浅谈初中学生阅读能力的培养

李军

【摘 要】阅读，是人们获得获取知识的重要途径。初中学生正处在知识结构、人生观、世界观形成的关键时期，阅读能力的培养，尤为关键。阅读能力，包括查找能力、理解能力、思考能力、总结归纳能力等几个方面。

【关键词】教学学生    阅读能力      阅读兴趣    阅读习惯     课外阅读

如何培养提高初中青少年学生的阅读能力呢？笔者经过探讨，认为可从以下几个方面入手。

一、培养激发青少年学生的阅读兴趣

在教学指导中，语文教师要充分给予初中学生阅读的自由，激发青少年学生的内在求知欲。其实，无论是哪种学生，都有其阅读需求，只是可能暂时没有显现显露出来。这就需要语文老师适时地进行引导，合理启发。老师要先爱读书，根据自己亲身的阅读体会，跟孩子交流。还要充分利用电视、音响、网络等现代信息技术手段，让孩子多方面、全方位进行阅读。孩子找到了自己喜爱的图书，阅读的兴趣就会不断提高。

向学生推荐优秀的文学作品。把少儿读物、报刊杂志、经典文学中的精品根据孩子的特点向他们推荐，让孩子在阅读中感受到作者所创造的文章情境，体会阅读的美感和语言艺术的魅力。在阅读中，抓住作品中人物的外貌、语言、性格、心理，让学生和作品人物沟通，和作家沟通，在阅读中体会到语言的形象美、意境美、思想美。

开展活动，创造读书环境。可以采取手抄报、知识竞赛、查阅资料、读书会、故事会、剪报竞赛、班级刊物的形式，生动活泼地检查学生阅读情况，发现阅读问题，更重要的是激发学生的阅读乐趣，调动阅读积极性。在互动的交流环节，让讲述者体会到成功的喜悦，让观众对阅读世界产生浓厚的兴趣，鼓励诱导他们去阅读书籍。

二、培养青少年的阅读习惯

新课标对学生阅读提出了明确要求：“培养学生良好阅读习惯，教会他们阅读方法，使其具有终身学习的技能。”从七年级开始，我校教师就开始注意培养孩子良好的阅读习惯。最开始，老师以教学指导为主，总结归纳阅读某一个文体的方法、知识要点。而后，就要求孩子进行预习，预习内容由老师安排，布置简易可行的预习作业，上课时检查。上课时，根据本课的文体，回忆之前学习过的相似文章，分析如何把以前的阅读方法、步骤应用到这一篇文章上来。最后对这一体裁进行总结。以后凡遇到相同的文体，均采取这个办法。到了初中阶段的第二年，就可以放手让学生自己预习，但上课时还是要进行检查。学生在预习中遇到疑难问题，在小组中讨论，如果小组解决不了，就让全班讨论。有些新文体，还是需要教师进行总体指导，到了九年级阶段，就要完全放开，让学生大胆实践，独立阅读。课前由学生自行预习，课上小组班级充分讨论，老师只是在最后阶段合理总结。教师主要是指导学生的阅读顺序、个别疑难杂症的处理，具体模式是“明确方法—自主阅读—交流探讨—归纳总结”。也就是，先要明确这篇文章将要采取的阅读方法、步骤、侧重点，然后发挥学生的主观能动性，让学生自主研究，在讨论探究中相互补充，到了最后阶段，就从感性认识上升到理性认识。

在预习、泛读的基础上，还要进行精读、研读。在训练过程中，要指导学生获取、筛选信息，逐步让学生整体感知文章的主题、内容、情感。让学生分析猜测作者的真实意图，所要表达的想法，从上下文去读出正确答案。阅读议论文、说明文时，要想方设法融入文章，切实体会作者的感受，把已有的知识、经验、感受和课文联系起来，把相同文体题材的文章联系起来，对比归纳，通过阅读，不是简单地学习课文，而是获取研读此类文章的方法。

学生还要能培养自己的知识体系。平时学生的知识都是凌乱零散的，没有形成体系。教师就要指导学生有意识地将类同文章进行比较分析，找出相同点和不同点，找出共性，分析个性。学生阅读往往都是“只见树木，不见森林”，教师就要注意培养学生的整体阅读意识，构建阅读知识体系，把零散、混乱的知识，在每一单元、每一学期都进行总结，从全局、整体上去认识，从感性阶段上升到理论架构阶段。

三、加强课外阅读指导

向孩子推荐兴趣书。针对学生的兴趣爱好、年龄特点，有计划地向学生推荐适合他们、内容健康向上的文学书籍。

从课内向课外延伸。让孩子在课内学习过程中，产生求知欲，有意识地和课外知识产生联系，把课内学到的阅读方法运用到课外阅读上。比如在课内，可以采取讲故事的方法，通过寓言故事、童话故事，把学生的兴趣调动起来，然后让学生到课外去寻找类似的书籍，进行广泛的阅读。

充分利用工具书。在阅读过程中，难免会遇到生僻字、词、句子。要让孩子多查阅基本工具书，比如新华字典、汉语词典、古汉语词典等，在查找工具书的过程中，自己解决疑难问题，增强理解能力，疑难字词解决了，阅读起来就会轻松许多。

亲子阅读的尝试。具体操作方法是，指定一个篇目，让孩子和家长共同阅读，读完后，相互交流体会。

注意做好读书笔记。徐特立说：“不动笔墨不读书。”最常见的笔记就是写在本子上，当然也可以写在书上，或者运用读书卡、读书录音等工具。

培养初中生的阅读能力是刻不容缓的紧迫任务，是需要教育工作者尤其是语文教师认真研究的课题。总之，教师要充分利用各种条件，培养兴趣，教给方法，创造良好的阅读环境，在轻松愉悦的阅读氛围中，让孩子减负、松绑、学知识、和书籍交朋友，从而达到张扬自我个性、陶冶道德情操、丰富文化生活、增长知识学识的最终目的。

【参考文献】

[1]刘兵.浅谈中学生语文阅读能力的培养策略[J].教育实践与研究（B），2010（04）.

[1]薛家忠.培养初中学生语文阅读能力的有效方法[J].快乐阅读，2012（31）.