基于核心素养的高中生物智慧课堂教学模式的建构

张翠

摘要：高中生物是具有较强理论性、复杂性、实践性、应用性及生活性的重要学科。基于核心素养，将智慧课堂教育模式应用于高中生物教学，不仅可以有效提高学生生物学习的兴趣，还可以通过运用数字化手段突破教学重难点内容，更是落实培养高中生生物学科核心素养的重要途径。基于此，本文主要针对核心素养下的高中生物课堂的构建做出研究，并提出相关可行性策略，以供参考。

关键词：核心素养  高中生物  智慧课堂

智慧课堂教学是利用现代信息技术，以学生为中心、以问题为导向，将传统课堂与互联网有机结合的新型教育模式。随着互联网技术的发展，移动终端开始普及，利用现代信息技术搭建网络课堂成为一种潮流，以往的教学模式在一定程度上已经不适应当前新课改的要求。基于移动终端发展趋势来看，智慧课堂将改变教师传统的“教”与学生原有行为方式和学习方式，打破教师、学生以及学习环境之间的壁垒。以网络和信息技术作为支撑构建智慧课堂，在一定意义上是对传统课堂教学模式的创新，也是对现有教育理论、教学策略、教法等方面的创新。

一、尊重学生个体差异性，注重学生学习的主动性

在高中生物智慧课堂的建构过程中，教师应注意在讲解知识点时不要一味地进行重复，而应面向全体学生，注重学生学习的体验性及个体差异性，引导学生自主学习，让学生在思考中实现知识的理解与掌握，学会提出问题、解决问题的方法。教师需要通过智慧课堂的预设生成和动态生成，来设计课堂流程、整合教学资源，并关注课堂教学中学生的反馈情况丰富教学内容，引导学生提出问题，使学生学会学习，并培养其思考能力和分析能力，让知识自然生成。[1]

例如，在人教版生物选择性必修3《发酵工程》章节的教学过程中，教师可利用智慧课堂中的微课功能让学生进行提前预习，并引导学生使用智慧课堂中的互动反馈功能，记录下自己在预习过程中遇到的问题。在课堂教学中教师可根据学生预习的具体情况及问题，有针对性地设计教学环节，在提高高中生物课堂教学效果的同时，也提高了学生学习的主动性。在课后，教师也可以根据学生的具体学习情况，在智慧课堂平台分层级推送作业习题，更好地帮助学生突破学习难点问题，巩固所学知识。

二、创设教学情境，注重学生思维能力的培养

高中生物智慧课堂的教学过程分为三个环节：第一个环节是学习活动，第二个环节是活动体验，第三个环节是探究活动。三个环节环环相扣，紧密联系，充分发挥学生自主学习、主动学习的作用。[2]第一个环节要创设情境，通过创设合理科学的问题情境激发学生探究兴趣；第二个环节要设计实验及探究任务来引导学生运用已有知识和生活经验去解决问题；第三个环节需要运用网络技术和信息技术来构建真实实验情景和实验任务并引导学生进行分析归纳，提高自主学习能力。

例如，在人教版生物选择性必修3《植物细胞工程》的教学过程中，教师可利用智慧课堂中为学生展示花瓣培养植株、植物体细胞杂交技术等相关图片及视频，激发学生学习乐趣和求知欲望，导入本章节教学内容。并在教学过程中，通过多媒体课件创设问题情境，以问题驱动教学，引导学生带着问题进行学习和思考，培养学生自主获取知识的能力，并提高学生归纳总结的能力。

三、引导学生合作学习，强化重难点知识理解

高中生物是基于实验的探索性学科，而基于核心素养的高中生物教学，教师需引导学生合作探究，提高学生合作学习的能力，并在合作学习的过程中多角度地进行思考，深化学生对知识的理解。因此，在高中生物智慧课堂的教学过程中，教师应注重在实验活动中引导学生进行合作学习，并在实践的过程中，使学生正确认识生命、尊重生命、爱护生命。[3]

例如，在人教版生物选择性必修3探索实践《DNA的粗提取与鉴定》环节的学习中，教师可根据学生学情将学生划分为不同的实践小组，并引导学生以小组为单位对实验总体思路进行思考、探究和讨论。鼓励学生在实践交流的过程中，理解实验原理：变性剂SDS可以释放细胞内DNA；DNA不溶于酒精；在一定条件下，二苯胺试剂遇DNA后呈蓝色。

同时，教师也可以利用高中生物智慧课堂系统中的模拟动画功能，对教学中较难操作或实践的实验内容进行模拟，以强化学生对重难点知识的理解。在学生经过自主探究、合作学习、小组讨论及实验现象观察后，有效提高了学生自主探索学习及合作学习能力，促进了学生核心素养的形成。

结束语：

在核心素养下，对高中生物智慧课堂教学模式的研究具有理论意义及现实意义，是顺应我国基础教育改革发展趋势，促进教师更新教学观念，提高课堂教学效果的实践性改革。随着素质教育逐渐深入人心及教育信息化发展趋势，智慧课堂改变了单一式的课堂模式，使高中生物教学更具人文性、创新性、科学性、思维性、探索性、多元性，使课堂充满活力和创造力。

参考文献：

[1]刘建丽.基于核心素养的高中生物智慧课堂教学模式的建构[J].求知导刊，2022，000（9）：3.

[2]李景雅.基于核心素养探索高中生物智慧课堂的教学方法[J].科学咨询，2021，000（003）：204.

[3]李熹.基于核心素养的高中生物学智慧课堂教学策略[J].学生·家长·社会：学校教育，2021，000（1）：1.