.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度考试招生研究专项课题“基于课程标准的初中道德与法治情境化命题研究”（2023ZJY102）的阶段研究成果。

（责编 欧孔群）