浅议农村小学教师备课中存在的问题及对策

翟小宁

【摘 要】随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教学理念和教育方法越来越渗透到教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象，而其中教学备课对教学的影响则尤为突出和明显。但当前农村小学教师备课存在着不少问题和误区，为此，本文就小学备课现存的问题和改进建议略作粗浅分析探讨。

【关键词】农村小学教师    备课    问题    对策

一、存在的问题

备课，顾名思义就是做好上课前的准备。“凡事预则立，不预则废”，做任何一件事，事前的准备工作都很关键，关乎成败。但当前一部分农村小学教师和教育行政管理者，对备课这样一个直接影响课堂教学质量的关键环节，存在着一些片面甚至错误的观点和做法，严重制约了农村小学教育质量的提高。因此，我怀着对农村小学教育教学现状的忧思，列举一些备课中存在的问题，粗浅探析一些对策，以期唤醒推动备课工作改革意识，着力提高我县小学教育教学工作质量。在目前新课程实施中，教师备课普遍存在以下问题：

（一）重形式轻实效

新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。传统的备课一是目标不正确，不实在，如很多教师备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际，不具体;二是目标多注重知识的传播与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重知识、技能的培养，又注重学生情感、态度、价值观的形成;既注重教学的结果，更不能忽视学生对学习过程的体验和对方法的掌握。

（二）重教法轻学法

教学过程呈对话式，设问过于密集，牵引痕迹重，极大地限制了学生的思维空间。新课标要求教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。因此，教师必须从以往“只见教材不见学生”的备课方式中走出来，注重花时间去琢磨学生，认真研究新课程标准，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。

（三）教案格式千人一面，整齐划一，缺乏个性

传统的备课评价对每个教师、每门课程的准备要求几乎都是一样的。如教学环节都要有“目标要求”“重难点”“教学准备”“导入”“经过”“小结”“作业”等，缺一样就视为不及格。这样的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课应该体现学科特点、教学特色，要有利于学生的发展。无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。

（四）重课前备课轻课后反思

（五）有效备课资源相对匮乏，影响了教师备课中创造性的发挥

教师大量抄袭参考教案，大量超前备课或课后补教案，为应付检查做无效劳动。目前，绝大多数小学教师在超负荷工作，尤其是农村小学教师一周上20～30节课相当平常。除了备课、改作业、抄学习笔记，几乎腾不出时间来钻研、分析教法，只能照抄参考教案，应付检查！

二、采取的对策

为了有效地推进备课改革的力度与进程，并通过它有效地提高我们的课堂教学质量与效率，推动课改实验的大步前进;也期待着新的备课方式能使教师加快实现自身转型，确立与素质教育相适应的全新教学理念，在创造性的工作中更好地“促进学生健康，主动地发展”，我提出了以下几点改革方案：

（一）转变备课观念

要强化教师备课意识教育，加强管理与引导，彻底改变无须备课、懒于备课、无暇备课的三种不良现象，树立“重过程管理、重课堂实效、轻考试成绩”的观念，从这种刻板单一写教案、疲于应付抄教案的备课方式中彻底解放出来，树立大备课观，终身备课观，使备课形式从单一走向多元，从狭义走向广义，备课方式由封闭走向开放，备课方法由陈旧走向创新。

（二）深入了解学生

备课的根本是“备学生”，所以，备课前，要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课中。教师必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，了解学生的需要，确保课堂教学做到“目中有人”。

（三）拓展备课形式

在备课形式上，不求统一标准，宜根据教师实际，力求多元。在编写教案上，不宜要求格式统一、项目齐全，有些项目只要教师课前认真思考了，做到心中有数，也不必写进教案之中，以减少工作量。在教案使用上，宜最大可能地实现“共享”，当然不能完全照搬，应结合班级和教师的实际，予以修改，添加个性化的内容。我认为新的备课标准应把握以下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。

（四）注重课后反思

如果说课前备课是课堂的前奏，那么课后的批判性反思可视为课堂的延续和沉淀，是课后备课，也叫第二次备课。每位教师每上完一节课都应认真反思，总结本节课的得与失，并在原教案的基础上对教案进行进一步的修改与完善。美国著名学者波斯纳提出“教师成长=经验+反思”，也有教育家认为“优秀教师=教育教学过程+反思”。可见，课后反思是教师提高自我的有效措施。

（五）强化备课培训

农村小学教师由于信息封锁，知识老化，对备课方面的新知识短缺，更谈不上什么艺术了，所以培训工作就显得格外重要。加强校际交流培训，坚持“走出去，请进来”，到发达地区名校观摩学习，让老师开阔视野，长见识;请专家上课，让老师增知识，活思路，推动备课创新。

综上所述，备课是教师准备和计划教学的前奏。眼下，走进新课程目标实施开放式教学，越来越受到教师的重视，愿教师借助新课程改革的平台，既不墨守成规，又要勇于超越，呈现一个真我备课。endprint