浅谈情境教学在初中思想品德教学中的运用

李美熹

摘 要：思想品德在初中教育阶段是非常重要的科目之一，但是传统的思想品德课堂教学缺少趣味性，所学知识偏向理论化，这种教学模式与初中生的生活环境相差甚远，致使学生丧失学习这門课的兴趣。为了更好地使学生主动学习，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，教师有必要在课堂中运用情境教学的模式。

关键词：初中思想品德；情境教学；生活情境

情境教学就是将场景形象化地展现出来，激起学生的学习兴趣，使其在认知和情感上得到统一。简而言之，是从学生的生活环境和思想认识出发，来构造相应的情境，引起学生的情感体验，拓展学生的思维，使其积极主动参与课堂活动，提高学习效率。文章从生活情境、活动情境、视听结合三个方面来进行情境教学。

一、创设生活情境

学生只有亲身体会才会对教学内容有更好的理解，在课堂中导入情境教学则需要贴近学生的生活，让学生对其产生共鸣，因此教师在教学过程中要多联系生活实际，重视学生心理体验，从而提高学生综合素质和能力。

例如，在学习《责任与角色同在》这节课时，教师可在学生熟悉课本知识后，创设相应的生活情境，加深学生对课本的理解。一个15岁的少年在楼前空地踢足球，撞坏旁边商店的玻璃，店主要求这个少年赔付玻璃，于是孩子回家找到妈妈，妈妈问：玻璃是你撞坏的吗？少年回答是的。妈妈说你应该赔偿，为自己做的事情负责任。通过这个小故事让学生思考少年应该赔钱给店主吗？什么时候认识到要为自己负责？让学生设身处地来考虑问题，从而更深刻地理解课文。

二、建立问题情境

传统的教学模式注重思想品德知识和实践的理论规则，对学生思想认识的培养不甚重视，体现在教学过程中则是以教师为中心，教师教授课本知识，学生记好笔记，然后记忆。这样不利于培养学生积极主动进行思考的习惯。

三、采取视听结合的方式

初中思想品德课程存在空洞的说教，让学生觉得枯燥乏味，因此，教师可在学习过程中提供丰富多样化的视听效果，采用现代多媒体教学手段，活跃课堂气氛，使情境教学更加丰富。

现阶段学生在学习思想品德课时，学习的内容与实际生活脱轨，因此教师在课堂设计中要不断地探索有效的教学情境，全面发展学生的素质教育，促进学生学习能力和综合能力的提高。

参考文献：

[1]刘丹.浅谈情景创设在初中思想品德教学中的运用[J].读与写·教育教学刊，2009（8）.

[2]于宝军.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究[J].课堂教学，2013（12）.

编辑 赵飞飞