“双减”政策下小学美术作业优化设计分析

侯建芳

摘 要：美术是素质教育的重点学科之一，传统应试教育理念下小学美术学科对于作业设计并没有过多重视，忽略了美术学科作业的重要性。“双减”政策落实之后，美术学科的地位和作用逐渐提升，越来越多的教師开始关注美术学科作业设计的优势作用，依据“双减”政策的要求，在美术作业设计中认真贯彻艺术学科课程标准要求，从不同角度入手，设计基础作业、个性化作业、综合性（学科融合）作业等，借助美术作业设计充分挖掘小学美术学科的育人功效，提升小学生美术学科综合素养。

关键词：“双减”政策；小学美术；作业设计

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0149-03

一、明确美术作业设计存在的问题

美术学科作业是课堂教学的重要组成部分，是发挥美术学科“以美育人”功能的重要手段，然而目前来说，美术学科作业设计依然存在着比较明显的问题。

（一）美术作业设计目标不明确，没有针对性。很多时候美术作业的布置比较随意化，并没有凸显出美术学科的特征，忽略了美术学科对学生品格等方面的影响。

（二）美术学科作业设计形式单一，以模式化的形式为主。一方面部分教师对美术作业的认知较为浅显，作业设计形式比较单一，以书面作业为主，忽略了美术学科的实践性等特征。另一方面，部分教师对于美术作业没有透彻细致的研究，认为作业可有可无。因此导致美术作业无论是形式还是内容的安排上都比较随意，没有真正立足学生的需求以及美术学科核心素养要求，这些都影响了作业优化设计与实施。

（三）美术学科作业评价缺失。大部分美术作业设计与实施都是以作业上交为结束，在作业过程中以及作业上交之后，教师并没有给予及时的评价，或者是单纯以学生上交的作品为评价对象，忽略了评估学生在美术作业过程中的收获，没有真正发挥出作业评价应有的功效。

二、立足“双减”政策要求，多元作业设计思路

“双减”政策实施之后，美术等艺术学科成为提升学生综合素质的重要学科，在美术作业设计中，教师要充分关注美术学科本身的特征，从美术学科作业设计的目标、形式以及评价入手，搭建系统多元化的学科作业设计体系，满足不同学段学生美术学科学习与发展需求。

（一）明确作业设计目标

作业设计目标是“双减”政策下优化美术学科作业设计的基础，以往应试教育观念下美术学科作业设计与实施相对随意，没有结合课堂教学目标设定明确的作业目标。因此作业方案与学生学习内容、学生生活经验等并没有明确的联系，甚至部分美术作业的形式与内容与学生现有的美术活动经验相去甚远，导致作业设计失去了意义。为优化美术作业设计，教师要从多角度入手，分析目标设计的影响因素，完善作业目标设计体系，为后续多样化作业的实施奠定基础。在作业目标设计中，首先要对教学内容、学生学情进行系统地分析，结合学生在课堂上的表现等，进行系统的作业目标设计。

以《草丛中》一课为例，本节课教学内容是引导学生观察简单的草类植物，并分析其结构、外形特征，让学生尝试手指作画等方式，对教材中的改画练习和书本作业练习，让学生掌握如遮挡关系、相互穿插等相关的表现方法，然后再通过介绍画家作品，充分启发学生思维，引导学生想象添画、自主表现，达到提升学生艺术审美、创作能力的目标。基于上述几方面因素，此节课的作业目标设计可以从两个方面入手。一是尝试用线描的表现手法临摹花草形态。二是大胆发挥想象，注意草叶动态，灵活处理草叶与人物或动物的前后穿插、遮挡关系，能用线描和色彩的方式表现“草丛故事”。

总之教师应当立足于当堂课的教学目标以及具体的教学内容，学生学情等因素，将以往作业设计过程中存在的问题进行深入的研讨与分析，设定了系统作业目标，为后续作业设计提供更加明确的方向。

（二）拓展作业设计形式

美术作业的设计主要是为了引导学生用各种不同的方式描述内心所想、所感。基于此，根据学生的差异化和班级学情，教师可以在美术学科作业上设计不同类型、不同类型和不同难度的作业。

1.基础作业。基础作业设计是针对学生课堂所学的内容进行基础层面的巩固与落实，但是学生的能力和水平有所不同，因此在基础作业设计中，教师可以将学生划分为不同的层次与类别，确保基础作业能够发挥出最优化的作用。比如针对学生对美术学科兴趣以及课堂吸收能力的不同，可将作业划分为：A等次（技术型）、B等次（平衡型）、C等次（情感型），力求让每个学生都能得到更好的发展。

同样以《草丛中》一节课为例，在A等次（技术型）作业设计中，教师可以设计自选作业的形式，从学生感兴趣的内容入手，以图文结合的方式呈现出来。“同学们，学习了《草丛中》一课，让我们继续观察大自然、体会大自然的美妙吧，看看草丛中还会发生哪些奇妙的故事吧！”作业可以是：（给出图片）仔细观察图片，注意花草形态，并把它们用线画下来。（思考：花草形态生动：表现花草的前后、遮挡、穿插关系。）教师给出参考图片，并给出相应的作业考察重点、难点内容，比如表现关系等。也可以是：（给出图画的一部分内容）图片中怎么只有两片草叶？请发挥你的想象力，用线条、色彩添画完整这个“顶天立地”的草丛故事。（思考：草叶的转折，草丛中草丛与人物或动物的穿插和遮挡。）

在B等次（平衡型）、C等次（情感型）作业设计中，教师同样可以采取上述作业活动方案，给出不同的作业设计形式，让学生在书面作业完成过程中也有不同的选择空间，充分兼顾学生的美术学科作业兴趣，同时通过基础作业的设计也能发现学生在学习过程中存在的问题，借助基础作业查漏补缺，提高学生美术学科基础知识与能力。

2.跨学科的综合性作业。双减政策实施之后美术学科作业设计的思路也逐渐拓展，综合性作业也成为美术学科作业设计重要思路。综合性作业设计也可以称为跨学科作业设计，是以美术学科为基础，将其他学科内容与美术作业融为一体，充分体现美术学科的特征，同时也将其他学科的内容应用于美术创作与实践过程中。

以《祖国在我心中》一课作业设计为例，在综合性作业设计中，教师也可以结合当前重要时间节点、、热点问题以及学生感兴趣的话题等进行综合设计，通过多样化的情境创设方式，搭建符合小学生美术设计与创作的平台，让学生有充足的机会发挥自己的想象力和创造力，在完成作业的过程中也能够更进一步培养学生的兴趣，提升学生审美能力以及创作能力。

例如《祖国在我心中》一堂课设计中，教师结合国庆节，从学生课堂上学习的具体效果入手，设计多层次的综合作业。例如：国庆节快到了，社区要进行“欢度国庆”活动，请你设计一份国庆主题的手抄报，为社区活动环境设计提供方案，看看谁的设计最具创意吧！（此项作业设计不仅结合了当下国庆节这一节日话题，同时也考察了学生对手抄报设计要点是否了解，最后整体作品设计中，也考查学生的艺术表现与创作能力。）或者：今年是建党多少周年呢？请根据语文、道德与法治、主题班会等活动中学习的与中国共产党有关的知识，设计衣服“学党史·感党恩”的主题作品吧，可以以小组为单位，还可以自主设计。（此层次作业设计，将德育教育与美术教育融合，鼓励学生通过不同的主题板报活动将自己了解的共产党党史相关的内容展现出来，充分体现小学生学科知识整合能力，同时也能够考查学生的艺术作品表现形式，比如采用什么样的方式展现主题作品内容，像手抄报、手工作品、木版画等。）

多类型、多层次的美术学科综合性作业设计是非常重要的。上述综合作业设计中，教师结合教材内容，以国庆节等节日为出发点，将学生现阶段掌握的美术学科知识与日常生活等融合起来，充分发挥小学美术学科的育人价值。同时通过美术学科为引导，学生也能够将自己的内心情感抒发出来，对于培养学生的爱国主义情感也能产生积极影响。综合性作业设计还可以通过更加多样化的形式呈现出来，比如借助不同美术表现手法将语文教材中的诗词等展现出来，比如诗词配画等，配画的过程中不仅能加深学生对诗词内容的理解深度，同时也能增强学生的美术创作能力。

3.个性化作业。以往美术学科作业设计中往往忽略了“个性化”作业设计，事实上通过个性化作业设计，可以挖掘学生美术学科创作兴趣，提高学生自主美术创作的積极性。

小学美术学科内容丰富，日常作业设计基本上围绕教材内容，个性化作业设计可以充分结合学生生活经历，鼓励学生用画笔展现出自己的生活际遇，比如寒暑假期间的旅游经历等等，学生可以用自己喜欢的方式呈现出自己在旅游过程中的不同经历，像度假、探险等活动，可以采用思维导图等形式，将整个假期的经历呈现出来。

此外个性化美术作业设计的优势还体现在学生可以根据自己的喜好决定作品的形式与内容，比如部分学生喜欢每天用画笔记录自己的一日生活，代替了传统写日记的形式，既有趣又能借助图画展现学生的内心所想，当再次看到时，还能根据图画回忆暑假趣事，无形中也提升了学生的理解与表达能力。

（三）完善作业评价方案

作业评价对提升作业质量以及学科教学质量是非常关键的。以往美术学科作业设计中往往缺失评价环节，导致每次美术作业设计的方式千篇一律，缺少创新性，作业问题也呈现出同类化趋势，不仅影响学生学习兴趣，而且也影响美术学科教学质量的提升。教师要关注作业评价，通过不同类型作业评价，找出当前双减作业设计的问题，为后续作业设计与实施提供明确方向。

比如综合性作业评价中，教师可以通过评价量表的方式，明确作业评价指标，然后鼓励学生先进行自我评价，随后再进行互相评价以及教师评价，必要时还可以添加家长评价环节。评价量表的要点设计可以从以下方面进行考量。比如课前材料准备齐全，剪贴细致；作品表现要素完成，与活动主题紧密联系，画面整洁、美观；同桌之间、小组之间合作顺利，相互帮助，合作意识较强；对于党史等历史资料的整理较全面，能够较为系统地呈现出作品的意义；能阐述出作品的内涵，同时用美术语言对自己作品进行评价等等。结合评价要点，在具体评价过程中，教师可以按照积分、星级评比等方式，鼓励学生对自己作业活动的整个过程进行综合反思与评价，发现自己收获，同时也能反思作业中的问题，为后续作业设计提供明确的方向。

三、结束语

总而言之，“双减”政策下小学美术学科作业优化设计要立足当前美术学科作业设计存在的问题，从明确作业目标设计入手，结合教学内容、学生学情等因素制定系统多样化的作业形式，搭建符合学生学习需求的美术学科作业活动平台，引导学生将美术学科知识与其他学科知识衔接起来，共同促进小学美术学科作业设计以及实施质量的提升，同时也能推动小学生美术学科综合素养的发展。

参考文献

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