“双减”背景下小学低年级语文实践性作业优化设计策略

杨春霞

* 本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《双减背景下小学低年级语文实践性作业优化设计研究》成果论文，课题立项号GS[2022]GHB0205

摘 要：小学低年级语文教学的重点是识字表达。在“双减”背景下，语文教育教学工作者一方面必须进一步优化课堂教学，提高课堂教学效果，另一方面从提高作业的针对性上下功夫。不同学生有不一样的学情、不同学习禀赋、不一样的家庭及社会支持条件，这些客观上也为个性化作业设计创造了条件。

关键词：学习禀赋、个性化作业、实践性课后作业

【中图分类号】G623          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0058-03

“双减”政策的实施旨在帮助学生减轻学习负担，小学低年级的学生由于刚刚进入学校，部分学生难以适应，部分家长对孩子期待较高，加重了孩子压力，因此部分小学低年级学生会出现学习状态不佳，学习效果不好，甚至产生厌烦学校课程的现象。如何利用实践性的作业降低小学低年级学生的学习压力，提高学生的学习兴趣成为教育工作者的重点关注问题之一。

一、“双减”政策的出台及意义及优化设计策略的必要性

“双减”政策是当前我国教育改革的一项重要举措，其核心目标是减轻学生过重的课业负担和教师过多的教学负担，推动教育教学变革，提升教育质量。从过去过多注重应试教育的局面中走出来，进一步发展素质教育，重视学生全面发展，促进学生和教师的健康成长。通过“双减”政策的实施，学生不再只关注课堂和考试，可以更多地参与课外锻炼，学习也变得更多元化，可以更好地拓宽知识面，实现素质教育的内容和目标。对于教师而言，减轻了不必要的教学负担，增加了自主时间，有更多的时间进行教研、自我提升和学科探究，提高教学水平。“双减”政策的出台，是全面深入的教育改革，具有重大的价值和意义，将进一步促进我国教育的全面发展。

小学低年级语文实践性作业是学生在课外进行练习的重要途径，但由于现行的教学体制以及传统的教育思维，作业设置多为要求填空、改错、默写等机械性题目，侧重让学生快速掌握知识点和应试技巧，往往忽视了学生的思维能力和语文应用能力的培养，对于学生知识的积淀和思维的拓展缺乏有效的帮助，也不能全面激发学生的学习热情。因此，对小学低年级语文实践性作业进行优化设计是十分有必要的。教师在调整设计策略时，需要具备面向未来的教育思维，打破传统的束缚，积极拥抱新技术和教学手段，通过多种方式、多角度的内容呈现和形式设计来满足学生的学习需求，这对于建设高素质、全面发展的教师人才队伍也是非常重要的。

二、实际应用实践性作业设计的策略

在低年级学生中，因为学生的年龄较小，知识储备有限，当学生的课业负担过重时，学生很可能会感到压力和焦虑，这会影响到学生的学习成绩和身心健康。“双减”政策最重要的目的就是减轻学生过重的课业负担，保证学生的身心健康。所以教师需要全面考虑学生的特点和需求，同时充分发挥教育资源的优势，创新课堂内容和形式，减少枯燥乏味的作业，摈弃传统的“题海战术”式布置作业的方式。教师可以从以下几方面着手，优化低年级语文作业设计策略，为学生减压减负的同时，让学生在学习中获得更多的成长与乐趣，真正实现全面发展的目标。

（一）设置观察或手工类实践作业，最大限度地调动学生的创造力

为了充分激发小学生的创造能力，教师可以适当布置观察类和手工类实践作业。这种作业既可以在课堂上完成，也可以在家中完成，让学生在观察和实践中积累知识，开发创新思维。当教师布置观察类实践性作业时，可以选择各种主题，例如：调查周围的植物、昆虫、鸟类，让学生了解动物的特点和生存环境；布置手工实践类作业时，可以要求制作简单的手工艺品，例如纸折、编织、剪纸，让學生发挥自己的创造力和想象力，培养手工制作技能，增强学生对我国传统文化的理解。无论是哪种主题，都可以让学生在实践中学习知识，培养创新思维和实践能力。教师在评价学生的实践作业时，可以根据不同的主题，设置不同的评价标准。

手工实践类可以从设计的创新性和实用性的角度，考察学生是否能够设计出具有创新性和实用性的产品或装置，是否能够充分利用材料，让作品看起来美观、实用。也可以从技能的掌握和运用的角度，学生是否能够熟练掌握制作过程中所需要的技能和工具，是否能够灵活运用这些技能和工具，制作出符合要求的作品。

（二）鼓励学生自主表达，进行语言实践

语文实践性作业不应只是机械性地填空或默写，而应该引导学生思考问题，指导学生在实际生活中使用语言的能力，包括口头表达和书面表达。例如让学生写一篇日记，以激发学生的情感和想象力，让学生通过自我表达体验语文知识和表达方式。举或者让学生自主设计一则通知，在完成作业的过程中，学生需要了解通知的基本结构和写作技巧，同时要考虑受众的需求和习惯，注重语言的准确性和简明性，从而使通知更容易被理解和接受。这样的作业不仅可以帮助学生掌握写作技能，还可以培养学生的口头表达能力，因为在设计通知的过程中，学生需要思考如何将自己的想法用清晰的语言表达出来，同时还需要考虑如何让别人理解自己的意思。除了设计通知外，还可以设计其他的语言实践作业，如写作文、撰写读后感、编写故事等。

教师评价语言实践类作业可以从学生语言表达和思维深度的角度，看在写作或演示作品的过程中是否能够用准确、生动的语言表达，是否能够表达出自己的思考和感受，思维是否深入，是否有独立思考能力。

（三）开展多元化表达形式

开展多元化表达是指鼓励学生从多个维度表达知识，包括画画、模仿、创意写作、说唱等多种表达方式。这种方法可以帮助学生更全面地理解和掌握知识，同时也可以培养学生的思维能力和想象力。在教学过程中，教师应该鼓励学生从多个维度表达知识，让学生能够充分展示自己的创造力和想象力，从而更好地学习和成长。比如，可以让学生通过画画进行多元化表达，，学生可以将自己所学的内容转化为图像，从而更直观地理解和记忆知识。多元化表达也可以是模仿、创意写作和说唱等形式，模仿可以学生锻炼自己的语言表达能力，还可以更深入地理解和掌握所学知识。创意写作可以帮助学生开展自己的想象力，从而更好地理解和应用所学知识，而说唱则可以帮助学生更好地记忆和理解知识，同时也可以锻炼学生的口语表达能力和音乐感……

（四）科学合理利用新媒体

新媒体可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，在设计作业时，适当利用新媒体手段可以让学生更加投入语文课堂，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而更好地实现知识的内化。例如，可以让学生观看一段影片，通过观看影片，学生可以直观地了解所学内容，教师还可以引导学生分享观后感，锻炼学生独立思考和和判断能力。。新媒体使用边界，利用在线学习平台或移动应用程序，可以让学生随时随地进行学习，从而更好地掌握知识。还可以利用新媒体的社交功能和分享功能，让学生更好地与他人交流和分享学习成果，从而更好地激发学生的学习兴趣和动力。新媒体是当今社会不可或缺的手段工具，只要教师利用得当，就可以让学生更积极投入到学习当中，从而更好地实现知识的内化。

（五）安排调查类的实践作业

调研类实践性作业是实践作业重要的表现形式。主题确定要有针对性，要能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，可以是学生生活中的问题、社会热点事件或历史事件等。首先要求学生独立或分组制定调研方案，包括调研的对象、调研的内容和调研的方式等。调研的对象包括网上调研、实地调研、访谈调研；调研的内容要与主题相关，并且要贴近学生生活；调研的方式要考虑学生的年龄、性格、兴趣等特点。在组织调研活动中，要制定明确的时间安排和任务分工，确保调研活动顺利展开。同时，教师还需要对学生实践活动进行指导，以确保学生顺利完成调查类实践作业，并能学以致用，将调研的结果应用于实际生活。在整个调研过程中，教师应该不断回顾调研过程，研究调研结果，并引导学生进行评价和总结。评价和总结的目的是梳理调研结果，并将其转化为思考和行动的基础。通过调研类实践性作业的实施，可以帮助学生积累知识，培养调研能力和实践能力，并且让学生通过参与实践活动，深入了解社会、了解自我，逐步成为具有独立思考、解决实际问题能力的成年人。

三、优化设计策略的实施方案

（一）认真分析教学内容，明确作业设计的要求和目标

在设计语文实践性作业之前，需要教师仔细分析教学内容，了解知识点和核心理念，以便在作业设计时更好地体现教学规律和教学目标，做到知识有效归纳和细致分类。针对所设计的作业在语文素养和知识体系发展中的要求和目标，需要做到设计明确、方法实用，与生活贴近并体现实际性。作业设计时也应该呈现出语文教育的价值，要具有实际的意义和生活的指导意义，同时也要注重方法的创新与提高来促进成品的进步和应用。在设计作业时，可以采用多种形式，如组织小讲座、依靠情境创设等。在实施优化设计策略的方案中，不仅要强调作业的实用性和实际价值，还要关注语言教学的过程与效果。这需要教师配以适当的评价标准，关注评价效果，以评价结果为反馈，进一步优化作业设计策略。充分利用教育资源，运用科学的教学方法，促进学生全面、有效发展，使其在语文学科中有所突破和进步。同时，优化设计策略的实施需要不断积极地总结反思，适时调整教学策略与措施，使教学产生更高的价值与贡献。

（二）具体落实优化设计策略

优化设计策略的实际落地需要改变实践性作业的形式，包括调整作业内容和改变作业的评价方式。调整作业内容将包括多方面的内容或任务，针对不同年级的学生，可将实践性作业分为基础练习和扩展应用两部分，加入逐级深入的练习，通过多种不同的练习形式，使学生能够更好地掌握并应用语言，强调语言的实际应用，逐步引导学生去发现和探索语言现象，以便更好地体验和掌握语言规则，促进学习效果。。调整作业评价方式需要体现学生的多维度特点，注重学生在学习实践中的地位变化，更强调评估方法和标准的公正性和实用性，合理有效的作业评价可以鼓舞学生的学习热情，提高学生的学习动力，同时增强课堂教学的实效性。。优化设计策略，还需要教师不断加强专业素养，应该始终关注学生需求和成长环境，了解其不同学习阶段和基本特性，不断学习新的教育教学思想与知识，提高自身的教育素質和专业水平，为学生提供更好的教育服务。3.监测整个过程中的作业设计效果及学生接受程度

建立作业设计效果的监测机制是关键，包括季度、学期和年度的监测设计工作，以及课程和实践性作业的教育贡献等方面的评估。通过有效的监测和评估机制，能更好地把握实践性作业的设计情况和融入的效果、促进学生的学习、内部评估和自我评价，进一步应对教育教学的变化与发展，不断完善和提高实践性作业的设计策略，推动教育教学质量与效率的全面提高。在实践性作业设计的过程中，需要根据教学目标和评价标准制定具体的监控计划，综合评估教育教学过程和学生学习效果，从而进一步证明实践性作业设计策略的科学性和实用性。

为了实现更好的教育教学结果，在设计实践性作业的过程中，教师需要从学生的角度来评价这些作业的教育效果。重点关注学生的学习兴趣、学习动力、自我认知等方面的变化，以及与实际生活情况的联系，了解学生对作业形式、内容和评估方式的反馈，从而进一步优化作业设计策略。教师可通过连续的项目报告、学生反馈调研等方式，及时了解学生学习状态，发现学生学习中的问题，在此基础上及时调整实践性作业及教学计划，进一步促进教育教学质量与效率。教师也可以运用科技手段，利用网络问卷调查和在线教学平台，可以全面而便捷的问卷调查与监测，同时也可以进行数据分析等，从而更好地了解学生的反馈和教学实践情况，优化实践性作业的设计策略，进一步提高实践性作业的效果和学生的接受程度。根据持续性的观察与例行的评估，教师可以更好地监测、掌握和推进实践性作业的设计工作效果，使教育教学更具实际价值和有效性。

四、结语

经过对优化小学低年级语文实践性作业设计策略的分析和具体实施方案的探讨，教师可以看到，实践性作业设计策略的优化和改进可以显著提高小学低年级语文教育的价值，作为学校要支持教师的自我增值和职业化发展，同时重视学校与家庭、社区与跨学科领域的协作与合作，保证学生成长健康的成长环境，最终实现教育目标，让更多的学生享受到优质、均等、创新的教育，获得更好的成长和发展。

参考文献

[1]王紫人. 小学语文作业多样化设计[J]. 课外语文（下），2021（1）：94-95.

[2]王红. 优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 新课程，2021（48）：192.

[3]阎素红，提高小学语文作业设计有效性的思考[].教学管理与教育研究，2020（09）：25—26.