如何以学定教，提高初中数学教学效率

刘春艳

【摘要】 最近几年，随着新课程标准不断推进和应用，对初中数学数学教学提出了全新要求，初中数学教师需要积极应用全新的教学理念和教学对策，为学生系统学习初中数学知识奠定坚实基础。初中阶段的数学更加具有逻辑性，对学生思维能力提出了较高的要求，学生在学习过程中常常感觉到力不从心，如果这时教师不做出及时的引导，学生逐渐会丧失学习数学的积极性。新课程标准要求初中数学教学以学生为主，以学定教，因此，在教学过程中就需要教师树立以学生为主的教学意识，将课堂交换给学生，提高学生学习兴趣，最终提高教学效率。

【关键词】 初中数学 以学定教 教学效率

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-017-01

初中数学具有一定的抽象性，课程密度较高，学生学习起来通常感觉难度比较大，在教学过程中注重以学定教能够更好地发挥学生在课堂学习中的主动性和积极性，在提升学生学习兴趣和学习欲望的同时，整个教学质量和效率会得到全面提升。做好初中数学以学定教教学工作，不仅仅是新课程标准的教学需求，更是全面实现初中生综合发展的本质追求。以学定教强调的是以学生主体，结合学生需求和教学内容，为学生设计出更加科学合理的教学内容和教学计划，最大程度地提升学生的学习进行，只有这样才能保证初中数学教师在教学中能够及时发现问题，分析问题，解决问题，提高数学教学的质量和效率。

1. 巧妙设计，提高学生注意力

虽然数学是一门抽象性很强的学科，但其实践性也十分强，学习数学知识就是要将知识应用到实际生活中，只有保证数学知识的生活化，才能更好地体现出数学就学的作用和意义，才能提升学生学习注意力。所以在以学定教模式下，要保证初中数学教学设计更加贴近学生的实际生活，让学生置身于生活化的情境中，不断培养学生的数学思维基础。要做到这一点，就需要学生主动积极性的学习，而要想达到这个目标就需要让初中生建立起对数学的学习兴趣。激发学生数学学习兴趣是以学定教的第一步。例如在讲解勾股定理中这一节内容时，有些学生对枯燥的理论知识理解能力不足，认为这个定理在任何类型的三角形中都适合，在开始教学之初，教师可以引用我们日常生活中的案例，通过让学生阅读《九章算术》中的相关内容，让学生明白关于这个定理在我国很早就提出了。然后教师给学生一个问题，相互垂直的两条边分别3cm和4cm，那么第三条边是多少厘米。教师让学生通过直接画图测量得出数据。然后教师教师在给出其他两条直角边数值让学生测量第三条斜边的长度，然后让学生自己总结规律。有的学生总结，直角三角形中两条边之和等于第三条边，有的同学认为是两直角边平方等于第三条斜边的平方，针对两种不同的说法，教师带领学生进入课堂，学生带着问题学习，目的性更强，听讲更认真，兴趣更加浓厚。

2. 提高教学趣味性，提高课程教学效率

新课程标准下，学生是课堂的主人，作为初中数学教师应该认识到学生才是数学课堂教学的主人，要想实现以学定教，就需要建立以学生为中心的高效课堂。通过不断丰富教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。要积极应用探究合作教学模式，让学生结合自己知识积累，通过独立探究、小组合作去解决数学问题，让学生发现问题、探究问题、猜想、证明、总结，全面发挥学生的主题作用。在整个教学过程中，学生是主题，教师是课堂的组织者和引导者，通过教师和学生，学生和学生之间的互动，增强课堂教学氛围。例如在讲解等腰三角形三线合一的性质时，教师可以将学生划分成学习小组，给每个小组不同面积的等腰三角形纸板，让其猜想等腰三角形的中线、底边高以及顶角平分线是否是同一条线。让学生自己动手操作不同形状的三角形的中线、底边高以及顶角平分线，然后剪开进行拼凑，学生惊讶的发现相同形状的等腰三角形拼凑后三条线完全重合，并且不同形状的三角板都符合这种规律。然后进一步探索应用，等边三角形的中线、底边高以及顶角平分线是怎样的规律，通过让学生自己动手，自己发现问题解决问题，大大增加了学生的学习兴趣和积极性，同时还锻炼了学生的动手能力。

3. 通过目标引导，提高学生自主学习能力

在数学教学过程中。教师应该掌握学生数学的学习情况，通过目标引导更加高效的利用数学教材，例如在学习分式教学过程中，对学生提出相应的教学目标，让学生理解好分式的概念和意义，理解分式的基本形式。如■，这个分式在判定其有没有意义过程中，应该让学生明白未知数x的取值范围，取那个范围值有意义，哪个范围没有意义，当学生理解基础知识之后，可以拓展其它类型的题目，如果分式■的值为0时，X应该取什么数值？通过引导学生积极性探究深层次的问题，提高学生自主学习能力，最终提高教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]孔佳蕾.以学定教，师生双赢——浅谈初中数学课堂教学中的以学定教[J].基础教育论坛.2013（10）.

[3]顾标.先学后教以学定教——浅谈初中数学教学中“学教结合”策略的运用[J].数理化学习.2010（11）.

[4]胡月远.学生课堂观察能力培养在初中数学教学中的意义与途径探讨[J].中国校外教育.2016（14）.