微课堂，大世界

杨秀兰

【摘 要】随着信息技术的不断进步，多媒体互联网很快进入到我们的学习和生活当中。在教育领域，新课改对信息技术和学科之间的融合提出了新的要求，教务人员需要将新观念、新的教学方法融入到课堂当中去，运用新的教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习兴趣，最大限度地提升教学效率。

【关键词】微课教学；实践；主体地位；学习热情；阶段

0引言

数学是一门较为抽象的学科，它是数量关系和空间形态的本质属性反应。初中生对于数学概念的理解，也是偏向思维性的，尽管一直以来教学大纲都强调数学基础概念的重要性，但是教育的经验反馈表明，初中学生对于基本的数学概念掌握并不理想。特别是一些具有相似性的数学概念，很多学生会记忆混淆，这是因为他们的抽象思维还没有达到标准，对于一些概念的理解并不透彻。在这种情况下，如果引用了“微课”模式来进行教学，学生对于数学概念的掌握会提升一个层次。

1微课教学的优势

传统的数学教学中存在一个很大的弊端，即教师采用满堂灌的填鸭式教学方法，整节课站在讲台上滔滔不绝地讲课，既不与学生进行互动，也不会关心学生的掌握情况。这种教学方法使学生接受的只是都是被动的、千篇一律的，忽略了学生的个体差异和主观能动性。

由于初中学生的抽象思维还不够开阔，遇上概念性的数学课可能会觉得吃力。这时候如果运用“微课”的形式来进行教学，我们很容易发现它的优点：

1.1激发学生学习兴趣。微课视频采用动态图片、音乐和色彩一同为学生打造一个全方位的新课堂，充分调动学生的听觉和视觉体验，色彩的冲击和音乐的运用可以激发学生的学习兴趣，让他们将注意力更多地放在课堂上来。

1.2重难点突出。微课就是将学科的某个重点突出教学，加入互动和联系环节，经过对学生的反复训练，让他们加深对于教学重点的印象。这种训练有一大优势就是让学生不容易混淆两个相近的知识点。

1.3提升探究能力。微课帮助学生走入全新的课堂，拓宽他们的视野，同时也打破了传统的教学常规，让学生重新成为课堂的主体，在教师提出问题的时候积极进行思考，运用自己已有的知识来解决新的问题，提升自身探究能力。

2初中数学微课教学模式的应用实践

2.1预习阶段

在进行真正的课堂讲解之前，教师应该运用微课来组织学生进行学科预习。前文所述，初中数学的概念比较抽象，对于刚刚脱离小学教育的初中生来说也许会不容易理解。这个时候，教师应该利用短小、精炼的教学视频来帮助学生走进新的知识和内容。预习阶段所运用的教学视频一定要带有启发性，这样才能让学生有探究下去的欲望。同时，还要突出课堂重要知识和精华，让学生明确本阶段最应该掌握的是哪些知识点，而不是盲目地“抓瞎”，大片阅读反而晖降低了学习效率。

2.2导入阶段

课堂导入环节是课堂最重要的一个环节，这个环节的成败直接影响到学生整堂课的学习效率。在传统的教育背景下，很多教师喜欢略过这一环节，直接进入教学模式，这样会让很多学生反应不过来，缺少预热环节，也许等学生从课间的状态调整过来的时候，教师的重难点介绍已经讲过去了。所以，在导入阶段运用微课也是非常必要的。

导入环节的应用视频可以让学生发现学习中的乐趣，也根据自身条件来调整学习方法，通过发现自身的学习兴趣点来摸索合适自身的学习模式。比如在学习圆的时候，视频当中可以介绍各式各样的圆，在视频结束时，教师对学生可以提出几个问题：线和圆的关系？直线和圆有几个公共点？进而让学生带着问题去看视频，才能帮助他们开动脑筋，真正地思考起来。

2.3教学阶段

这一阶段的微课教育，一定要注重的是突出教学重点和难点，将重点和难点在视频当中反复出现，这样才能使学生不断地加深印象。同时，教学视频应该更加直观，将抽象的数学概念直观化，才能更好地方便学生理解。比如我们在学习二次函数的时候，教师可以将诸多函数的图像直接展示出来，方便学生记忆。特别是将多个函数图象放在同一个坐标当中，学生才能快速地记住它们之间的区别。

2.4试题讲解阶段

试题讲解也是课堂教育当中不可或缺的一部分，学生可以通过对习题的研究找到自己的不足之处。在传统的课堂教学当中，教师在讲解试题的时候非常枯燥，让学生听的很不耐烦。现在，我们通过微课教育，可以提升学生学习兴趣，将具有代表性的易错题、重点题展示在视频当中，将解题过程清楚地记录下来，配合图形和色彩，更好地让学生进行记忆。同时，同学们还可以利用课下时间反复地进行演算和思考，从而加深对习题的理解。

3结语

在信息技术蓬勃发展的今天，多媒体互联网进入教育领域已经势在必行。将微课运用于初中数学课堂教学之中，能够辅助教师提高课堂教学质量与成效，我们要在实际教学中不断完善与改进这一方法，从而促进学生数学水平的提高。

参考文献：

[1]周润生.新课程背景下如何应用“211三案引学”有效教学模式提高初中数学课堂的有效性[J].品牌，2015（2）：242.