新时代中职班主任工作室建设：现实诉求、建设重点与实践策略

章宏 韩静 迟志莹

摘 要：加强新时代中职班主任工作室建设对推动中职德育工作改革创新具有重要的现实意义。建设新时代中职班主任工作室是适应新时代中职德育工作的使命任务，是构建班主任专业发展平台的客观需要，是提升中职德育工作水平的应然之举。加强班主任工作室建设，不仅需要从教师专业发展理论角度确立成员发展目标，还要从实践维度提炼工作室整体目标。工作室建设要着力在组建工作团队、构建运行制度、探寻辐射载体和创设成长模式上下功夫，加强统筹规划、做好顶层设计，组建成长团队、加强制度保障，规划周期发展、建立数字画像，坚持问题导向、开展研学活动，围绕重点项目、促进品牌建设。

关键词：中职学校；班主任工作室；德育工作

作者简介：章宏，男，南京市职教（成人）教研室主任，主要研究方向为职业教育管理；韩静，女，江苏省连云港中等专业学校教师，江苏省中等职业学校班主任工作室主持人，主要研究方向为职业学校班级管理；迟志莹，女，南京六合中等专业学校教师，南京市名班主任工作室成员，主要研究方向为职业学校德育。

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2023）11-0081-06

随着中国特色社会主义进入新时代，中职学校德育工作面临新背景、新任务，职校班主任工作面临的挑战与困难层出不穷，传统的班主任队伍建设策略已无法适应时代的发展，开辟新的职校班主任专业发展路径势在必行。在这样的大背景下，班主任工作室建设应运而生，成为当下各级教育行政部门、许多学校关注的热点。因此，探讨新时代中职班主任工作室建设的目标定位、建设重点和实践策略对推动职业学校德育工作改革创新、推进班主任队伍建设具有切实意义。

一、新时代中职班主任工作室建设的现实诉求

（一）适应新时代中职德育工作的使命任务

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。党中央、国务院站在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度，确立了新时代教育的历史方位。习近平总书记关于学校思想政治和德育工作的系列重要讲话精神，对职业学校德育工作提出了新要求，作出了新部署，为职业学校德育工作提供了根本遵循。

班主任作为学校教师队伍中的一个群体，在新时代学校立德树人工作中承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。新时代职业学校班主任工作室建设的重要使命就是通过团队学习合作，使班主任成为先进思想文化体系的传播者、中国共产党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。作为与学生朝夕相处的班主任，只有成为学生的人生导师和知心朋友，才能承担起学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等五方面的职责。

（二）构建中职班主任专业成长平台的客观需要

与专任教师一样，职校班主任也是一个专业性岗位。做好职校的德育工作不但需要具有先进的教育理念、高尚的师德修养，还需要掌握学生身心成长规律、德育工作规律、教育教学规律。正因为如此，2022年《教育部办公厅关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设的通知》中明确指出：“探索适应中职学生特点和技术技能人才成长规律的班主任工作室建设机制、方法，培育建设一批班主任工作室，推动各地各中职学校进一步提高班主任队伍专业化水平，建设一支优秀的班主任工作队伍。”[1]

构建班主任专业发展平台对建设中职班主任工作室具有重要意义。创建平台的过程可以促进成员形成具有共同愿景的发展共同体，推动班主任专业理念、专业知识、专业能力的发展，促进班主任实现专业自觉，从经验型班主任成为专家型班主任，使德育工作做到守正与创新相统一，合目的与合规律相统一。

（三）提升中职德育工作水平的应然之举

立足新时代，面向新征程，职校德育工作面临诸多挑战。一是面对生活方式的变化，需要突出社会主义核心价值观的引导。二是应对文化多样化的挑战，需要“增强‘四个意识、坚定‘四个自信、做到‘两个维护”[2]，强化文化认同和国家认同。三是着眼类型教育特征，需要“加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，职业精神、工匠精神、劳模精神等专题教育”[3]。推进职业学校班主任工作室建设，可以有效激发班主任的专业自觉，引导班主任在学习、研究、合作中提升教育实踐智慧，学会破解建班育人中的难点、痛点，从而提升德育工作实效性，全面提升中职德育工作水平，解决学校德育工作发展不平衡、不充分的问题。

二、新时代中职班主任工作室建设的目标定位

班主任工作室本质上是一个由若干班主任成员自愿组成的学习型组织。根据美国学者彼得圣吉在其专著《第五项修炼》中的观点，“建立共同愿景”是学习型组织真正建成的首要环节，因此，对中职班主任工作室而言，确立建设目标是推进工作室建设的首要问题。笔者认为，新时代中职班主任工作室建设目标可以从以下两个维度进行定位。

（一）基于教师专业发展理论，确立工作室成员发展目标

从教师专业发展的阶段性来看，美国学者司德菲提出的“班主任生涯发展模式”认为，教师生涯的发展可以分为：适应阶段、成长阶段、成熟阶段、科研阶段。我国学者钟祖荣等人认为教师的发展要经过准备期、适应期、发展期、创造期等四个阶段。这些理论对判断中职班主任专业发展的过程怎么样，发展中处于什么阶段，宜采用什么策略进行培养，有一定的指导意义。依据这些理论，南京市在中职班主任工作室建设过程中，按照准备期（新班主任）、适应期（合格班主任）、发展期（市级优秀班主任）、成熟期（市级以上德育带头人）、创造期（名班主任）五个阶段，确立了工作室成员的发展路径，并且把思想教育、班级管理、活动组织、沟通协调、职业指导等中职班主任的五大职责嵌入五个发展阶段，提出工作室成员的发展目标，通过为他们搭建事业平台、提供充分展现自我和获取成功的机会，较好地推进了中职班主任工作室的建设。

（二）从实践维度提炼工作室建设的整体目标

从实践维度提炼工作室的建设目标包含三层涵义。一是准确把握新时代的实践要求。即根据职业教育新的历史方位把握工作室建设的价值定位，把新时代立德树人的总要求、职校“三全育人”改革的新部署融入本校班主任队伍建设的实践之中，确立工作室的使命任务。二是立足学校德育工作实际，扎根学校文化土壤，依据学校办学理念、培养目标、“一训三风”和办校历史，提炼工作室的建设理念和目标。如江苏省连云港中等专业学校的班主任工作室，秉持“德能并重、知行合一”的学校精神，依托学校“山海铸风骨，大德行天下”的德育品牌，将山海文化渗透到工作室建设中，以“仁山智海”为建设理念，提出了打造“山之刚强、海之广博”、富有地域特点和历史文化发展特色的工作室建设目标。三是依据学校德育实情，注重问题导向，发现本校班主任队伍建设的重点、难点，分析本校德育工作的实际痛点、瓶颈，把握本校学生发展的着力点、生长点，从而定位工作室团队建设的目标。如上文中的“山海”班主任工作室，根据学校班主任队伍建设的特点，把班主任专业成长作为主要任务，建立了如“山”般的管理制度，加强对成员的考核，促进每个成员的专业发展；开展了如“海”般丰富多彩的学习研修活动，围绕学校当前班主任工作实践中的重点、难点、焦点问题开展课题研究，积极探索有效的破解对策，提升成员的反思和创新能力。

三、新时代中职班主任工作室的建设重点

根据《教育部办公厅关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设的通知》精神，加强中职班主任工作室建设，主要目的在于深化职业教育“三全育人”改革，加强班风、学风、校风建设，提高学生管理和德育工作水平。依据这些要求，笔者认为围绕班主任工作室建设，要着力在“组建工作团队、构建运行制度、探寻辐射载体和创设成长模式”等方面下功夫。

（一）组建适切的工作成长团队

班主任工作室的建设不仅是工作室主持人的第一责任，更是全体工作室成员共同参与的成长工程。组建适切的工作团队是开展一切工作的基础，一个有内驱力、学习力、执行力、创新力的团队，能有效落实建设举措、达成建设目标，从而产生较好的区域辐射效应。此外，工作团队的遴选与组建，需要在结构、规模、层次等方面根据实际情况设定标准，适切地组建一个年龄有梯度、职称有层次、特长有不同、能力有差异、专业有覆盖、学段有体现的班主任融合成长共同体。一般而言，校级班主任工作室可由主持人、助理、成員三类人员构成。市级工作室可由主持人、助理、成员、学员四类人员构成。省级、国家级工作室在市级基础上可相应扩大规模，尤其是学员的招募，可在全省甚至全国范围内进行遴选，以形成帮扶网络，在跨区域范围内开展更有影响力的优秀班主任培养活动。同时，工作室还可以组建导师团队，根据自身条件和实际需要，邀请德育专家、高校教授、省市级工作室主持人、知名班主任等指导工作、分享经验、提炼品牌等。

（二）构建高效的运行管理机制

工作室的高效运行，离不开健全、科学、合理、高效的管理机制。首先，要成立领导小组，明确工作室建设的校级领导、责任部门、建设主体和负责人，德育、教务、教师管理、学生管理、团委、后勤等部门共同参与，协同制订建设方案并组织实施。其次，要构建外部保障、内部运行和评价机制。外部保障机制主要包括政策保障、设施保障、研究保障、人员保障等，为班主任工作室的成立和建设提供政策依据、运转经费、研究任务和人员储备。内部运行机制主要包括各类规章制度的制定和运行，包括工作制度、会议制度、活动制度、评价制度等。只有建立了一整套科学、适切的规章制度，才能做到管理高效、权责清晰，各司其职、各尽其责，从而促进班主任的专业化成长。

（三）探寻有效的辐射引领载体

中职班主任工作室在建设过程中的一项重点工作就是构建成长平台，为成员、学员及区域内广大班主任搭建载体，为其专业化成长赋能。工作室主持人需要携同全体成员广泛开展信息交流、学术引领、培训指导、能力展示、成果辐射等方面的平台建设，工作室要做到“广、深、实、升、丰”。（1）交流要做到“广”，通过创建QQ群、微信群、公众号、公共服务平台等开展工作交流、专题讨论等。（2）研究做到“深”，工作室要积极带领成员围绕职校德育重点、难点、热点问题深入开展专题研究，支持并助力成员申报德育课题。（3）培训做到“实”，工作室要积极开展不同层级、不同方向的培训，形成理论研修、实践研讨、成果分享、返岗攻坚的理论紧密联系实际的螺旋式成长培训模式。（4）能力体现“升”，工作室可以借助国家、省市级班主任能力比赛的平台来展示风采，提升能力，以赛促学，以赛促研。（5）成果做到“丰”，工作室要注重成果的丰富性和转化性，形成系列活动课程、疑难问题手册、成员论文集、德育课题群等成果形式，增强辐射效应，加大推广力度。

（四）创设新颖的班主任专业成长模式

中职班主任工作室建设要在建设目标的引领下，依托平台建设不断探索新颖的有利于班主任专业成长的模式，形成一整套成熟的工作室建设实践范式。（1）创设“课题引领式”成长模式，通过课题研究，以实践启发、专家指导、校本培训、团队协助等方式，激发团队成员的研究兴趣，提升研究能力，促进教师专业化发展。（2）创设“任务驱动式”成长模式，即根据上级要求和工作室发展、个人成长需求，为所有成员制定“成长任务”，在课程建设、论文撰写、课题研究、能力竞赛、示范交流等方面提出明确要求，以此激励成员积极参与各类活动，不断提升理论修养和实践能力。（3）创设“培训菜单式”成长模式，即为工作室成员定制成长“培训菜单”，在网络平台提供各类直播、录播课程或讲座、微课视频等资源库，成员或学员在培训菜单中自主选择课程，同时参与线下面对面活动，真正做到因需而定、按需而学。

四、新时代中职班主任工作室建设的实践路径

（一）加强统筹规划，做好顶层设计

新时代中职班主任工作室建设的前提是加强统筹规划，做好顶层设计。科学的顶层设计是班主任工作室建设的发展蓝图，体现“工作室的价值观、教育理想、行为信念、特殊符号、工作方式等”[4]。顶层设计包括确定建设理念、明确建设目标、制定建设思路、规划建设内容等，这是工作室开展各项工作的“施工图”“时间表”和“规划书”。班主任工作室建设的顶层设计要基于学校历史、现实基础与未来发展的趋势进行统筹规划，不仅要继承优秀传统，还要突破现实困境，聚焦未来格局，创新发展思路。顶层设计的核心是促进中职班主任的专业化成长，最终目的是培养优秀的班主任队伍，促进学生的全面发展。

（二）遴选核心成员，加强制度保障

在确定了顶层设计之后，中职班主任工作室需要开展核心成员的遴选工作。不同层次的工作室需要在不同区域内进行遴选，校级工作室以本校教师为主，县区、市级、省级工作室以县区学校或全市、全省范围内中等职业学校教师为主，国家级工作室则可在全国开展遴选工作。班主任工作室应该是一个有着共同愿景的学习型成长团体，成员遴选需要综合考虑教龄、学科、学段、职称等因素，通过个人申请、学校推荐、统一评审等流程，工作室要本着公平、公开、透明的原则，开展遴选工作。各级工作室还可根据实际能力招募一定数量的学员，以便更好地发挥地区辐射效应。人员审定后，工作室需要制定相关管理制度，以确保各项工作的有效开展，如工作室例会制度、学习制度、工作制度、考评制度、档案管理制度等，通过制度执行来激发班主任德育工作的内驱力，增强归属感、使命感和荣誉感。

（三）规划周期发展，建立数字画像

结合工作室发展规划，工作室全体成员有必要进行深入的自我分析，自我定位，找准发展优势，确定成长目标，科学制定个人周期发展规划。工作室建设一般以三年为一周期，成员可相应按照三年周期来规划个人成长路径，精准定位个人目标，在提升理论修养、增强育人能力、优化管理模式、加强教育科研、参与能力竞赛等方面形成定性与定量相结合的成长目标，努力成为优秀的中职班主任，并能够在区域内发挥示范引领作用。

工作室主持人需要充分运用数字化管理手段，从活动参与、课题研究、大赛获奖、德育成效等方面通过数字化平台对团队成员进行清晰且精准的“数字画像”，为每位成员建立电子成长档案，记录其在工作室建设周期内的成长态势。同时，工作室还要定期对成员的“数字画像”进行数据分析，系统梳理个性化的成长问题和发展需求，帮助其突破瓶颈问题，为其达成规划目标、实现专业化成长助力。

（四）坚持问题导向，开展研学活动

中职班主任的工作有其复杂性和特殊性，班主任在班级管理中或多或少会遇到一些棘手问题。中职班主任工作室需要立足中职班级特点，坚持问题导向，以中职学校建班育人过程中出现的重点问题、难点问题为抓手，定期组织工作室成员开展教育理论学习，同时收集工作室成员或学员在班级管理工作中遇到的棘手问题、共性问题，开展以解决实际问题为取向的研学活动。如围绕“中职生学习动力提升”“中职生良好行为习惯养成教育”“中职班级学风建设”“中职生早恋问题应对”“特殊家庭学生智慧关爱”等方面，全体成员集思广益，探索解决策略，再通过实践检验效果，不断反思和调整，最终形成一系列的典型育人案例或班级管理案例，并在一定范围内进行交流分享，以此形成“理论共学、问题共研、团队共助、实践共进、成果共享”的“问题导向、五共成长”活动模式。这不仅能够帮助一线班主任消除困惑，促进班主任建班育人能力的提升，还能在更广的范围内进行经验推广，产生更好的辐射效应。

（五）围绕重点项目，促进品牌建设

中职班主任工作室在建设过程中要确定重点建设项目。“所谓‘项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内依据规范完成。”[5]如资源库建设、理论课程建设、“青蓝工程”建设、重点课题申报与研究、“三全育人”改革、特色专题研讨、班主任能力竞赛指导等，这些项目都需制定重点项目推进计划表，力争在建设周期内形成具有自己特色的品牌项目，促进工作室建设目标的顺利达成。班主任工作室重点项目的实施与推进，需要具有自己的个性化特色，能够成为工作室特色化发展的独特标识，如“角色扮演型班主任品牌创建”“生命德育品牌创建”等，以重点项目撬动工作室整体建设，在项目推进中落实建设内容，形成个性化特征，提升工作室的知名度，促进学生的全面发展。

总之，推进新时代中职班主任工作室建设，既要准确把握“新时代”的历史方位，又要精准分析“中等职业教育”的类型定位，把班主任专业成长的理论与中职德育工作的实际紧密结合，对标党和国家的政策要求，聚焦中职德育实践问题，不断总结优化工作室建设模式，使工作室成为中职班主任成长的助推器、加油站，成为中职德育工作改革创新的展示窗、丰产田。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于《加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作》的通知[Z]. 教职成厅函〔2022〕14号，2022-06-10.

[2] 教育部，中央组织部，中央宣传部，财政部，人力资源社会保障部，住房城乡建设部.教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见[Z]. 教师〔2020〕10号，2020-12-24.

[3] 教育部，国家发展改革委，工业和信息化部，财政部，人力资源社会保障部，农业农村部，国务院国资委，国家税务总局，國务院扶贫办. 教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知[Z]. 教职成〔2020〕7号，2020-09-16.

[4]潘志坚.构建班主任共同体专业发展的成长生态[J].中小学班主任，2022（3）：43-46.

[5]高博，黄美勤.“项目研修”：名师工作室活动有效开展的“助推器”——以浙江省嘉兴市曹强特级教师工作室为例[J].体育教学，2022，42（2）：67-69.

[责任编辑   王文静]

The Construction of Class Teacher Studio in the New Era： Realistic Demands， Construction Focus and Practical Strategies

ZHANG Hong， HAN Jing， CHI Zhiying

Abstract： Strengthening the construction of class teacher studios in vocational schools in the new era has important practical significance in promoting the reform and innovation of moral education in vocational schools. Vocational class teacher studio in the new era undertakes three tasks： adapting to the new era of vocational moral education， building a professional development platform for class teachers， and improving the level ofmoral education work in vocational school. Strengthening the construction of class teacher studios requires not only establishing member development goals from the perspective of teacher professional development theory， but also refining the overall goals of the studio from a practical perspective. The construction of the studio should focus on building a work team， constructing operational systems， exploring radiation carriers， and creating growth models. It should be further promoted along the path of "strengthening overall planning and doing top-level design， forming a growth team and strengthening institutional guarantees， planning for cycle development and establishing digital portraits， adhering to problem orientation and conducting research activities， promoting brand building around key projects".

Key words： vocational school; class teacher's studio; moral education work