论农村初中信息技术教学课堂气氛的调节

陈义刚

【摘要】 信息技术的课堂教学的开展不止是让学生练习打字、玩游戏，更是为了让学生学习信息技术的实用知识，了解信息技术的实用性。本文主要从生活情境出发，运用灵活多样的教学方式，给学生构建轻松的课堂学习环境，提升学生的信息技术应用能力。

【关键词】 农村初中信息 教学课堂 气氛条件

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-090-01

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农村地区基础条件薄弱，教学理念落后，教学设施不够完善。尤其在开展信息技术教学的时候，由于先进的设备和教学工具的缺乏，学生获取信息技术时，要借助课堂教学来补充。所以，提升课堂教学气氛便是提升教学质量最为可行的办法。

一、目前农村初中信息技术教学现状

学生在开学初期对于信息技术课有着极大的兴趣，主要是因为学生把信息技术课看成是紧张学习后的一项放松，学生认为信息技术就是玩电脑的一堂课，同时，在机房里面能够玩到游戏。当学生上了几节课以后，会发现在课堂上不能玩游戏，同时，还要完成会一些学习任务，还要学习理论知识，学生的学习兴趣减弱很多。因为，信息技术课的成绩不记入到学生期末成绩， 学生更加不会重视，会出现学生在信息技术课上玩游戏、浏览网页、聊天等现象。这就要求信息技术课教师改变以往的教学模式，改变动态的课堂环境，灵活的开展教学策略，发挥学生的课堂主体地位，让信息技术课堂更加的灵动，不但完成课堂教学目标，还能提升课堂教学效果。让学生了解计算机的整体实效性，计算机不仅能够用来听音乐、看电影、玩游戏，还能够方便生活，在生活中应用广泛。

二、调节教学课堂气氛的措施

（一）素材和例子来源于生活

信息技术课如果从知识学习的角度来看是一门比较枯燥的课程，学生一直也对这门课程的实用性有着质疑，农村学生因为对外界接触比较少，对于信息技术的知识了解也很少，感觉很多知识的学习和他们的关系不大， 所以，教学的时候多举一些贴近生活的案例，尽量接受和喜欢学生喜欢的东西，在课堂教学的过程中加入学生所喜欢的元素，学生的学习积极性就会被激发，课堂学习气氛也能够有效的提升，教学效果也得到提高。比如，学生喜欢植物大战僵尸的游戏，教师就可以在讲解word演示文档的图片插入时，应用游戏中的图片作为示例图片， 在这节课就能够发现学生的参与度特别高，不但完成的教学目标，学生还主动的探究怎么样能够让图面呈现动态画面，教师可以简单的引导学生如果换用其他的工具图面就能够呈现这个效果，让学生自己在课下研究幻灯片功能的使用。把学生喜欢的元素融入到课堂中能够充分调动学生的学习积极性，让学生探究新的开展延伸学习。

（二）灵活多变的教学方法

对于一些农村地区的初中而言，本身的信息技术条件就不是很完善，如果不能在课堂教学的过程中提升教学的趣味性，学生信息技术的应用能力就不能够得以提高。因此，对于农村的信息技术教师而言，教学观念的更新势在必行，信息技术要以日常的教学活动为中心，在激活课堂气氛的基础上提升其娱乐性，让学生感受到信息技术的魅力，培养学生的学习兴趣。

比如说在学习Excel这课进行数据统计知识学习的时候，学生感觉相关知识点的学习很枯燥，就是输入数据进行计算，如果在课堂教学中加入一些游戏环节学生会有不同的感觉。教师可以先带领学生做一些数字游戏，比如有1到5五个数字，让学生随便组合其中的任意数字，让学生进行计算，同时，让学生求这五个数字的叠加答案和平均数以及求和，学生都能够一一计算，然后，让学生计算1到10十个数字，最后让学生计算1到50五十个数字，这时学生就会感觉计算很困难，那么，教师可以引入Excel表格计算法。因为现在讲的知识点和游戏的关联非常大，所以，学生听的非常认真，并且在学习中发现Excel表格的强大功能，教师可以让学生思考一下家庭生活中哪些能够用到这种叠加现象，有的学生说村口的超市可以把货物的单价和数量都统一记录到表格中，这样就不用计算器计算，减少人工输入数字的误差， 学生积极思维，踊跃发言，所以，课堂气氛异常活跃。

（三）师生之间互动交流

农村初中的信息技术教师要以“为学生负责，对自己尊重”为原则来调节课堂教学气氛，让课堂教学有质的飞越。因为，师生关系的优劣对课堂教学气氛的调节意义重大，所以，教师要主动的和学生对话、交流以及情感沟通，了解学生在学习的进程中遇到的问题和自己对有些教学策略的看法，这样教师能够根据学生的实际情况来调整课堂教学进度和教学策略，进而达到课堂教学效率最优化的目的。重视师生关系，能够有效的推动教学工作的开展。

（四）从学生的主体性出发开展教学

农村学生在本性上都很淳朴，所以教学方式的运用可以更加的贴近生活，贴近生活中的事件。教师也可以开展合理的师生教学交流会议，一堂课的学习情况，学生是最有发言权，学生可以说出哪个环节自己比较喜欢，哪个环节自己感觉对课堂没有太大的帮助。农村学生直率的性格很容易说出问题的关键，活跃课堂气氛的同时还能提升教学效果。

农村初中信息技术教师可以运用情境教学调整课堂气氛，这样可以有效的提升学生的学习效率，保持课堂良好氛围，初中信息技术课堂通过情境教学的渗透，为信息的推进做出重要贡献，培养学生的学习兴趣同时，提升师生之间的有效沟通，教学层次也得以深化，使农村初中信息技术教学质量更上一层楼。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何继军.浅谈对农村初中信息技术教学课堂现象的思考[J].科学教育， 2011（02）.

[2]司清清.农村初中信息技术课程教学中存在的问题及对策[J].软件导刊， 2013 （02）.