例谈小学数学个性化作业的设计

牛安生

【关键词】 数学教学;个性化作业;设计;观察;日记;游戏;实践

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0092—01

布置作业的目的在于巩固、消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧，故而精心设计作业至关重要。笔者认为，教师必须根据教学内容以及学生的生活经验与认知水平，设计一些有趣的、富有挑战性的、需要学生摸索一番才能完成的个性化作业，使学生获得“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的体验。下面，笔者就教师可以设计哪些个性化的作业，谈谈自己的体会。

一、观察型作业

观察是思维的开始，一个人具有观察意识与观察能力，才能敏锐地发现事物的规律与本质。因此，在数学教学中，教师应当有意识地设置一些观察型作业，以培养学生的观察能力。

例如，在学习“圆锥与圆柱”这一单元时，笔者布置了这样的个性化作业：“搜集一些圆锥与圆柱形的物体，观察它们，看看自己能够发现什么？”对于这部分内容，学生通过观察很容易就看出这两者的不同与相同之处。

二、日记型作业

数学日记是培养学生数学意识的较好方式与途径，可以帮助学生用“数学的眼睛”看待生活，发现生活中的数学问题。为了不增加学生的作业负担，给学生带来负面影响，教师在布置作业时，应以激励为主。

例如，在学习“用字母表示数”后，可以设置这样的个性化作业：“字母是一个符号，它简明易记，在生活中的应用很广泛。请同学们睁大发现的眼睛，以字母为主题写一篇数学日记。”学生上交的数学日记是丰富多彩的，他们有的写厕所标志、停车标志、车牌号，还有的写图书分类索引号，也有的写名牌服饰的标志等。为了让学生感受到数学就在自己身边，使数学作业更能体现生活化，更加富有趣味性，教师还可以有意识地让学生在生活中找数学、学数学、用数学，进而提升自己的数学能力。

三、游戏型作业

英国教育家米卓德·斯蒂文斯说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让学生体会到数学与生活的紧密联系以及学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成学生喜爱的游戏，让学生在游戏的过程中获取知识和能力。

例如，学习了“游戏公平”一课后，让学生找找生活中都有哪些事情需要用到公平原则来解决，并与学生一起玩“石头、剪刀、布”、“搬手劲”、“摸球”等游戏，让学生体验公平的游戏规则，增进师生间的感情互动。通过游戏，让他们在自主探索和小组合作中真正理解公平的游戏规则，并主动去探讨公平的方案，进而加深对所学内容的理解与掌握。

四、实践型作业

新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统作业的静态、单一模式，强调学生的尝试、实践。

例如，学习了“人民币的简单计算”后，教师可以设置这样的个性化作业：周末去超市调查自己感兴趣的几种商品的价格，并做好记录，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。学生完成这种作业时积极主动、认真投入。实践证明，学生并未把这种社会实践型作业作为负担，而是视完成它为一种乐趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这些个性化作业的研究与实践中，教师能感受到学生爱数学、学数学、用数学的热情，这样学生体会到数学不是枯燥、抽象、高深的，而是一种充满兴趣、富有创新的活动。

编辑：马德佳