合作探究在初中道德与法治教学中的有效运用

李晓玲

摘要：道德与法治是初中教学的重点学科，是实现学生全面素质教育的基础，有利于在生活实践中的运用。在初中教学中，老师应积极的学习先进的教学方法，运用多样化教学手段，加强合作探究学习思想的渗透，优化教学环境，正确引导学生树立良好的自主合作探究习惯，对落实学生全面发展有着重大的作用。

关键词：合作探究;初中道德与法治教学;有效运用

合作探究的有效运用有利于提高学生学习效率，增添课堂学习的乐趣，是道德与法治教学工作的关键方式[1]。初中生正处于身心发育的关键时期，情感和思维方式尚不成熟，在没有形成正确的学习方法之前老师落实合作探究在教学中的有效运用是重中之重的。老师作为学生思想观念塑造的重要引领者，应注重提升自身的素质修养，有效发挥自身在道德与法治教学领域的职能优势，在教学和生活中尊重、关心、爱护的对待学生，促进落实高效课堂的构建。

1合作探究在初中道德与法治教学中的积极作用

推动落实合作探究的有效运用是教学过程中最有效的教学方法之一，是促进课堂学习效率的主要方式[3]。初中时期落实合作探究的运用对促进学生思想塑造、素质培育均具有积极的影响，是学生形成合作探究意识道路上关键条件。运用合作探究模式，不仅可以加强学生之间的交流与协作，活跃教学氛围，而且还能够提升学生的学习兴趣和学习水平，使学生学习的自主能力和创造力得到充分的发挥，能够有效地激发学生的合作探究意识，调动学生参与课堂教学的积极性。合作探究的运用促使学生更好的融入到集体中，实现学生在学习能力上的互助，落实班级整体成绩的提升，使学生的团队意识、合作精神以及协作能力都得到了有效的提升，有利于提高学生学习的信心，从而为学生今后的学习与发展奠定了坚实的基础。

2合作探究在初中道德与法治教学中的有效运用

2.1运用合作探究模式，落实学生的主体地位

以往传统的教学模式单一固化，限制了学生的思维发展，由于应试教育的影响，使学生只会依赖教师的讲授，一直处于被动的学习状态，不敢质疑，缺乏自主探究精神和合作学习能力。老师在初中道德与法治教学中，应改变传统的教育观念，坚持以学生为本的教育理念，重视学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，给予学生充分的主宰感，要增强学生对道德与法治学习的信心和兴趣才能实现课堂教学的高效性。学生是学习和發展的主体，在道德与法治课教学中加强合作探究教学的融合，使学生能够创新合作思维，在课堂互动中体现学生的自主合作学习能力，落实道德与法治教学的价值得以体现。

例如：在教学《认识自己》这一课程时，老师可以将学生进行科学分组，进行讨论对彼此的认识，学会正确对待他人的评价，形成客观、完整自我的概念，知道正确认识自己的重要性。他人评价是我们认识自己的一面镜子，引导学生思考和体会对同一个人的不同评价，不断提高了自我认识程度，促进学生树立正确的人生观和价值观。通过合作探究的有效运用，加强了学生学习本课的兴趣，使学生建立起合作交流、语言表达的能力，促进学生进行自我探索，实现个人价值。

2.2运用合作探究模式，创设情境教学

初中生正处于心理和思想尚在发展的重要阶段，往往缺乏对自身的行为把控力和约束力，对课堂教学无法一直集中注意力，对道德与法治教学会有极大的阻碍。大多数老师在设计教学方案时将合作探究的运用固定落实在课堂教学中，导致课堂教学过于机械化和片面化，发挥不出合作探究教学的价值与作用。老师可以结合教材内容创建情境教学，落实合作探究的有效运用，打破学生对道德与法治学习的陌生，增加学生自主合作探究的动力。这种方式不仅可以促进培养学生核心素养的有效渗透，还可以提升学生的学习效率，在情境中互动教学，丰富教学内容，减轻了对道德与法治知识的难度。

例如：在教学《我对谁负责谁对我负责》这一课程时，老师可以运用多媒体播放关于老人摔倒了人们不扶的热点新闻，通过真实的新闻创设了有意义的教学情境，引导学生关注社会热点并展开合作探究，结合情境讨论责任对我们实际生活的意义。道德与法治的教学内容大多都是来源于我们的实际生活，结合合作探究的有效运用，使学生运用自己的生活经验对自己的责任有了明确的认识，增强了责任意识，将学生的情感体验转化为理性的思考，提高学生面对责任的积极心态，落实了学生的自主合作探究能力，完善学生的思想品德。

3结语

随着新课程的不断改革和发展，初中道德与法治教学的质量得到了有效的提升，但是在教学实践的过程中，仍然存在着一定的不足[2]。在初中道德与法治教学中老师应始终落实学生主体地位，提倡合作探究的有效运用，不断激发学生学习的兴趣。合作探究改善了课堂教学的单一性，打破了以老师为主导的教学模式，有效地提升了学生合作意识，调动了学生主动参与课堂教学的热情。老师要在实践中总结经验，把合作探究合理的运用到教学工作中，对促进学生全面综合发展有着重要的作用。

参考文献

[1]罗训勇. 初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：230-231.

[2]朱瑞珍. 合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用[J].读写算，2018（02）：148.

[3]文佳慧. 小组合作教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[D].陕西师范大学，2017.