基于微课的小学数学个性化学习路径

李银璧

【摘要】随着信息技术的不断发展，更多形式的教学方式开始逐渐进入小学课堂，丰富了学生的课堂学习方式.新课改曾明确指出，教师要紧跟时代步伐，不断创新课堂教学形式，提高小学课堂学习效率.而随着近年来互联网技术在人们日常生活中的渗透，其成为人们日常生活和学习不可或缺的一部分，那么教师更需要注重互联网在小学数学课堂教学中的应用，并且关注学生的个性化学习.教师可以借助微课等多种互联网教学方法引导学生进行个性化的学习，从而创新小学数学课堂教学方式.基于此，文章研究了基于微课的小学数学个性化学习路径，主要通过讨论现阶段小学数学个性化教学中需要注重的方面，论述了将微课应用到小学数学教学的重要意义，并且简析了将微课合理地应用到小学数学教学的有效策略，帮助学生有效获得小学数学综合能力的提高，促进学生个性化发展.

【关键词】微课教学；小学数学；个性化学习；有效策略

现在是小学教育改革的关键时期，教育部对小学教育的教学质量要求越来越高，这一点应引起教师的高度重视.因为每名学生的学习和生活环境不同，所以不同学生在数学学习过程中所形成的数学学习能力和数学知识接受能力有所差异.因此，教师应注重学生的个性化培养，转变传统的填鸭式、一刀切式教学模式，设计具有针对性的小学数学教学计划，促进学生的个性化发展和学习质量.微课是一种以互联网为基础的网络视频形式的碎片式学习方式.它具有短小精悍、内容丰富的特点，能够有效提高学生的学习质量，得到了广大教师的喜爱，也被运用到了小学数学课堂之中，促进了学生的个性化学习.

一、小学数学个性化教学的要求

（一）尊重学生之间的差异性

根据心理学的研究显示，学生的认知水平以及学习能力之间存在着个性差异.学生在数学学习中存在的个性差异主要表现在以下两个方面.第一，由于应试教育方法枯燥、单一，以教师为主开展教学活动，学生在学习中较为被动，对新知识的学习效果以及接受能力不同.第二，因为每名学生接触的学习环境不同，所以学生在数学的学习方法选择上有所差异，不是每个好方法都适合每名学生.因此，要想更好地实施小学数学个性化教学，提高学生的学习质量，教师应尊重学生之间的差异性，鼓励学生多在课堂中进行发言，允许学生展开讨论，从而有效促进学生个性数学思维的培养和形成.

（二）培养学生的个性化发展

个性化发展的主要目的就是根据学生的个性品格，把握学生的发展优势，发展学生良好的个性.其关键要点在于以学生发展为本，并且关注每名学生的个性化发展，结合学生的实际情况进行教学，从而有效地帮助学生意识到个人在数学学习中的主体地位.因此，在日常的初中数学课堂教学之中，教师应当关注每名学生的个性化发展，积极地鼓励每名学生主动发现问题，帮助学生主动提出质疑，不仅要能够“知其然”，更要“知其所以然”.同时，学生在依靠个人力量解决数学问题的时候，教师不应当束缚学生的思维，而是应当鼓励学生能够从不同的角度进行问题的解答，帮助学生开拓数学思维.此时，学生在教师的鼓励之下意识到了个性化发展的重要性，能够自然而然地进行大胆的表达，善于将个人的想法表达出来，并且在这一学习过程中收获不一样的数学学习体验，产生较强的数学学习兴趣.

二、微课对课堂教学的重要意义

微课是指将课堂内容浓缩成5～8分钟时长的小课堂，其主要由视频、教案、课件以及一些典型例题等组成.微课教学主要倡导的是通过简短的课堂学案，将数学知识浓缩成详细有趣的形式展现给学生，从而使学生能够根据自己的学习情况以及学习时间，随时随地观看各种形式的微课.所以，微课充分结合了学生的自主性安排，使学生在一个相对自由的学习氛围中学习新课内容，这极大程度地促进了对学生个性的引导和培养.因为微课包含多样化的内容，所以对于数学学科中一些复杂抽象的数学概念、数学原理等，教师都可以通过图片、音频或视频的方式呈现给学生，极大程度上激发学生的学习兴趣.微课对学生的预习也起到非常重要的作用.所以在每节新课的开课前，教師可以让学生通过微课视频提前预习新课内容，将自己不懂的知识标记下来，以便在课堂上重点听讲，同时，学生也可以将这些问题与教师进行交流.这种方式给了学生更多自主探究的机会，特别是对于一些接受能力差的学生来说，微课可以给学生更多的课下学习机会，增强成绩一般的学生的自信心.因此，为了提高数学的教学效果，教师应使数学课堂更加具有趣味性，提升学生的学习效率.

（一）激发学生学习兴趣

微课可使学生在一个相对自由的学习氛围中学习新课内容，这在极大程度上促进了对学生个性的引导和培养.小学阶段学生的思维能力处于发展阶段，学生虽然想象力丰富，但在面对抽象复杂的数学知识点时仍有困难，甚至会产生抵触心理.由于受到了应试教育的影响，教师容易只以个人为主开展小学教学活动，这样一来学生在数学学习过程中处于较为被动的状态，难以产生数学学习兴趣，导致整体数学学习效率较为低下，也不利于高效数学课堂的构建.微课的出现为小学数学课堂注入了新的活力，打破了传统教学观念的束缚，将视频、图片、动画与数学知识相结合，能够瞬间调动学生的注意力.同时微课在小学数学课堂的引入，使得课堂教学方式更为灵活多样，使抽象、难以理解的数学知识变得形象具体，或者以生活常识的方式出现，有效激发学生的学习兴趣，从而构建高质量数学课堂，促进学生个性化发展.

（二）丰富课堂教学内容

小学阶段学生年龄小，这也使得学生的自控能力较差，课堂注意力时间非常有限，所以教师在小学数学教学中要转变传统教学方式，与时俱进，以新课改理念为指导，丰富课堂教学内容，为学生带来良好的学习体验.应试教育下的小学数学课堂，教师以口头讲解、板书教学为主，根据课堂教授的内容布置作业，使得学生学习兴趣低下，不利于小学数学教学效率的提升.微课的出现为小学数学课堂注入了新的活力，打破了传统教学观念的束缚，符合小学生的身心特点，能够瞬间调动学生的注意力，丰富课堂教学内容.微课教学方式非常灵活，即便是相同的知识点也可以使用不同的微课形式呈现，从而满足学生的个性化学习需求.

（三）培养学生思维能力

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对学生思维能力有很高的要求，教师要在全面掌握微课优势的基础上，培养学生数学思维观念.微课具有生动、形象的特点，能够让学生在声色一体的微课学习之中，感受抽象化的数学知识并且进行加工和记忆，潜移默化地提高个人的数学学习效率.在小学课堂的微课教学中，教师既要注重微课在学生预习阶段发挥的重要作用，又要引导学生通过微课学习提高自己的生活实践能力.可见，教师需要重视小学数学教学与微课视频的充分结合，为学生呈现丰富的数学课堂学习资源，有效锻炼学生的数学思维，进一步提高小学数学的教学质量.

三、微课在数学课堂中的应用策略

（一）微课与自主预习相结合，加深学生知识认知

在新课改的背景之下，教师需要进一步加强对新课标的解读，有效地落实学生在数学学习过程中的学习工作.其中，课前预习是小学数学课堂的重要环节之一，学生能够通过预习环节，有效地对教师即将教授的数学内容有一定的了解.同时，学生能够做好相应的心理准备和预习工作.对于一些较为简单的数学知识，学生在预习环节便可以通过自己的努力掌握，而对于难以理解的数学知识，学生可以及时做好准备，以便在课堂中有的放矢地进行学习，从而提高个人小学数学的学习质量.为了更好地提高学生自主预习环节的学习效率，教师需要借助微课这一多媒体资源，率先地帮助学生更好地理解所要上课的内容，这样在预习环节学生便能够对所要学习的内容形成一定的学习印象.学生在微课资源的学习过程中，能够激发出一定的数学学习兴趣，从而做好一定的心理准备.

（二）微课与教学模具相结合，提高学生探究能力

在小学阶段的数学学习中，一方面，教师应注重培养学生的数学思维，让学生学会用数学的方法解决问题.另一方面，教师应该注重学生在数学学习中的轻松愉快感受，让学生深入挖掘数学学习的趣味性，并且通过这种趣味性吸引学生对数学知识进行深入探究，从而帮助学生形成良好的学习习惯.而微课教学的最大优势就在于注重学生的个性化培养，这表明学生在数学学习中，除了课堂上的系统学习以外，还可以保持自主性，促进学生的个性化学习，促进学生在以后的学习中学会探究问题，打破被动接受知识的僵化学习状态.

例如，在学生学习小学一年级上册“认识图形”这一章节的内容时，教师可以通过微课视频的形式吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习.比如，教师可以通过微课视频分享学生生活中常见的几何图形，在分享过程中，让学生讨论以下问题：“大家从微课视频中看到了一些生活中随处可见的图形，请描述它们的特点.”“你能说出这些图形的相关概念吗？”“思考一下，在生活中还有哪些图形与这些图形类似？”学生在观看完微课视频以后，学习兴趣已经被调动起来，顺利进入激烈的讨论之中.此时，教师需要及时对学生的激烈的讨论进行指导，帮助学生深入探究图形的认识方法，引导学生观察正方体、长方体、球等图形的模具，从而帮助学生更好地总结这些图形的数学特点.学生在这种微课视频之中，能够有效利用学习工具，深化自身对小学数学知识的学习印象，这在一定程度上也活跃了个人的数学学习氛围，自然而然地养成了自主探究的良好学习习惯.不仅如此，教师也需要推动学生开展自主探究活动，有效地实现个性化的数学学习，帮助学生在明确的学习目的带领下深刻感受数学学习的乐趣，提高数学学习的总体效率.

（三）将微课与生活相结合，提高学生的应用能力

微课教学形式体现了现代网络技术的快速发展.通过信息技术，教师可以在网上搜集到很多网络资源，从而将课本上的静态知识转化为动态内容，为学生展示多种形式的个性化教学方式.同时，在教学中，教师也应注重教材内容与实际生活的不可分离性，在生活中多给学生分享一些数学实例，让学生在自己解决问题时，也能联想到相应的生活模板，促进学生解决应用问题的能力的提升.

例如，在学生学习“周长”这一章节的内容时，教师可以利用微课视频对学生进行点拨，以一种更生动的形式为学生展示图形长度、面积以及周长之间的概念理解.另外，在微课视频的讲解中，教师还可以为学生插入一些拍摄校园草坪的图片，让学生观察我们日常看到的草坪的长度和宽度，形象地学习周长和面积.在学习完周长的概念以后，教师可以鼓励学生观察身边的长方形与正方形，并拿出自己的尺子，自行量一量，对其周长进行计算.同时，在教学中，教师也应多给学生分享一些生活中的数学实例，让学生在自己解决问题时，也能联想到相应的生活模板，促进学生解决应用问题的能力.而且，教师还可以为学生布置课下的家庭作业，让学生放学以后观察身边的一些图形，并且用自己的语言描述其周长的意义.因此，教师通过微课形式为学生分享日常生活中的景象，可以让学生发現数学知识的普遍性，提高学生在生活中应用数学的能力.

（四）基于微课开展课堂实践，加深学生学习体验

在小学课堂的微课教学中，教师既要注重微课在学生预习阶段发挥的重要作用，也要引导学生通过微课学习，提高自己的生活实践能力.实践也是小学生需要培养的关键能力.在生活中积极开展实践活动，能够促进学生的动手操作能力以及生活组织能力，拓展学生的发散思维，促进学生德智体美劳的全面提升.而且，在数学实践中，学生可以更好地感受数学学习的乐趣，教师能够激发学生的数学学习潜能.在日常实践中获得的数学知识，是学生通过亲身经历以及主观意识获得的.

例如，在学生学习“除法”这一模块的内容时，教师可以为学生安排以下实践活动：班级一共有40名学生，现在要进行课堂分组讨论，将全体学生平均分成8个小组，那么每个小组有多少名学生？通过这一问题，学生一方面要按照教师的安排进行自主分组，又要思考怎么分可以使每个小组的学生都一样多.在分组完成以后，教师通过微课，为学生分享分组的动画形式，加深学生对知识的理解.而在这一过程中，教师让学生自己亲身体验实践活动，使数学学习具象化，让学生感受到数学学习的趣味性.

结 语

综上所述，数学的学习过程本身就具有极强的趣味性，需要教师和学生共同挖掘和探索.所以，在课堂学习过程中，教师应充分利用微课这种新型教学方式，将微课与课堂教学模具及实际生活相结合，以一种更具体的形式将数学知识呈现在学生面前，激发学生数学学习的兴趣.此时，学生能够在自主探究的活动中，丰富个人的数学知识体验，促进个人数学能力的个性化发展.除此之外，教师还需要创新数学实践教学活动的形式，帮助学生切身体验解决数学问题的过程.

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