思政课一体化建设的现实困境与实践途径

王玲玉

摘要：新时代思政课肩负着立德树人的根本任务，落实大中小学思政课一体化建设工作极为重要。但当前推进落实一体化建设中，仍存在课程目标定位模糊，纵向课程递进存在断裂;同级课程缺乏育人合力，横向课程协同性较弱;师资力量配备不足，育人队伍尚需优化等问题，因此在思政课一体化建设中应分层设定课程目标，做好学段衔接;優化课程协同，增强育人合力;配平配齐师资力量，优化育人队伍，从而不断推进思政课一体化建设有效落实。

关键词：大中小学思政课;立德树人;一体化

习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[1]加快落实思政课一体化建设，有利于不断提升思政课教学效果，增强立德树人实效，助力实现伟大复兴中国梦。因此应致力于思政课提质增效，寻找制约思政课发展的现实困境的实践途径，统筹推动思政课一体化发展。

一、思政课程一体化建设的现实困境

当前大中小学思政课在这些方面还存在一系列问题，进而制约着思政课的提质增效。

（一）课程目标定位模糊，纵向课程递进存在断裂

课程目标是指导教材制定、实施和评价的准则，是教育主体开设某课程对于受教育者的一种期望，肩负立德树人的重要任务。但是当前思政课一体化建设目标提出时日尚短，且缺乏试点经验，对于目标定位的具体可操作性与实效性难以确定。且处在不同学段的学生，在智力发育、接受能力、知识储备等各方面都存在差异，给课程目标定位带来不小的难度，导致总体目标与阶段目标设定模糊。总体目标的价值评估尚需深入系统化开展，而在总体目标定位模糊的情况下，更加不易去设定各学段目标，进而达到指引具体阶段目标的实施。另外指导各学段的阶段目标不同，教学任务不同，使用的教材版本不同，因此各个学段、各门课程之间存在一定程度的“断裂”，存在不同学段课程之间内容重复、协作封闭、脱节错位、忽视衔接等问题。

（二）同级课程缺乏育人合力，横向课程协同性较弱

在横向维度上，教学目标要保持前后一致，思政课与其他课程应协同共进，提升育人实效。思政课程虽已承担大部分德育任务，但是对于学生的教育缺乏持久化、系统化地管控，很容易造成脱离课堂就脱离育人效果。课程设置中除思政课程之外更多设置各种知识性课程，承担知识性课程的这部分教师可能会认为，思想政治教育应该是思政课的事情，与我负责的课程关系不大。因此在教学中会更加注重去传授知识，提高学生学习理解能力，而忽视其他课程中蕴含的思想政治教育资源。因此同级的不同课程之间很难产生教育合力，将传授知识、培养能力和塑造价值观割裂开来，其他课程与思政课程之间协同性较弱，不利于增强育人合力，培养德智体美劳全面发展的新青年。

（三）师资力量配备不足，育人队伍尚需优化

办好思政课，关键在于教师。教师对思政课一体化的建设起着至关重要的作用。当前思政课教师队伍之中还存在发展不充分、不协同等问题。一是育人队伍尚需优化，整体素质尚需提升。教师选择配备和培养工作还存在不小短板。二是思政课教师素质良莠不齐，不同区域的教师队伍素质存在较大差异，教学效果也参差不齐。部分地区教育资源贫乏，教师被迫身兼多门学科教学，专业知识也掌握不足，专业化水平有待提高。三是缺乏协同育人理念，各学段的思政课教师在大中小学段各自孤立教学，对于思政课一体化建设一知半解，一体化建设意识薄弱。

二、思政课程一体化建设的实践路径

要想推进思政课更好地发挥引导学生立德成人、立志成才的作用，必须更加重视思政课一体化建设，推进其有效深入落实，设定好课程目标，形成协同育人合力，优化教师队伍，进而使得一体化建设提质增效。

（一）分层设定课程目标，做好学段衔接

《意见》指出，要整体规划思政课课程目标，在大学阶段重在增强使命担当，高中阶段重在提升政治素养，初中阶段重在打牢思想基础，小学阶段重在启蒙道德情感。[2]因此既要坚持规划整体课程目标，又要分层设定课程目标，在大中小学分别设定阶段性目标，努力做到环环相扣，循序渐进，持续推进思政课一体化。无论是在哪个学段，必须做好学段之间的“过渡期”的工作。因此，在总体和阶段目标、教学内容、教学方式等方面合理设计进行分工、彼此之间相互配合、相互补充，从小学、中学到大学达到螺旋式上升，注重各学段之间的衔接贯通与配合。思政课教师既要立足于本学段，又要从教学过程的递进性、层次性出发，用系统思维去不断提升思政课一体化教学的影响力及实效性。

（二）优化课程协同，增强育人合力

坚持推进大中小学思政课一体化建设，必须优化课程协同开展，相互配合以增强育人合力。一是作为德育的主渠道，思政课肩负有引导学生立德成人、立志成才的重任。因此必须不断优化完善思政课教学，加强课程协同，同时应不断推进落实思政课一体化建设，提高思政课的针对性和实效性。二所有课程都应充分发挥育人功能。其他课程在做好本职工作的同时，也要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，不仅做到知识传授、更要做到价值培育塑造。尽力使得课程的知识性和思想性融为一体，力求同级课程之间形成教育合力，相互配合、协同共进。

（三）配平配齐师资力量，优化育人队伍

一是提升教师素质，要严格把控教师队伍门槛，定期开展技能培训与学习，不定期检查教师队伍的师风师德以及教学能力、专业素养，提升教师综合素质。二是增强一体化培训规划，大中小学一体化需要各个学段教师协同配合，教学内容不能越位、缺位。因此教师要深入持续接受一体化培训，建设多元化立体化的教师队伍。三是配平配齐育人队伍，不同地区、区域之间尚存在较大差距，教育资源分配不均。要构建大中小学协同联动机制，搭建一体化学习交流平台，衔接上下德育课程，配合日常德育工作，推动一体化教学顺利有序进行。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务.张烁.人民日报.2019.

[2]中办国办印发《意见》深化新时代学校思想政治理论课改革创新[N].人民日报，2019-08-15（1）.