探究性学习在高中地理教学中的应用

龙云琼

摘 要：随着新课改的落实和推广，高中地理课程教学的改革也在紧密进行，教师在课程改革的环境背景下纷纷开始探索最新的、能够和新课改相吻合的教学方式。探究性学习主要针对学生综合素质的提升，不过这种教学方式在高中地理教学当中仍然处于初步探索阶段，还有一些问题亟须完善。针对探究性学习在高中地理教学中的应用进行分析，并推出几点意见以供参考。

关键词：探究性学习；基本特征；问题情境

在新课改的背景下，高中地理课程也随之进行了内部的改革和完善。探究性学习的推出，促使在高中地理的课堂教学当中，开始将学生置于探索求知者的位置来看待，而教师方面则被动转为学生探索知识的引导者和合作者，这种全新的教学方式和教学理念给传统的教学方式带来了巨大冲击。所以将探究式学习真正运用到高中地理教学当中成为当下主要的研究课题，教师必须牢牢把握探究性学习的特点，这样才能真正在教学活动中灵活地运用探究式学习的方式。

一、探究性学习的基本特征

探究性学习是指学生在老师的引导下自主发现问题、探究问题以及解决问题的相关学习过程，教师在这样的过程中只是发挥了点拨以及引导的作用，而不会对相关问题作出结论性概括，只有学生进行了相互的探讨才能将问题的结论总结出来。问题得以解决的过程就是学生展开探究性学习的过程。探究性学习的主要基本特征包括：第一，主动性特征，因为学生是进行研究性学习的主体内容，所以在进行探究性学习的过程中学生必须在老师的引导下主动参与活动。第二，问题性特征，这一特征是指在探究性学习中，教师所提出的问题必须要具有可探究性的特点。除此之外，还应该考虑到所提出的问题能否让探究主体产生好奇心和兴趣。第三，合作性特征，对于问题的探究需要多人共同完成，小组合作的学习模式有助于对问题进行有效探究。

二、探究性学习在高中地理教学中的具体应用

1.创设问题情境，激发学生兴趣

探究性学习要求学生必须以主体地位的方式自主参与到教学学习当中，所以在地理的教学中，教师就必须使用一些趣味性的教学方式，通过对学生心理的深入了解，创设出相应的教学情境，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。而教师所创设出来的情境必须能够与学生的生活实际或者是已有的基本概念来进行。

例如：在高中的地理知识中，学生都已经知道我国的拉萨被称为日光城，但拉萨城内的气温比较低，于是就问学生为什么？这是一种反常的现象，学生有了极大的兴趣，这个问题通过课本就能找到答案，“拉萨在夏季通常气温很低，但太阳辐射很强，所以被称为日光城。”于是老师就可以问为什么太阳辐射强，气温却会低？这种提问只会更加激起学生的求知欲望，使学生开始自觉思考，并自主寻找答案。

2.引导学生大胆进行猜想

探究性学习要求学生能够自主地、主动地探究知识，而在做这些之前，必须进行大胆猜想，这是进行探究学习的第一步。只有充分培养学生不断猜想和逻辑推理的思想才能真正形成科学的思维习惯，这样再结合课本知识会获得意想不到的收获。

例如，可以问学生：假如地球只有自转而没有公转，那太阳直射点的回归运动是否存在？地球上四季交替的情况是否会存在？等一系列地球沒有公转后可能产生的问题，这些问题都会促使学生进行大胆假设和猜想，学生通过自身的想象大大拓展了自身的想象力和想象空间。

3.注重推理验证，实现探究效果

在地理教学中，教师的目标不应该仅仅局限于对学生进行理论教学，而是要促使学生积极自主地参与到地理知识的学习实践当中。教师可以事先根据某个地理知识的理论来准备一些相关材料，然后让学生来根据所准备的材料进行分析综合以及归纳，促使学生能够自觉发现其中的问题以及产生变化的规律等。比如，学生在学习洋流对气候的影响课程时，教师就可以引导学生自主查阅世界气候的分布图，学生经过自主查阅，很快就会得出一定的结论，并最终和课本上的理论知识相互印证。

探究性学习在高中地理教学中算是一种全新的学习模式，高中地理教师还需要在未来的教学实践中不断地进行摸索与探讨，最终创新出更加有效的学习模式。应该将学生的兴趣作为出发点，根据所要探究的内容，选择合适的途径将学生的创造性以及积极性充分调动起来，努力培养学生的实践能力以及创新精神。探究性学习模式有助于培养学生的学习兴趣，同时也有利于发展学生的个性。

参考文献：

[1]李定良.新课程背景下高中地理教学的思考[J].湖南农机，2011（5）.

[2]庄丽，张建国.基于比较法的地理课堂教学模式研究[J].考试周刊，2014（78）.

编辑 孙玲娟