小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用

王涛

【摘要】随着社会的发展，时代的进步，全球的经济越来越来一体化，同时，英语已经逐渐成为国际通用的语言，并且，英语已经渗透进我们的生活中，我们的社会交流似乎已经离不开英语这一国际语言。当然，社会上市场上需要的人才也必须具备英语这一语言能力，只有将英语学好，才能更好的在竞争激烈的社会中立足发展。所以，国家近几年来非常重视学校对英语的教育，尤其是对初中英语教学。新课标实行以来，各学校都积极的投入到教学方式的改革创新中，此中，小组合作学习在新课标的学习中有很大的意义，各学校也积极实行小组合作学习的教学方案，但是，对于农村来说，新课标的方案实施就有点不彻底、不全面，虽然，国家已经大力推行新课标的教学方案，但是其在农村各学校的实施确实不容乐观，尤其是小组合作学习在农村英语教学中还存在很多问题，本文就小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的存在的问题进行了简要分析，并且对此提出了相应的解决方案，希望对小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用能够有所帮助。

【关键词】小组合作学习 农村初中 英语课堂教学 有效教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0118-01

小组合作学习其实就是将全班学生有机的进行分组，让学生能够团结合作，共同努力，共同学习，共同进步。老师根据不同层次的学生具体学习情况确定教学方案，让学生能够在小组合作学习中共同进步。但就目前而言，在农村初中英语教学中，小组合作学习显然有点形式化，学校并不能将小组合作学习的优势全部发挥出来。所以，农村初中学校必须积极投入到加强小组合作学习在其英语教学中的有效运用。

一、小组合作学习中存在的问题

（一）小组合作学习太过形式化

小组合作学习是一种很难把握的教学方法，稍有不慎就会偏离了正常的轨道。就像在小组合作学习中，农村英语教学中的小组合作月子太过形式化。上课在讨论的过程中，学生能看似讨论的热火朝天，而讨论的究竟怎样，老师也无从得知，老师在小组合作学习中，太过形式化，不注重实质，过于强调自己的指导地位，忽略了学生才是学习的主体这一问题。

（二）老师对小组合作学习的方法不合理

无论哪种教学方式，最重要的是能够提高学生学习效率，但是，有些老师对课堂学生对知识的掌握程度没有进行有效的统计综合，对学生的课堂接受能力没有深入的了解，这直接影响了教学质量。其次，老师不能够很好的把握小组讨论的时间，往往在学生讨论兴趣最浓的时候打断学生，这样，极有可能会打击学生学习的积极性。再者，老师在小组合作学习的过程中，没有具体的教学目的，对学生的小组讨论没有具体的要求，没有要求学生的讨论要达到什么样的效果，也没有明确让学生在课前对要学的要讨论的知识进行一个周密的准备，没有明确讨论的目的、方法等等。

二、农村初中英语课堂教学中有效运用小组合作学习的措施

（一）有效的分组，科学的确定小组学习的目标、时间等

老师应该切实根据学生的情况，有效的对学生进行分组，将优势和劣势不同的学分为一组，让学生能够在小组合作学习的过程中取长补短，能够在学习中擦出学习的学习讨论的激情，然后共同学习，共同进步。此外，老师要认真确定小组学习的目标、内容以及时间等等。在上课之前，老师就应该确定好要讨论的知识，让学生做充足的准备，然后在课堂上老师给学生留足时间，让學生能够有足够的时间讨论问题，最重要的是老师要明确小组讨论到底要达到什么样得目的和效果。

（二）老师对小组合作学习进行适当的评价和指导

小组合作学习终究是要在老师的正确指导下才进一步提升，所以，老师一定要做好评价和指导工作。经过讨论，在各小组都发表了其观点和看法之后，老师应该对其发言进行合适的评价，这个评价是需要技巧的，老师的评价一定要切实结合学生的回答来评价，能够明确指出学生好的一方面以及有缺陷的一方面，让学生能够正确认识到自己的优点和不足，既不能过于夸赞学生，也不能打击学生的热情和信心。此外，老师应该平等对待每个学生，对每个小组的学生都认真指导，根据每个学生的不同情况，提出改进的建议，让每个学生都能够得到有效提升。

三、结束语

总之，小组合作学习在农村初中学校的英语教学是非常有帮助的。我们应该正确认识小组合作学习在农村初中英语教学中存在的缺陷和问题，切实根据农村学生的学习情况和学习环境，采取最有效的措施实现小组合作学习的最大作用和意义。

参考文献：

[1]周敏；论小组合作学习在英语课堂教学中的有效运用；《（读写算）教育教学研究》；2011（12）；

[2]姚晓阳；小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用；《试题与研究.新课程论坛》；2011（14）；

[3]侯小芬；英语课堂教学中小组合作学习教学策略；《都市家教（上半月）》；2014（08）.