基于家校合作的小学班主任管理策略

王伟

摘要：新时期，为了进一步提高小学生综合素质，作为小学班主任，要科学的开展班主任管理工作。通过分析，本文从家校合作视角进行了研究，总结了家校合作背景下班主任管理工作开展对策，希望分析能够全面提高小学班主任管理水平。

关键词：小学;班主任;家校合作

在班主任管理工作开展过程，通过运用家校合作模式，提高了学生管理水平，能够全面提高学生各项能力。因此，有效的研究如何通过家校合作提高班主任管理效率是必要的，下面具体分析。

1树立班主任家校合作意识，调动家校合作积极性

就目前而言，大多数小学的班主任都没有经过专业的班主任培训，对于专业内容的掌握程度不足，只是靠自身的教学经验展开对学生的管理，因此，大多数班主任在进行班级管理的过程中，通常都会采用感性认识的方式。因此，为了更好的在家校合作背景下帮助班主任提升自身的班级管理效率，首先需要帮助班主任构建正确的家校合作意识。意识和思想对于人的行为而言十分重要，只有帮助班主任增强自身的家校合作意识，才能更好的帮助班主任展开行动。当班主任意识到家校合作的重要性后，还需要增强班主任的家校合作行为的积极性，学校可以通过开展思想教育培训的方式，帮助班主任从自身的内心深处意识到家校合作能够帮助学生获得的提升，进而更好的接受家校合作这一管理模式。在这一过程中，学校可以通过奖励和竞争的方式帮助班主任更好的接受家校合作，提升自身的积极性，进而更好的推动家校合作模式的展开。

2提高班主任专业管理素养，培养家校合作的素质

学校在初期开展家校合作的过程中，通常都会出现一系列的问题，此时首先需要帮助班主任构建终身学习的意识，通过不断的学习提升自身的家校合作素养。为了更好的帮助班主任获得提升，学校可以通过聘用校外专家的模式邀请专家进入学校开展讲座，进而帮助班主任解决自身存在的一系列问题，除此之外，还能够帮助班主任和专家展开沟通交流，根据实际存在的情况进行请教，进而更好的解决问题。除此之外，学校还可以定期组织开展班主任交流会，让班主任与班主任分享和讨论，进而更好的获得提升。学校在日常生活中可以定期为班主任购买书籍或报纸，让班主任展开阅读，进而更好的帮助班主任更新自身的思维，提升自身的管理效率。

除此之外，学校还需要帮助班主任提升自身的家校合作实践能力。理论学习的根本目的就是将学习到的内容用到实际当中。因此，教师在掌握基础的家校合作理念后，需要将理论与实际相结合，避免教条主义的产生。运用正确、科学的教学理念指导，展开相应的实践，根据实践中的实际情况，展开分析和总结，进而解决在实践过程中产生的一系列问题，高山家校合作的实践模式。

3提高班主任与家长沟通效率，拓展家校合作的渠道

在家校合作模式正式开始之前，班主任需要充分了解班级内部的学生的家庭情况，例如，学生家庭一共有几个人，分别是什么关系，学生家的具体位置与学校的距离等等，教师应当将其汇总后制作成表格，进而更为便利的展开工作。之后，教师应当与学生家长进行联系，掌握学生家长的性格特点，选择适当的方式与学生家长展开沟通，在实际情况中，有许多家长可能会具备比教师更为丰富的知识储备，因此，教师应当积极听取学生家长的相关意见和建议，通过交流获得相应的提升。有些家长对于学生可能会过度的溺爱，无论学生犯什么样的错误，都不会责备学生，针对这一情况，教师首先需要站在家长的角度展开思考，理解为什么家长会用这样的方式对待学生，之后再和学生家长展开沟通，充分了解情况后，在获得家长的信任后给予家长自身的意见和建议，进而帮助学生获得提升。班级内部有学习成绩好的同学也会有学习成绩不足的同学，针对这部分同学，教师在和其家长沟通的过程中，应当从如果帮助学生提升成绩的角度进行展开。除此之外，有一部分学生家长的性格较为暴躁，对于学生在日常生活中的问题过于严苛，班主任首先需要理解学生家长这种望子成龙的心态，之后再帮助家长平息自身的情绪，解决家长和学生之间的问题。还有一部分学生家长由于自身的工作过忙，导致其对于学生的日常的关心程度不足，对于这部分家长和学生，班主任需要提升自身对于学生的关怀程度的同时，与家长展开沟通，帮助学生家长明确自身对于学生的重要性，进而更好的与其展开家校合作。

4结语

家校合作是小学阶段重要的教学模式，在班主任管理工作开展过程引入家校合作模式，利于加强学生管理，能够提高学生学习积极性，利于培养学生良好品质。因此，作为小学班主任，要提高对于家校合作的认识，从而不断深入研究，总结更加高效科学的班主任管理方式。

参考文献

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