家庭功能对青少年的外化问题行为的影响机制分析

廖国峰　张峰　陈冠禧　赵昕

【摘要】 青少年时期的外化问题行为（如攻击行为、违纪行为等）是一个非常值得关注的问题。而家庭功能是青少年的外化问题行为的重要影响因素。本文分析了家庭功能对青少年的外化问题行为的影响机制，并加入了中介变量“自我控制”与干预变量“家校合作”进行分析，给青少年的外化问题行为的干预研究提供了新视角。

【关键词】 家庭功能 自我控制 家校合作 外化问题行为

【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-096-02

青少年是国家的未来，因此青少年的心理健康状况备受各界的重视。从发展心理学的角度来看，青少年时期是“狂风暴雨”期，这个时期的青少年容易体验到发展性的压力和表现出各种各样的问题行为。国内有研究发现我国青少年问题行为的发生率高达14%至17%，青少年的外化问题行为，即个体指向外部的问题行为，如攻击、违纪等。外化问题行为对社会治安、教学秩序、他人安全等方面有着严重的负面影响，而且在日常的教学中也让老师感到很困扰。近年来我校大力主张通过“家校合作”的模式来改善初中生的问题行为并取得了一定的成绩。

青少年时期的身体发生了快速的发展，但他们的心理发展相对滞后，很多时候表现出独立性和依赖性共存，家庭作为其主要生活环境及支持来源，依然是影响其心理健康和社会性行为的重要因素，家庭功能与青少年的问题行为是息息相关的。邹泓的研究表明，家庭功能干预能够有效缓解青少年的犯罪行为。国外研究也发现，青少年罪犯的家庭功能出现严重障碍，不同类型的犯罪有不同的家庭功能缺陷。研究证实家庭功能不良的青少年与其物质滥用行为（如吸烟、酗酒等）呈显著的正相关关系。而且早期的研究表明，特质自我控制水平较低的青少年比那些水平较高的青少年表现出更多的人际冲突和报复行为，而特质自我水平较好的青少年则表现出更少的心理问题和人际冲突。同时，也有研究表明，“家校合作”这一干预模式更好地促进青少年的自我控制水平，进而缓解他们的外化问题行为。

青少年的外化问题行为是一个不断发展的过程，受到多种因素的影响。综合前人研究的成果，可以发现青少年的外化问题行为与其家庭功能、自我控制以及家校合作息息相关。

家庭功能对青少年外化问题行为的影响是多方面的，本文认为，良好的家庭功能可能通过促进健康人格（如自我控制）的发展从而减弱其外化问题行为。另一方面，在“家校合作”模式下对青少年的自我控制进行干预能够更有效地提高青少年的自我控制水平以及削弱其外化问题行为。本文主要从以上两个方面探讨家庭功能对青少年外化问题行为的影响机制，给青少年的外化问题行为的干预研究提供了新视角。

一、良好的家庭功能可能通过促进健康人格（如自我控制）的发展从而减弱其外化问题行为

通过研究发现，家庭功能与青少年的外化问题行为呈负相关关系，即家庭功能越好（表现为高家庭亲密性和适应性），青少年表现出越好的外化问题行为。更重要的是，我们还发现了自我控制在这个关系中起到显著的中介作用。具体而言，家庭功能越好，青少年的自我控制越高，其外化问题行为越少。自我控制在其中的中介效应值高达55%，这表明尽管家庭功能能够直接影响青少年的外化问题行为，然而其中的影响机制更多是由自我控制来承担，突显了自我控制的重要作用。Gottfredson和Hirsch曾认为，任何失范行为、犯罪行为都与低自我控制有关。他们认为个体的自我控制与家庭功能和父母教养是密不可分的，良好的家庭功能能够促进个体的自我控制水平。他们还认为，个体的不良行为在生命头几年主要由家庭环境所影响，但当个体的自我控制逐步形成并巩固下来时（约8-10岁），个体的不良行为则全部由自身的自我控制水平所影响。种种资料表明，青少年的外化问题行为不仅受到自身自我控制水平的影响，而且还受到家庭功能的影响。纵观各家学者观点，自我控制在家庭环境以及外化问题行为之间的确起到显著的中介作用。

二、“家校合作”模式能够更有效地提高青少年的自我控制水平从而削弱其外化问题行为

已有研究表明，自我控制能够通过多种方法进行干预，如重复训练、强化控制动机、参与日常的体育锻炼等。本文主要采用国内外学者对青少年自我控制的操纵方法来干预青少年的自我控制。在这两项研究里，他们采用非利手使用来提高或操纵自我控制。另外，为了考察家校合作在培养青少年自我控制的问题上是否具有重要的作用，我们还设定了家校合作组、非家校合作组以及控制组进行检验。总之，我们假设通过重复训练，青少年的自我控制有所提高且问题行为有所减弱；更重要的是，家校合作组比非家校合作组的青少年的自我控制有更明显的提高以及问题行为有更明显的减弱。这个方法的原理在于人们用利手进行日常活动（如写字、刷牙、用鼠标等）几乎不需要意志努力就能够轻易完成，这相当于是人们一种操作习惯。然而，当人们用非利手进行这些活动时，这种优势习惯就会被打破，这是人们需要更多的意志努力才能完成这些活动。因此，当人们在短期内采用非利手进行活动时会损耗人们的自我控制资源，而当人们连续进行非利手训练时则能够提高自我控制资源，从而提升自我控制能力。研究表明，让被试实施2周的非利手使用训练能够提高自我控制以及缓解随后的攻击性行为。

在本研究中，我们对两组训练组学生提供两项训练指导：一项是在中午放学后要求学生用非利手抄写指定课文，时间为30分钟；另一项是要求学生平时在家里也使用非利手进行日常活动，如刷牙，写作业等。其中，对于家校合作训练组的学生我们要求家长对学生日常的非利手使用情况进行监督和鼓励；对非家校合作训练组的学生则没有要求家长进行合作；对控制组的学生没有任务的训练指导。训练时间为15天。结果发现，有训练组被试比无训练组被试的自我控制水平有显著的提升，而外化问题行为则有显著的下降。另外，相比起非家校合作组，家校合作组被试的自我控制干预训练有更好的效果。这些结果表明，青少年的自我控制能够通过训练进行提高，而通过家校合作的训练效果优于非家校合作的效果。

自我控制能够通过非利手操作训练得到提高，这符合了以往基于非利手操作自我控制资源和非利手训练能够提高自我控制的研究结果。

家校合作模式下的自我控制训练的效果优于非家校合作。究其原因，可能是家长对孩子存在一种外部监控的作用。使用非利手是一种需要意志力的活动，在一开始的时候会很不习惯，只有经过慢慢训练才能达到一种较为自动化的效果，家长在其中起到外部监控的作用，家长的外部监控的用能够有效促进孩子的自我控制动机，在其忘记了使用非利手的时候提醒孩子。

青少年的自我控制水平能够通过几周的自我控制训练方法（比如非利手训练）获得提高，伴随自我控制提高的还有外化问题行为的降低。这表明自我控制尽管在一定程度上是较为稳定的，但它也能够通过训练获得提高。另一方面，我们还发现，通过家庭和学校的通力合作，自我控制训练的效果显著优于单纯的学校培养。这表明尽管学校能够通过自我控制训练来培养青少年的自我控制水平并同时有效降低其外化问题行为，然而当家庭和学校进行合作时，该训练的效果更优。这就对家校合作这一重要的青少年心理健康教育和行为矫正模式奠定了重要的基础。

三、家庭功能对青少年的外化问题行为的影响的启示

综上所述，青少年的外化问题行为与家庭功能和自我控制两方面息息相关，这揭示了良好的家庭功能和自我控制是青少年问题行为的保护性因素，这为日常的中学德育工作的工作重点做出了启示。具体而言，在中学（尤其是初中）的德育工作中，教师不仅要维持学生表面的秩序，还需要懂得造成不良秩序和不良行为的深层次原因，如本文所发现的家庭功能和自我控制。基于此，教师在纠正学生不良行为的时候则可以有的放矢。其次，本文发现通过几周的自我控制干预训练能够有效提高青少年的自我控制水平和降低其外化问题行为。本文所使用的自我控制训练方法简单实用，可行性高且成本低，能够在班级甚至学校层面上普及。这为中学德育工作中的学生行为矫治方法提供了有效的蓝本。

青少年是国家的未来，因此青少年的健康成长十分重要。外化问题行为无疑是阻碍青少年健康成长的危险因素。良好的家庭功能和自我控制能力是青少年的外化问题行为的保护性因素。良好的家庭功能促进青少年产生较高的自我控制水平，进而降低其外化问题行为。培养青少年的自我控制水平能够降低外化问题行为。本文为促进青少年的心理健康提供了重要的启示。然而，青少年心理健康问题是一个长期的、复杂的问题，并不是采用一两个因素就能够完全描述和预测，未来还需要更多的研究才能更好地探索这个重要的课题。

[ 参 考 文 献 ]

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