智慧视域下的初中数学的特色化教学设计

张亚国

【摘要】随着信息技术的发展，融合互联网技术构建特色化的现代理念的育人课堂已经成为当前各类课堂的革新方向.对于“互联网+”下的智慧课堂的打造是当前推动现代化教育的一项根本举措.在这样的大背景下，立足智慧教育理念设计特色化的初中数学课堂是必然的趋势，也是提升初中数学课堂教学时效性的根本保证.智慧课堂理念是结合信息化教学的全新理念，文章从智慧课堂的内涵出发，构建了三大策略，就初中数学教师如何结合课堂的信息化理念来打造真正意义上的智慧课堂，以案例分析为基础，对课堂导入、课堂互动、课堂评价、课堂小组竞技及课堂成果分享进行了科学的梳理.

【关键词】智慧视域；初中数学；特色化教学设计

引 言

在新教育背景下，学校和教师要最大化利用现代教学设备和教学技术来满足特色化人才培养的社会需求.尤其是我国大力投资义务教育阶段学校的技术化设备并基于现代化信息技术加强教师专业技能的发展的要求已经在我国各地大力推广开来.鉴于此，文章将围绕智慧教育理念进一步探究如何设计智慧型的初中数学课堂，这既是文章研究所关注的核心，也是选题的价值体现.

一、智慧视域下的初中数学特色化教学设计的育人背景

在智慧视域下，教师要结合现代化信息技术来设计课堂，利用必要的现代化技术课堂提升学生的学习积极性，尤其是可以结合信息技术来加强师与生的课堂互动，从而让现代化信息技术服务于课堂，突出数学课堂教学的思维性和智慧性.从现代化信息技术深入探究的角度来讲，智慧教育其实是站在现代化信息技术的生态系统下先将初中数学的教学非常好地融合起来，然后将课堂与信息、学生与信息、教师的专业发展与信息结合起来，为特色化的初中数学课堂开辟全新的发展道路.

（一）智慧教育的生态性将融入数学智慧课堂

对于当前的初中数学教学而言，如果将电子白板、平板电脑和教室内的智慧网络等综合融入整个课堂教学，那么就可以非常好地构建起整个数学课堂教学的智慧系统.在这样的智慧教育生态下，数学教师可以将智慧教育的便捷性、生动性和实践性在数学课堂的教学中体现出来，这也是当前智慧教育的生态性融入数学智慧课堂的发展背景.

（二）智慧教育的创造性将深入数学智慧课堂

智慧教育的概念是建立在现代化信息技术的高度发展上的，智慧教育的核心理念是利用现代化信息技术的优势来构建便捷化、智能化、生动化的全新课堂环境，例如电子白板、网络云计算等技术在课堂中的应用，在时间性、技术性、文化性和创新性等方面凸显出课堂教学的优势，让课堂教学与现代化信息技术理念融在一起.尤其在初中数学课堂的教学中，教师如果将智慧教育的设计理念和教学环节融合到位，就可以凸显自身的创新教学意识，同时激发初中生课堂学习的内在兴趣.

（三）智慧教育的情境性将贯穿数学智慧课堂

新课程理念下的初中数学课堂不仅要关注教学的任务驱动性，而且要关注教学实践过程中的数学文化与数学学习探究实践的环境，这些环境可以引导初中生更好地融入智慧教育所营造的课堂学习情境中来，一旦有了生活化的学习氛围，学习者便可以结合生活化学习理念，从生活化的数学理念出发探究问题、分析问题并找出解决问题的答案.这样的智慧教育既是当前乃至今后的数学课堂育人的趋势和亮点，也是广大数学教师全面探索和攻克的主题.

二、智慧视域下的初中数学特色化教学设计的原则

在智慧视域下，初中数学教师要从课堂教学创新、课堂教学活动和课堂教学评价，以及课堂教学的成果展示等方面入手来设计课堂教学.对于初中数学教师而言，如果可以按照以下几个原则来综合设计数学课堂，就可以让课堂教学的趣味性和效率大大提升.

（一）系统性原则

依托电子白板、网络平台、平板电脑和蓝牙等构建起来的智慧教育体系对于数学教师开展各种各样的数学课堂具有辅助作用.但是在具体的课堂教学过程中，数学教师要围绕系统性原则，将课堂的导入、课堂知识的呈现、课堂教学的综合探究、课堂教学评价的多样性和课堂的实践成果展示等环节与信息技术设备的科学利用有机结合起来，从而提高课堂教学的育人效率，尤其是让学习者切实感受到智慧课堂学习的趣味性和个人自主探究学习的幸福感，这便是系统性原则.

（二）趣味性原则

只有课堂学习内容丰富、学习过程生动有趣，学生参与课堂学习的积极性才能被激发出来.在落实智慧课堂教学的过程中，数学教师要明确课堂育人的重難点，然后结合学生的学情将课堂的学习内容与信息化资源融合起来，从而可以非常好地将课堂学习内容加以优化，让学生可以切实体会到学习的趣味性，这样的教学方式可以引导学生最大限度地参与课堂活动，将他们的个性充分展示出来.

（三）探究性原则

因为智慧课堂育人的核心主要体现在将现代化信息技术的应用最大化和最优化，例如，结合电子白板让学生与网络互动，结合平板电脑与小组之间实现全员互动，结合网络资源实现人机交互等，所以教师要做的就是引导他们多探究、多摸索、多实践，这样才能将智慧课堂的优势很好地凸显出来.

（四）科学性原则

科学性原则主要体现在日常教学中，教师可以利用电子白板中的云资源下载一定层次的与数学课堂有密切关联的内容，然后分享到学生学习客户端.学生可以利用平板电脑下载对应的学习资源来自主学习，并将学习中遇到的问题反馈到课堂教学中.这样的学习探究便遵循了科学性原则.

三、智慧视域下的初中数学特色化教学设计的策略构建

基于智慧课堂的优势和核心素养理念下的智慧课堂育人的时代要求，下面笔者将围绕智慧教育来系统构建对应的育人策略.

（一）基于智慧理念，精心设计课堂导入

以人教版七年级“正数与负数”的课堂教学为例，教师要开展智慧课堂教学，可以先利用电子白板设计精彩的课堂导入，在导入中融入生活化理念，具体的课堂导入如下所示：

数学教师在电子白板上呈现一组图画，第一幅图画中显示：南京某天的温度为+35℃，哈尔滨某天的温度为-19℃；而第二幅图画则是深圳市上半年与广州市上半年部分外资企业负债的情况：A公司负债为-3800000元；B公司负债为-6800000元.围绕这样的图画，教师引导学生以小组为单位谈谈自己对这些数字的理解.学生经过讨论以后开始阐述他们自己的观点.学生1：“‘+代表是增长的，‘-代表是减少的.”学生2：“‘+代表的是正数，‘-代表的是负数”.听到学生的论述以后，教师立即播放了一个小视频，里面讲述了正数与负数在数学文化中产生、发展的历史.看了视频后，学生的心理认知变得清晰.接下来，教师就可以引导他们正式进行新知学习，这样的课堂设计很好地发挥了智慧课堂的优势.

（二）基于智慧理念，精心设計课堂互动环节

优秀的课堂教学往往关注的是学习者的数学思维能力的培养.对于智慧课堂教学而言，数学教师要做的事情就是积极引导初中生参与智慧课堂的教学环节，以信息化技术激发他们的思维活力，因此下面的案例中，笔者将围绕智慧教育精心设计互动型课堂.

在引导学生学习基础几何图形知识的时候，教师可以借助现代化信息技术和网络内容的优势设计出丰富多样的探究性活动，在学生参与课堂互动的过程提升他们的思维水平.例如，教师打开电子白板的资源库，将直线、线段、射线的案例呈现出来，让学生以最快的速度数一数由直线、线段与射线混合组成的图形中有几条射线、几条线段和几条直线.在这个阶段结束以后，教师可利用电子白板系统自带的评价系统来做评价，因为学生利用平板电脑输入答案后系统会自动给出评分等级.接下来，教师点击电子白板呈现与射线、线段和直线有关的建筑物、工艺品，让学生站在美术与生活的角度上谈谈这几种图形的价值和应用特点.在这样的学习活动结束后，教师再让学生结合教材案例和内容来进一步探究学习.

（三）基于智慧理念，精心设计课堂评价

在智慧教育理念下，数学教师可以围绕现代化信息技术的核心特点来设计课堂育人的评价策略，具体的课堂评价如下案例所示.

在学生学习“一元一次方程”这个章节的内容的过程中，教师已经利用教材案例和多媒体技术引导学生对核心知识做了探究学习，接下来是对方程知识的实际应用，具体做法是：教师在电子白板上呈现出与生活案例相关的方程问题，让学生根据图文信息将方程列出来.教师再引导学生围绕合并同类项来解出这个方程.解出答案以后，教师从电子白板的资源库中找出解析这个方程的微视频，带领学生观看后让学生自行寻找等量关系、解题的思路，并做以小组为单位的展示.展示结束后，教师做客观评价然后让小组之间做特定评价.这一过程中学生的综合表现已经被电子白板的视频录播功能所记录，教师可进行回放，让学生先对自己的课堂表现产生深刻认识，再自行打分自评.这样的综合评价过程就是智慧课堂应该有的评价过程.另外，在智慧课堂的教学评价过程中，数学教师需要积极挖掘大数据和网络平台的优势，尤其是学科网的作业设计与评价功能，钉钉软件、腾讯QQ的作业设计与评价功能等等.这些网络教学软件可以在线批阅作业、在线评价课堂学习过程，有定性的评语评价的模式，有定性的打分评价模式，还有给予语音通话和单独指导的个性化过程评价模式.数学教师在进行课堂教学的过程中可以围绕学生的个性化特点积极、灵活地采用各种评价形式来评价学生课堂学习过程中的表现，并及时掌握学生的知识掌握情况，从而让数学课堂教学的评价趋向智能化，更加高效地引导学生学好数学知识，提高个人能力.

（四）基于智慧理念，精心设计课堂小组竞技

良好的信息化课堂不仅可以提升初中生数学学习的兴趣和内部动机，还可以为学生之间进行富有趣味性的学习探究活动奠定良好的基础.下面笔者就对智慧教育理念下如何设计课堂的小组竞技活动做具体的陈述.

例如，在引导初中生学习“全等三角形”这一章节的几何知识的时候，笔者对学生的学情进行了客观分析，然后对教室内的智慧教学设备做了分析，决定用电子白板和方便学生学习的网络资源来设计小组之间的竞技活动.笔者先在电子白板上呈现出两组三角形，这两组三角形一组是全等的，另外一组是不全等的.因为在设计这堂课之前笔者已经引导学生学习了全等三角形的基本概念和所涉及的公式理论，所以这节课先让学生认真观察电子白板上的几何图形，再围绕小组之间的互动和交流查找其中的全等的条件.这个过程中，小组需要在认真观察图形以后，围绕“边角边、角边角、角角角”等条件来做论证.这个看似简单的过程却需要学生根据已知条件来推算未知条件，利用比例、角度等推算边长、角的度数.经过几轮的探究和分析后，每个小组将自己判断的结果呈现出来.这个过程中每个小组需要派出一个代表，这个代表需要根据笔者呈现在电子白板上的三角形的形体特点和角、边及其他已知条件的特征来做推理.哪个小组给出的推理充分并且论述有序，完全符合全等三角形的论证特点，而且所花费的时间较短，这个组便是胜利者.第二轮是在第一轮的基础上，将全等三角形的已知条件做了一定的变化，例如将已知条件变成更加隐晦的条件，利用角边角来论证两个三角形全等，笔者只给出了一个角的度数，另外一个角的度数需要通过内角和的特点与外角特点推导得出，此外还有一个相等的边也需要利用比例的关系推断出来.这样的变化虽然增加了难度，但是笔者利用几何画板的优势将这些条件以图形变换的动态形式展示出来，让各个小组可以参考几何画板来思考.这样的学习探究过程可以很好地激发学生的探究意识，发展他们的空间思维意识.经过几轮的探究，学生论证全等三角形的思维品质和探究能力得到了提升和优化.这样的课堂设计不仅很好地融入了智慧理念，而且提升了学生的探究能力.

（五）基于智慧理念，精心设计课堂成果分享

智慧理念强调，教师要围绕信息化载体、个性化探究及全员互动探索来进行课堂教学.在引导初中生学习“全等三角形”相关知识点的过程中，数学教师可以根据初中生的基本学情，设计课堂教学中的最后一个环节———成果分享.

笔者利用电子白板设计了一个学生学习成果大比拼的活动，活动的内容是每个组可以根据自己小组的特点呈现一个学习成果.例如，第一小组是用电子白板设计出两组全等三角形，要求作图规范有示范性；第二小组需要利用电子白板来论证一组全等的等腰直角三角形，不仅要有作图过程，还需要有一定的论证解释；第三小组则需要按照电子白板呈现的全等三角形来判断哪一组全等、哪一组不全等，需要利用图文和动态的图画组合来完成论证和判断.在所有小组完成汇报任务以后，笔者则围绕这一单元的全等三角形的论证特点，就对应的公式理论和论证的思维要求等对学生的课堂学习成果演示的综合情况做论述和评价.

结 语

综上，在新的教育背景下，初中数学教师要重视智慧视域下的特色化教学设计，遵循系统性、趣味性、探究性、科学性原则，基于智慧理念，精心设计课堂导入、课堂互动、课堂评价、课堂活动及课堂成果分享，为学生构建高效的智慧课堂，在提高教学效率的同时，为学生全面发展提供助力.

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