探究初中英语教学中家庭教育的融合路径

刘亚林

摘 要：近年来，新课改提出了全新的教育标准和教学导向，尤其在“双减”教育政策的要求下，各学科教学都应着重探索有效提升教学质量，打造高效教学课堂的方式方法。而家庭教育与学校教育进行融合，有助于全面突破以往传统单方面教育的局限和不足之处，可显著提升课堂教育培养成效，为学生营造良好的学习环境条件。并且，初中段英语学科教学，更是应着重在环境和条件上做好优化和探索，本文将分析英语学科如何有效与家庭教育相融合，以供参考。

关键词：英语；家庭教育；融合；生活化

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0198-03

众所周知，在教育培养过程中，除了学校要主动发挥育人作用以外，家庭教育的地位也不容忽略。家长的一言一行对学生群体的影响，往往极为深远，而面对新课改及“双减”教育政策一系列标准，各学科也在不断探寻家庭教育与学科教育之间的有效融合路径，以充分发挥融合教育的积极价值，着重培养学生良好的综合品质，形成优秀学科素养，为学生未来全面的发展做好铺垫。尤其英语学科在全球国际化背景下，成为学生跨文化交流能力的核心竞争关键，在寻求家庭教育融合的路径上，尤其应提高重视程度，加大探索力度。

一、初中英语教学中家庭教育融合的重要作用

（一）鼓励促进作用

初中段英语教学工作，往往着重培养学生良好的思维品质，学习能力以及文化意识等素养，而除了发挥课堂教育主阵地以外，有效与家庭教育进行融合具有十分重要的积极价值。首先极为凸显的融合教育作用为鼓励与促进作用，初中生已经获得了自身独立思考的能力与意识，面对英语语言学习，很多时候会凭借自身的兴趣爱好进行选择，而当下大部分家庭在对学生群体的家庭教育活动中，缺乏良好的英语教育引导，导致学生群体在家庭教育中无法获得语言学习环境的浸润。并且，经过家庭教育与课堂教育的深度融合，将无形中改善传统家庭教育中对英语教育的局限之处，逐渐形成深度鼓励作用，激发起学生对英语学习的热情，进而受到家庭环境的深度影响，逐渐愿意投入到英语语言探索过程中来。

（二）资源提供作用

在英语教育与家庭教育相融合的进程中，还将进一步唤醒资源的优秀价值。教学活动中教育资源极为关键，雖然学校也会为学生储备大量的英语语言学习素材，但教育不能断层也不能割裂，教师为学生提供的素材，并不能延长到学校学习生活之外，当学生回归家庭之后，无法具有完善的资源支撑，也会影响学生英语学习的厌倦心理。同时，应有效与家长进行沟通，形成融合教育功效，将进一步丰富家庭内部英语资源的储备量，并且也可以适当由家长为学校提供一些资源支撑，有效丰富整个英语科目的教学素材，为学生整体学习提供丰富多彩的必要资源，无形中将充分刺激学生英语学习的动力，最终提升其学习有效性。而且尤为重要的是，在与家庭教育相融合的过程中，借助家长的资源支撑还可以为学生综合素质的发展作出更多保证与贡献，是学校教育资源所无法取代的。

（三）教学辅助作用

家庭教育与学校教育的融合，及其凸显的一项价值，必然是教学的辅助作用。教师在不断完善教育方法的过程中，为了保证教育的连续性和有效性，必然要在课后为学生布置一系列的教育练习活动。而如果学生群体离开，教师能够在家庭教育中得到有效的辅导或引导，将无形中提升学生英语学习的综合水平。尤其随着近年来社会生活水平的不断提升，越来越多的家庭父母学历水平有所增强，已经具备了基础的英语学习能力和使用水平，这也就意味着家庭教育能够适当辅助教师开展英语教学活动，从而完善教学流程，提升教学质量。当然，家长与教师相比，还不具备完善的知识结构以及布局能力，而教师则应在融合教育过程中发挥主导地位，有效引导家长采用科学的方式方法进行辅助教学，以进一步促进达成融合教育的理想目标，全面提升学生英语学习能力，形成核心素养。

二、初中英语教学中家庭教育融合的重要原则

（一）生活化原则

基于课堂教育与家庭教育的融合价值，在初中英语教学进程中，全面将其铺展开来是必然趋势，但同时也要注意遵循一定的融合教育原则，才能将融合教育的价值最大化彰显出来。而生活化原则是融合教育极其关键的一个要点原则，教师在开展二者融合教育的进程中，一定要注意有效利用日常生活要素开展教学活动，既能提升学校教育的整体质量，加深学生对英语语言学习的情境意识，也将提升其运用能力。当然在生活化原则的基础上，家庭教育的开展力度也将更为有效，可以全面将其贯彻到家庭教育过程中来。具体说来，教师在教学过程中适当融入生活化的要素，学生群体也可以借助生活经验进行理解思考，逐渐形成自我学习和思考的意识。如若同时开展情境对话设计，学生也可以做到有话可说，相较于常规的教学而言，这种更贴近生活的融合教育方式，不管对课堂教学，还是课后家庭教育都极为有利。

（二）持续性原则

持续性原则是家庭教育与学校教育融合的又一重要原则，所谓持续性原则主要是指教师在教学过程中要注意从一而中将家庭教育始终贯彻融合下去，不能三分钟热度也不能过于将其作为套路化模式化的形式开展。教育本就是一项系统性工程，而学生群体在课程学习过程中，想要有效完成教学目标，形成优秀的综合素养，就必然要在循序渐进中获得积累，获得提升。教育目标一日不达成，家庭教育与学校教育的融合也不应停止，尤其要注意将家庭教育贯穿到课程教学的方方面面，这样才能有效保证持续发挥融合教育的优势和价值。此外，融合教育的开展过程中，无论是家庭教育还是学校教育，也都应坚持持续性原则。如家庭教育层面，教师可以在阅读教学层面上让学生养成持续积累持续阅读的习惯，这样可以为学生全面发展做好铺垫工作，也能形成良好的学习热情。而家庭教育层面则可以细水长流，为学生提供一些丰富的课外阅读读物，在家庭环境上进行英语语言浸润。

（三）趣味性原则

此外，融合教育还应有效坚持趣味性原则。不同于语文语言教学，英语语言本就是非母语学生群体，在学习过程中很容易产生畏难和抵触心理，唯有不断激发起学生的学习兴趣和热情，才能形成最强有力的驱动力，促进学生深入探究完成学习任务。因此，在融合教育过程中，教师则应适当借助趣味性原则，加强学生参与学习的兴趣所在，有效增强融合教育趣味性，为学生开展英语学习做好铺垫，形成强大的推动力。简单来说，教师在开展教学活动中，可以通过引导学生讲解与家人一同发生的一些趣味事情，并借助英语语言进行表达和分享。并且，趣味性教学原则的发挥和落实，还应由家长进行丰富和提升，尤其当下互联网信息技术不断创新和升级，很多教学活动也会借助互联网进行开展，而家长则应在学习过程中有效监督和指引学生端正上网学习态度，控制好学生的学习时长以及娱乐时长，发挥家庭教育的积极价值。

三、初中英语教学中家庭教育融合的具体路径

（一）理念融合，明晰教育培养目标

在充分坚持以上融合教育的原则基础上，探索优质量的融合教育路径，是新时代英语教师务必要着重思考的要点。首先，在家庭教育与英语教育融合开展过程中，一定要做好前期的理念融合工作，确保家庭与学校教育理念保持一致，不能出现过大的差异性，引起教育上的不一致意见。为此，教师和学校都应在教育过程中，应注意引导家长进行理念的转变和创新，改变错误的英语教育认知和思维模式，不再单一以分数为考量标准，更注重培养学生的核心素养，促进学生综合发展。并且，确定好教育理念的融合之后，教师要进一步明晰教育培养目标，与家长达成教育共识，才将有效促进融合教育落到实处。例如，教师在教学“How often do you exercise？”这一单元时，结合本单元教学目标，要着重提升学生运用本课词汇及句型，谈论活动以及发生频率。为了有效丰富学生本单元的学习意识及素材，便在教学活动开展之际，引入家庭教育，鼓励家长在家庭活动中适当带领孩子开展体育锻炼活动，如参加篮球、运动跳绳比赛、踢毽子、羽毛球等等，各种有效的家庭运动形式，都将为学生课上学习及练习对话提供有利的素材。此外，教师还在布置这一家庭教育任务时，积极与家长进行沟通，让家长意识到提升孩子体育锻炼的重要价值，并且更愿意配合教师一同形成教育合力。因此，在家长与教师理念融合的基础上，课程教育培养目标除了要提升学生对本单元单词句型的掌握程度以外，还可以进一步强化其体育综合素养，形成健康生活意识。

（二）深耕教材，挖掘融合教育要点

教师应在融合教育过程中深耕教材，从中挖掘可以用于家庭教育和学校教育相融合的关键点，再进一步优化教学办法，形成良好融合教育功效。在新课改教学标准下，学生群体的英语学习仍然以教材为基础，从中获取丰富多彩的优质教育资源，当然家庭教育也可以从中贡献一份力量，参与教育资源的优化和丰富，找到着力点。同时，英语教师应在闲暇时间主动研究教材内容，梳理出合理的切入点，并将其做好记录，形成融合教育素材清单，这样在正式开展教学活动中，教师也可有的放矢实施融合教育，获取教育优势。例如，教师在教学“whats this in English”这一单元时，结合本节教学内容即教学目标主要是通过教师引导，逐渐让学生掌握灵活对话的方式，并且逐渐学会运用代词this、that和it开展对话。在本单元融合教育关键点的挖掘过程中，教师通过分析最终将着力点定位于物品的认识上，由家长与学生在课后开展“识物”游戏。游戏规则非常简单，学生首先在课程学习结束之后，将本单元所学习到的一些常见生活物品单词词汇书写下来，形成单词卡片。随后在与家长进行互动，家长随机从中抽取一张词汇卡，学生则根据词汇卡内容，选择出家中常见的一项生活物品，并用所学英语词汇及短语去向家长介绍这一物品。如此借助游戏互动，不仅可以有效提升学生对本单元单词语句的掌握水平，也将进一步发挥融合教育的功效。

（三）方法创新，引入家庭教育辅助

教学过程中想要真正实现二者融合，教育教师还可以积极通过教学方法的优化和创新，以全面凸显融合教育的优质价值，提升学科培养质量。以往传统教学过程中，教师所采用的教学方法并没有将学生主体地位凸显出来，很多学生仍处于被动学习状态。而且有效将家庭教育融入进课堂教学中的方法还比较片面，这也使得融合教育的质量难以保证。为此教师应着重从教学方法上进行创新升级，着力拓宽家庭教育与学校教育的融合渠道。例如，在教学“I think that mooncakes are delicious”这一单元时，为了有效在教学过程中融入家庭教育的辅助力量，形成教育合力，教师便提前与班级内部家长进行沟通，邀请英语能力较强的家长参与到本单元的教学活动之中，形成双师型教学课堂。同时，在正式开展教学时，教师通过信息技术与家长进行连线，家长在家中开展月饼的制作活动，而教师则基于家长的活动基础进行教学导入。进而学生群体在这种新颖的导入方式上，往往能产生较强的学习兴趣，也能产生更为深入的学习体验。另外，在教师讲解一段时间之后，还可由家长辅助教师开展传统中秋文化的介绍。如此在这种创新的教学方法上，本单元教学活动引起了学生深刻的记忆印象，不仅生动有趣，而且成效十足。

（四）注重质量，完善融合教育体系

英语教师应在教育过程中注重融合教育体系的构建，确保满足“双减”教育以及新课标教育提出的高标准、高要求，无论是家庭教育、学校教育，或是二者融合教育，其最本质核心目标依然是促进学生形成优秀的核心素养，提升综合能力。而面对“双减”教育政策教师，不能单纯依靠以往传统的题海战术教学形式，更应逐漸丰富教学办法并有效完善与家庭教育的融合体系，这样才能形成更优的教学路径。例如，教师在教学“sad movies make me cry”，这一单元时，可以借助构建的融合教育体系，为学生布置课后观影评价任务。要求学生群体回家之后，观看一部电影，并书写其中令其印象深刻的片段。同时，为了有效检验这一教学任务的完成度，教师还积极与家长线上沟通，引导家长在课后主动观察学生的学习情况，适当为其提供英语电影的观看环境。此外，除了可以通过课后作业辅导的形式来实现教育教学的交融，教师还可以适当借助课后服务的教育形式融入家庭教育，邀请一些英语能力较强的家长参与课后延时服务，为学生介绍中西方文化差异或一些丰富多彩的内容元素，既能活跃学习思维，也将促进其学习热情。

四、结语

综上所述，在新教育背景下，初中英语教师要与时俱进，革新教育理念，不断探寻家庭教育与学校教育的融合切入点，并通过创新教学方法，革新教学模式，有效完善融合教育体系等路径，将家庭教育充分引入进来。进而为初中生英语核心素养的培养奠定坚实的基础，也能全面推进英语教育的深刻改革。

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