农村初中贫困问题生转化有效策略的尝试

摘要：贫困的农村地区由于社会经济条件等各方面的因素影响，问题生问题更加严峻，受到了广大教育工作者的关心和关注。降低农村地区中学辍学率，提升中学整体教学质量，关键在于做好问题生的转化工作。基于此，本文对农村初中贫困问题生转化有效策略进行深入研究，以期为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。

关键词：农村初中;贫困问题生;转化;有效策略

“农村初中贫困问题生”是农村地区特有的一类学生，由于家庭贫困，享受着国家的建档立卡、低保、残疾等各项补助，但是，并没有自强自立，反而在学校表现不如普通学生的孩子。他们以及家人享受着国家的扶贫政策，但是却贫而不学、不思进取、生活习惯和学习习惯都有待于进一步养成、优化的学生。问题生的转化是实践素质教育的一大难题，尤其是更具有抽象性、实践性、生活性的理科学科，显得更为困难。为了有效解决这一问题，本文结合多年中学教学实践经验，认为可以从以下方面着手实现问题生的教育转化。

一、广开育路，开展各种社团活动

迫于学校的升学压力，贫困地区的农村学校对学生成绩更加关心和重视，成绩相对优异的学生便成为学校和教师捧在手心的“宝贝”，而学习基础相对薄弱的学生却被打进“冷宫”。长期以往，这样的教育态度会在很大程度上打击问题生的自信心，甚至出现放弃学业的现象。为了有效解决上述问题，教师应该积极转变教育观念，促进教育道路的延伸和拓展，努力做到“有教无类”。

社团活动也是教书育人的重要途径，是学生学习的第二课堂，是对“问题生”进行转化的关键性元素。“问题生”由于各方面的原因和因素，成绩不能达到教师的预期，但这些学生身上一定有属于他们自己的闪光点。学生的学习成绩是有所欠缺，但是他们当中有的写得一手好书法，有的唱歌非常动听，有的写得一手好文章，有的运动细胞特别活跃……这些都应该成为教师要发现的闪光点，开展外语角、播音站、花卉小组、体育班、艺术协会、记者团、文学社等社团的活动，利用第二课堂对初中贫困问题生进行教育转化，帮助学生找准自己的定位，让学生感受到“天生我材必有用”。

二、博学而师，落实教书育人任务

农村贫困地区的家长，大多缺乏合作育人的意识。大部分家长更加注重学科知识教育，忽视了学生的素质教育，不利于学生自身健康的学习和成长。对此，教师可以为家长讲解“问题生”的弊端，不断启发家长，让家长认识到自己在教育过程中的不足，促使家长自动转变教学观念，实现教育与时代接轨。在此期间，教师积极引导家长，为家长传授先进“先拥抱孩子，再传授知识”、《中学教育指导纲要》《学困生学习与发展指南》的教育理念，引导家长根据自身孩子的自身特点，引导学生进行多元化的发展和进步，帮助学生形成正确的成长观念，促进学生身心健康成长，将先进教育理念深入人心，促进农村贫困地区“问题生”的教育转化。

三、心理辅导，建起一扇心灵之窗

初中学生大部分管理工作都是由班主任负责的，他们不仅需要照顾学生的学习，还要照顾学生的生活，无暇顾及学生的心理情绪。尤其是农村贫困地区的学校，由于社会经济条件的局限性，在师资力量上不具备竞争力，在一定程度上加剧了问题生教育转化的难度。这时，教师需要努力打破初中学生管理的常规，将学生心理辅导放在首要位置，在心理和学习上，同时对问题生实施教育转化。

育人以育心为先。当问题发生在学习时出现心有余而力不足现象、手足无措、有苦无处倾诉时，教师应该及时接近学生，进行面对面、心连心的交流，对症下药进行心理辅导，在交流中逐渐打开问题生的心窗，为学生打开心灵倾诉的小口。通过对问题生实施心理辅导，教师才能更加了解问题生的问题所在，更好地落实教育转化工作，在潜移默化中消除学生对学习的抵触情绪，帮助学生重新建构对生活和学习的自信心。

四、问题驱动，实现问题生的转化

问题教学情境的创设，能够驱动问题生自主进行问题探究，为学生解决问题提供整体方向，有助于学生自主探究能力的提升。同时，问题教学情境的创设也是学生逻辑思维参与的前提条件，这样学生就会在浓厚兴趣驱动下，点燃自身的数学思维火花，开始自主思维过程，有助于激发学生学习思维。

例如，在教学《整式的乘法与因式分解》过程中，教师可以设置如下数学问题：“判断下列计算是否正确，如果正确，指出错误的地方。（1），这时，班级学生会产生不同的意见，绝大部分学生对上述持反对意见，另一部分持肯定意见。教师不必着急对学生的意见做出评价，反而可以将班级学生分成正反两方，采用数学问题辩论的形式来解决问题。在进行数学问题辩论时，正、方两方学生可以向对方陈述理由，哪一方学生能把对方说服，即为获胜。在学生辩论过程中，将数学问题延伸至“该数学问题设计上存在怎样的逻辑？”这一层次，让学生回归数学问题设计本身，刺激学生的数学问题探究欲望，通过对数学教材知识的体会、争辩，学生自己解决了原本不能解决的数学问题，从中学会了如何进行合作学习，长期以往会慢慢实现问题生的教育转化。

初中農村贫困问题生转化不仅是提升班级整体学习水准的迫切需要，还是教师提高教学层次感的必要手段。如何对这一类学生进行转化，使他们在享受国家精准扶贫政策的同时能够树立远大理想，能够端正学习态度，通过改变自己来改变家庭命运，这是我们作为教师应该努力的方向，我们有责任让扶贫从扶智开始，有义务让国家的扶贫到上一代结束。

参考文献：

[1]哈玉梅. 试论农村初中后进生转化问题[J]. 课程教育研究， 2020（47）：2.

[2]邹雪玲. 浅谈农村初中”学困生”的教育转化[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（001）：148.

本文系河南省农村学校应用性教育科研2020年底课题，课题名称：农村初中贫困问题生转化策略的研究，课题批准号：20-HJYY-099的研究成果，课题主持人：梁新锋，课题参与人：屈盈峰、刘明、刘艺娜、张艳艳、刘莎莎.