“双减”背景下的中小学学生作业管理

冯福宏

* 本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《双减背景下农村中小学作业管理策略研究》成果论文，课题立项号：GS[2022]GHB0111

摘 要：中小学作业是学生学习课堂知识的重要途径，对巩固所学知识、提高学习效果、培养学习习惯和自主学习能力都具有重要意义。然而，在当前的教育环境下，中小学作业也存在着一些问题，如作业量过大、作业质量不高、作业类型单一等。这些问题不仅影响了学生的学习效果，还给教师带来了较大的负担。因此，提高中小学作业质量已经成为当前教育改革和发展的一个重要问题。本文将从教师专业培训、作业布置和批改、课后辅导和考试命题等方面探讨如何提高中小学作业质量。

关键词：双减；中小学作业；作业质量；作业管理

【中图分类号】G623          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0041-03

作业是学校教育中不可或缺的一部分，它可以巩固学生在课堂上所学的知识，帮助学生巩固和提高自己的学习成绩。随着“双减”政策的实施，中小学校作业管理也成为教育界关注的热点问题。然而长期以来，中小学作业管理存在诸多问题，如过多、重复、无意义等，导致学生的课业负担加重、压力增大，严重影响了学生的身心健康和学习效果。因此，如何在“双减”背景下，合理有效地管理学生的作业，提高作业的质量，已成为当前中小学教育改革和发展的重要议题。

一、提升教师专业素养， 提高课堂教学质量

在布置作业之前，教师需要对教材和课标有深刻的理解和掌握。教师应该花时间阅读、研究和理解课标和教材的要求，包括知识点、技能和情感价值的要求。只有深刻理解这些要求，才能更好地设计出符合要求的作业。此外，教师还应该关注课标和教材的更新和变化，及时更新教学内容和作业设计。

在教师掌握和理解教材的基础上，作业应该是核心素养的延伸和体现，而不是单纯的题目和答案。因此，教师需要根据学科核心素养的要求，设计出符合要求的作业，从而促进学生的全面发展。而在具体实施的过程中，教师需要掌握好教学方法和技巧，能够根据不同的学生情况和课程要求，采用不同的教学策略和手段。教师还应该注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣和积极性。只有高效的课堂教学才能为作业设计提供更好的素材和基础。

此外，教师还应该积极与同行进行交流和合作，分享教学经验和资源。教师可以通过参加教育会议、组织教学研讨会、参加教学互动平台等方式，与其他教师进行交流和合作，学习借鉴他们的经验和方法，并在自己的教学实践中不断进行调整和改进。最后，教师还应该注重自我反思和评估，及时总结自己的教学经验和成果。教师可以通过学生评价、同行评估、教学反思等方式，对自己的教学进行评估和反思，发现自己的不足和问题，从而及时进行调整和改进。

二、加强作业研究，实现学科间的校本教研

随着教育改革的不断发展，校本教研已成为教育教学改革中至关重要的手段，作业研究更是校本教研的重要组成部分。因此，学校应将作业研究作为教研工作的重点，推动学科间的校本教研，提高教师教学质量。

（一）集体研讨，集思广益

教研组可以根据教学实践，总结出教学过程中的重点和难点，针对性地设计作业。例如，在语文教学中，可以通过分析学生的语言能力和文学素养，设计具有挑战性的阅读理解题目；在数学教学中，可以通过设计多种题型，帮助学生理解数学概念，提高解决问题的能力。

（二）因材施教，对症下药

根据学情确定作业难度与数量，布置个性化作业。如果作业难度过低，难以激发学生的学习积极性；如果作业难度过高，会使学生失去信心和兴趣，难以完成作业。因此，教师应根据学生的学习情况，确定作业的难度和数量，并布置个性化的作业，以满足学生的不同需求。

（三）学科特色，分层教学

教研组可以根据不同的时间单位，从系统中选编、改编或创造出具有校本特色的作业，这些时间单位可以是单元、学段、学期或学年。校本作业是根据学校实际情况和学科特点，结合教学改革要求，设计出来的作业，具有针对性、实用性和科学性。例如，在语文教学中，可以通过选编优秀的古文、现代文和名著，设计出具有时代性和深度的作文题目；在音乐教学中，可以通过创编具有校本特色的音乐活动，提高学生的音乐素养和表现能力。

（四）注重反馈，自我评价

教师在布置作业时，应该注重作业的反馈与评价，促进学生的自我评价和反思能力。教师可以在作业中设置评价标准和评分细则，鼓励学生在完成作业后自我评价并进行反思，从而发现自身的不足和提高空间。同时，教师也应该及时对学生的作业进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，为下一步的学习提供有针对性的建议和指导。

三、创新作业类型，优化作业设计

在当今多样化的学生学习需求下，创新作业类型并优化作业设计是教育教学中的必然趋势。教师应当关注学生个体差异，以多样化、有针对性的方式设计作业，鼓励学生发扬个性、挖掘潜力，达到知识和技能的全面提高。此外，教师应该积极引入现代科技和多媒体手段，促进学生学习的互动性和趣味性，更好地实现学生的全面发展。

（一）多样化

作业类型的多样化非常重要。传统的作業形式主要是练习题和填空题，这种作业形式相对单一，难以激发学生的学习热情。因此，教师需要创新作业形式，可以设计成问题解决型、探究型、讨论型、研究型等多种类型，使学生能够在做作业的过程中积极思考、交流和合作。

作业类型的多样化还可以包括综合型、创新型、实践型等不同的形式。例如，创新型作业可以鼓励学生进行创意性思考和创作，培养学生的创造力和创新意识；实践型作业则可以帮助学生将理论知识应用到实际中，提高学生的实践能力和应用能力。

此外，作业内容的多样化也是非常重要的。作业内容可以包括书面作业、口头报告、实验报告、研究报告、设计方案等不同类型的内容，同时还可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计有趣、实用、富有挑战性的作业内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。在设计作业内容时，教师还应该注意与教学目标的契合度，确保作业内容能够帮助学生达到教学目标。

（二）跨学科

跨学科作业是指将多个学科的知识、技能、方法、价值等有机结合起来，通过任务、项目、探究等多种形式，让学生在综合性的学习中全面提高自己的能力。双减政策的实行，加强了跨学科作业的重要性。因此，通过跨学科作业的设计，可以优化作业安排，同时培养和提高学生的学科素养和核心素养，达到全面而综合的发展目标。

综合实践类作业是跨学科作业的重要类型。这类作业旨在让学生在实践中学习，在体验中感受，将各个学科的知识进行整合和应用，以提高学生的综合素质。以生物学科为例，可以组织学生进行实地考察和野外实验，通过实际情境分析和解决问题，来提升其观察、分析和解决问题的能力。这样做不仅能够加强生物学科的教学，同时还可以培养学生全面的思维和实践技能。此外，体育锻炼、艺术欣赏、社会劳动实践等作业类型也可以培养学生的能力。通过体育锻炼作业，学生不仅可以锻炼身体，还可以了解运动科学、运动医学等学科知识。通过艺术欣赏作业，学生不仅可以欣赏艺术品，还可以了解艺术史、艺术哲学等学科知识。通过社会劳动实践作业，学生不仅可以了解社会问题，还可以了解社会学、经济学等学科知识。

要设计好跨学科作业，教师需要深入研究学科知识和技能，掌握不同学科知识和技能交汇的综合点，从而能够设计出独具创意的跨学科作业项目。同时，教师还需注意控制作业难度和数量，确保学生能够完成任务，避免对学生造成过大的心理负担。

（三）个性化

个性化作业是指根据学生的个性特点和学习能力量身定制的作业，目的是提高学生的学习动力和效果。个性化作业旨在鼓励学生主动思考、积极探究，同时也能允许学生发扬自己的特长，充分展现自己的个性。在个性化作业设计中，需要充分考虑学生的兴趣、才华和优势，合理安排任务、要求和规则，以便让学生在充满挑战和创新的氛围中充分展示自己的潜力与魅力。

个性化作业的设计需要根据学生的学习水平、兴趣爱好、学科特长等方面进行综合考虑，具有一定的挑战性和创新性，但同时也要合理安排难度和时间，避免过度压力或者无效浪费。针对不同学科和不同年级的学生，教师可以采用不同的个性化作业方式，如阅读、写作、研究项目、绘画等等，让学生在多样化的任务中展现自己的优势和才华，实现全面发展。

四、家校协同，共同落实作业管理

（一）多方协同，统筹安排

学科作业比例的统筹安排是年级组、学科组等相关部门协同工作的重要内容，这一点需要得到重视。在协调学科作业比例结构方面，需要考虑不同学科的特点和难度，以及学生的学习能力和学习负担等因素。比如，对于某些学科来说，要求学生对知识点进行深入的理解和掌握，需要在课堂上进行充分的讲解和练习，因此可以适当减少家庭作业的数量和难度。而对于其他学科，比如语文、英语等，可以适当增加作业的数量和难度，以提高学生的语言表达和阅读能力。并且在协调学科作业比例结构方面，还需要考虑到时间因素。学生的课余时间有限，不宜在同一时间段内布置过多的作业。因此，需要统筹安排学科作业的时间，避免出现作业集中布置的情况。

（二）积极沟通，创新手段

学校可以通过班级微信群、致家长的一封信、家长会等方式，向家长宣讲当前的课程教学改革的现状和学校办学理念，提升家长的基本教育素养。教育不仅仅是学校的事情，家庭也是孩子成长的重要场所。因此，家长应该积极参与到学生的作业管理中来，帮助孩子进行作业的指导和督促，同时也要理解和支持学校的作業管理政策。家长和学校形成合力、共同育人，共同为孩子的成长和未来奠定基础。

此外，学校还可以将作业管理纳入家长学校合作的内容之一，鼓励家长积极参与到学生作业的评价和管理中来。通过家长对学生作业的质量、完成情况进行反馈，学校可以更好地了解学生的实际情况，及时调整作业的难度和数量，从而更好地帮助学生提高学习成绩和素质。

五、努力提高课后服务质量，满足学生需求

教师在课堂上讲解知识点的过程中，可能存在讲解不清楚或者学生理解有误的情况。此时，通过利用课后服务对学生的问题进行解答。通过这种方式，教师可以深入解读学生的困惑，针对学生个体差异，采用更为精准的知识讲解和策略指导，从而帮助学生迅速消化和吸收知识，更好地理解和掌握学习的关键点。这种教学方式具有较高的实效性，可以培养学生的主动学习能力，更好地促进学生的学习成长。具体而言，教师可用课后时间解答学生作业疑问，个性化指导学习，提高成绩。教师可以在作业批改时记录下学生存在的问题，并在课后进行针对性的辅导。对于一些常见的问题，可以进行面批；对于一些个别问题，可以进行个别辅导。通过这种方式，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，同时也能够提高学生的自信心和学习动力。

除了针对性的辅导，教师还应该对学有余力的学生进行培优工作，提高他们的学习能力和水平。在课后服务时间内，教师可以与学有余力的学生进行深入交流，了解他们的学习情况和需求，为他们量身定制学习计划和提供个性化的辅导。教师可以通过对学有余力的学生进行鼓励和激励，培养他们的自学能力和创新精神，使他们在学习上更加自信和有条理。通过这种方式，教师不仅能够提高学有余力的学生的学习能力和水平，也能够提高整个班级的学习氛围和学习效果。

此外，在提高课后服务质量方面，还应该注重建立良好的师生沟通渠道。教师应该主动与学生交流，了解他们在学习上的困难和问题，并给予及时的指导和建议。同时，学生也应该被鼓励积极反馈自己的学习情况和建议，以帮助教师更好地了解学生的需求，更好地提供有效的帮助。这种积极互动的师生关系，有助于提高课后服务质量，更好地满足学生的学习需求，同时也有助于教师的教学改进和提高教学质量。

总之，随着双减政策的实施，中小学作业管理将进一步受到重视。我们要分析查找并解决作业管理中存在的问题，减轻学生的课业负担。这还需要广大教育工作者的不断尝试和探索，为学生的成长和发展提供更好的环境和条件。

参考文献

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