家校合作背景下的初中数学潜能生转化策略

刘帆帆

摘 要：在新课改背景下，越来越多的人开始意识到单纯依靠学校促进学生全面发展是远远不够的，寻求家长的认可和帮助，积极开展家校合作是大势所趋。部分初中数学知识比较抽象，导致学生学起来比较困难，成了数学学习困难学生（简称“潜能生”），本文通过分析初中数学“潜能生”消极心理的表现和原因，并探讨家校合作背景下潜能生转化对策，帮助潜能生克服学习中的消极心理，增强潜能生学习的主动性，使得潜能生在原有的数学基础上有明显提升。

关键词：家校合作；初中数学；潜能生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0192-03

全面提高学生的综合素质是如今教育界永恒的话题，也是教育教学的重要目标，初中数学是小学数学的总结延伸，是高中数学基础基石，因此，初中数学学习尤为重要。在素质教育背景下，新课改如火如荼地进行，更加关注初中数学的学习过程和学习方法，而非是学习结果，这也为潜能生赋予了新的内涵，成了专家学者和一线教师重要的研究命题。

一、家校合作背景下初中数学潜能生转化的重要意义

简单来说，所谓的潜能生指的是有学习潜能的学生，这部分学生体内蕴藏着潜在的尚未实现的力量，潜能生更需要家长和教师的发现和挖掘。由于每一个学生的潜在能量不相同，家长和教师要根据潜能生的实际情况，采取適当的潜能激发方式，找到打开学生潜在能量的钥匙，但是如果找不到开启潜在能量的钥匙，这部分在数学学习过程中会感觉到非常的吃力，数学成绩不理想，没有掌握恰当的数学学习方法，付出非常多的努力但是仍然没有取得进步，长此以往下去，逐渐失去了对初中数学的兴趣，避数学科目而远之。据调查研究显示，数学潜能生占全部学生的10%，数学潜能生问题是在全国普遍存在的，也是目前教育改革急需解决的问题，对于中国学生来说，高考是改变自己命运的重要途径之一，当学生有自己的优势科目，在高考中更能脱颖而出，获得更加优质的资源。但是优质的教育资源是有限的，通过中考，进入一所好高中，是走向好大学的关键一步，因此，初中数学学习尤为重要，部分学生小学数学成绩比较好，但是进入了初中后，没有做好学习过渡，学习效果并不理想，逐渐变成了数学潜能生。初中数学的分差相差非常大，可能一个学生与另一个学生的分差能够达到60-70，由此可见初中数学成绩对学生尤为重要，直接关系着学生能够顺利升入理想高中。因此，我们作为数学教师，要联合家长找到激发学生学习数学的潜能，促进潜能生转化，让学生称为中等生甚至学优生，使得每一个潜能生在原有的基础上有所进步，掌握更多的数学知识和数学学习方法。

二、成为数学潜能生的原因

（一）数学学习动机不强

在新课改背景下，学生的数学素质有了一定程度的提升，但是部分学生仍然只是为了升学而学习数学，并未认识到数学学习的重要价值，尤其是对于潜能生来说，整个数学学习过程非常辛苦，数学学习动机不强，有超出50%的潜能生觉得自己并不喜欢学习数学，虽然在某种程度上，潜能生也认为数学学习非常有必要，但是他们还是没有办法喜欢学数学。站在学生的角度来考虑这一情况，也情有可原，数学潜能生本来数学成绩就不好，但是受升学、家庭等因素的影响，又必须要学习数学，数学学习又很难，逐渐转变为机械化、不加思考的学习。随着时间的推移，学生越来越不喜欢数学，成了数学潜能生。

（二）数学学习态度不端正

在课堂上，潜能生碰到听不懂的数学问题，往往就不愿意再听下去了，也不愿意寻求老师和其他同学的帮助，导致数学学习困惑依旧存在，随着数学学习的深入，数学学习困惑也越来越大。从这个角度来看，潜能生的求知欲比较弱，对于学不懂的内容缺乏深入钻研的精神，而是选择浅尝辄止、一知半解。此外，由于潜能生的数学知识体系并不完善，做作业的过程对于潜能生来说也很困难，甚至都没有办法独立完成教师所布置的数学作业，但是又为了完成数学作业只能选择去App、互联网查询数学题目的答案，数学学习思维和能力得不到有效锻炼。

（三）不重视数学预习与总结

据调查研究显示，有26%的潜能生不提前预习下节课所学的内容，也不想去了解和探究新学内容的价值。在作业订正方面，潜能生很少会去思考自己的作业为什么错了，错在哪里？如何去弥补数学学习的盲点，这就说明潜能生在不重视错题，不重视数学复习总结，没有掌握科学有效的数学学习办法。

（四）家长不信任关心孩子

当学生的数学成绩不理想的时候，父母更多的职责、失望，而不是关心和鼓励，家长重视自家孩子的成绩无可厚非，但是也要正确地看待孩子的成绩，当孩子的成绩不理想的时候，应该帮助孩子寻求解决之法，而不是一味苛责自己的孩子。再加上处于青春期孩子非常在意父母对自己的看法，渴望能够得到家长的认可与表扬，尤其是潜能生。因此，当孩子的数学成绩不理想的时候，面对家长的不信任与不关心，甚至是批评打骂，孩子逐渐对数学学科产生厌恶心理，成为潜能生。

（五）数学教师的态度

初中生也非常期望能够得到教师的表扬，但是部分学生可能因为成绩不好、可能因为数学课堂表现不好、可能因为作业没有完成好等，被数学教师打击，便再也不喜欢数学了。数学教师的态度对于学生的影响非常大，尽管潜能生的数学成绩不佳，但是他们仍旧希望能够得到教师的认可与赞扬，与其他学生相比，潜能生的内心更加脆弱，数学教师要保护好学生，给学生多一个微笑、多一份鼓励，让学生喜欢自己，进而喜欢上数学。

三、数学潜能生转化策略

（一）家校共同增强学生的学习动机

由于潜能生的数学成绩不好，更容易受到教师、家长的批评，同时也得不到其他同学的认可，因此，教师和家长应该孩子更多关注和爱，增强孩子的学习动机。具体如下：①投其所好，大多数潜能生的数学学习动机不强，可能喜欢或者沉迷于与学习无关的事情，因此，教师和家长应该仔细观察学生，找到学生感兴趣的话题，在讨论话题的过程中引导学生找到数学学习的价值。②鼓励表扬，潜能生得到认可和赞扬的机会比较少，当教师和家长发现孩子有进步的时候，要及时鼓励和表扬，使得学生在数学学习中找到自我价值，学习动机明显增强。③成为数学俱乐部，俱乐部是一种全新的学习形式，通过趣味数学游戏、数学知识、数学故事等吸引班内潜能生参与其中，同时还可以邀请感兴趣的家长成为俱乐部成员，家长与孩子之间共同进步、共同努力，与数学课堂教学相比，数学俱乐部形式多样、内容更加有趣，学生接受起来更加容易。比如笔者所成立的“数学探索者——你我他他他”俱乐部，有15名潜能生参与其中，经过半年的俱乐部活动，潜能生的数学成绩有了明显的进步，同时对于数学科目的学习动机更强。④教师和家长要运用集体的力量去强化潜能生的意识，激发潜能生学习数学知识的热情。一般来说，潜能生的意志力都比较薄弱，在数学学习中遇到困难很容易会放弃，这个时候就需要外部力量的干预，比如教师和家长的鼓励、集体力量和榜样等，比如阶段数学学习进步奖、数学学习成果大赛等，不管潜能生最终是否入围，都能够给学生一个目标，从而更加坚持努力学习数学。

（二）家校合作纠正数学学习态度

首先，部分潜能生在课堂上听不懂教师所讲的内容，就会放弃或者过分焦虑，不知道自己应该怎么做才能有所改变，同时对于教师所提出的问题不加思考就给出答案，总是犯一些低级的错误，对待数学学习的态度不够严谨，但是学习不是一朝一夕能够有所提升的，家长应该结合学生的实际情况制定完善的学习计划，仔细回忆教师所提出的问题、数学试卷题目都要认真思考，经过深思熟虑后再给出自己的答案。要彻底摆脱手机、App、互联网的依赖，如果经过自己的思考，仍旧无法解决的数学问题，可以寻求教师、家长、其他同学的帮助，这里的帮助并不是直接呈现答案，而是引导学生自己得出答案，仅仅给孩子提供解题思路，逐渐纠正孩子的数学学习态度，锻炼学生的数学思维。比如孩子在学习三角形相似问题的时候，潜能生记住了证明三角形相似的几条原理，但是遇到实际的三角形相似证明问题却解决不了，寻求家长的帮助，家长可以通过简单的三角形相似问题逐渐过渡到稍微复杂的三角形相似问题，并给孩子提供证明三角形相似的思路和技巧，使得孩子能够快速解决三角形相似证明问题。

（三）家校共同引導学生重视数学预习和总结

为了促进潜能生转化，教师要引导学生重视数学预习，同时家长也要积极参与孩子的预习过程中，在旁陪伴孩子预习教师下节课需要讲授的新知识，先花8分钟左右去通读课本，总结自己读懂的内容和读不懂的内容，并尝试着独立完成教材后面的练习题目，对于新知识有一个初步印象，在课堂上重点聆听教师所讲解自己在预习中读不懂的内容。在课堂上，潜能生应该自觉准备一个例题本，将教师所讲解的经典例题记录在例题本上，教师可以不定期检查潜能生的例题本，时刻督促潜能生的数学学习，从例题本中选择一两到题目，让潜能生更加重视课堂学习所学内容，对于自己没听懂的内容有钻研探索的劲头。此外，潜能生要经常翻阅自己的试卷和作业，总结错题原因，比如基础知识不扎实、粗心大意、审题不仔细等，将自己的错题分模块呈现在错题本上，同时要经常翻阅错题本，尤其是在考试之前，要重点翻阅错题本。经过一段时间练习后，潜能生能够在头脑中回顾做题的过程，遇到数学问题不再急促，很容易抓住解题的关键点，在平时做完作业也会仔细检查，提升了潜能生的自我纠错能力。在这一过程中，家长也要起到监督和陪伴作用，与孩子一起记录自己，并定期分享自己的纠错本。最后引导潜能生进行正确的自我归因，比如有的潜能生做题速度比较慢，很容易困在自己不会的题目里，终日纠结痛苦，教师和家长应该引导学生正确分析自己做题慢的原因，尽可能将其归咎于可控的、内在因素，比如做题速度慢是因为自己的基础知识不扎实，学习不够努力，在这个时候，教师和家长可以引导学生梳理基础知识点，找到解题的基本思想和方法，再给潜能生提供与之能力相对应的练习题目，组织学生进行针对性地数学复习，查漏补缺，做题速度明显提升。

（四）家校要对潜能生充满期待

与其他学生相比，潜能生更加脆弱敏感，非常在意教师和父母对自己的评价，希望能够得到教师的认可，部分教师为了让学生的成绩快速提升，给潜能生布置了大量的练习题目，当潜能生的做题效果不佳的时候，教师就会对学生很严厉甚至直接恶语相向，导致许多潜能生认为自己的数学成绩不好，教师才会不喜欢我。因此，数学教师一定要尊重潜能生，跟潜能生交朋友，只有走近了潜能生的心里，才能让潜能生感受到教师没有因为你学习成绩好坏而讨厌你，反而会因为你努力学习、持之以恒而欣赏你。在日常的学习活动中，要仔细观察潜能生，要用期待学生成功的眼光去看待学生，教师对学生的积极期望能够感染学生，让潜能生对自己的数学学习充满了信心，积极迎接数学科目发来的挑战，获得更多的成就。如果发现潜能生身上一点点进步，就要及时鼓励，相信潜能生一定能成功转化为中等生甚至优等生。同时，数学潜能生转化工作离不开家长的配合和支持，家长的配合对于潜能生转化也非常重要，教师要多次与潜能生家长沟通，反馈学生的在校学习情况，家长也要主动与教师沟通，给教师反馈学生在家的表现，通过这样的沟通，让教师和家长能够更了解自己的孩子。对于潜能生家长来说，要尽可能给孩子提供一个温暖的环境，给孩子提供数学学习的动力和能量，对于数学学习充满期待。此外，家长还要阅读教育学相关书籍，并定期与教师和其他家长沟通自己的图书阅读感受。通过一段时间的阅读学习，家长的感触非常大，学会运用科学的方法去教育孩子、鼓励孩子，孩子与家长共同进步，同时家长也给孩子树立了一个好的榜样，看到了父母的蜕变，孩子对自己也有了更高的要求。

四、结语

综上所述，初中数学潜能生转化势在必行，通过增强学生的学习动机、纠正数学学习态度、重视数学预习和总结、教师和家长要对潜能生充满期待的对策能够有效促进潜能生转化，使得潜能生产生强烈的数学学习动力，更加愿意主动学习数学，逐渐转化为优等生。

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