利用小组合作学习打造高效中职体育课堂研究

2016-11-19 10:03冯丽丽
成才之路 2016年33期
关键词:合作小组教学课堂中职体育

冯丽丽

摘 要:为了提高中职体育教学质量,教师对教学方法进行了各种探索,其中被教师经常应用到的一种教学模式就是合作小组教学模式,它的应用范围比较广泛,教学效果更加突出。通过合作学习的模式,可以增加学生和教师之间的沟通,提高学生学习的积极性,有利于学生及时完成教学的任务和目标。文章研究合作教学模式在中职体育教学的意义,并分析优化合作小组学习模式的策略。

关键词:中职体育;合作小组;学习模式;高效;教学课堂

中图分类号:G712;G718.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)33-0044-02

合作小组学习模式的主要形式是学生自主学习,同时通过分组的形式,加强学生之间的合作和交流,统一整合教学过程中的要素,保证教学目标的按时完成,提高教学的质量和效果。在合作小组学习的教学模式中,将整个小组的成绩作为评判的标准,这可以激励每个学生为小组的进步而努力,提高学生学习的主动性。目前,很多中职生的学习基础较差,缺乏自信心,他们在学习中很少对自己的职业发展进行规划。因此,教师要在课堂中探索合作小组学习的模式,培养他们的合作精神,促进他们更好地实现自我价值。

一、小组合作学习在中职体育教学中的重要意义

1. 转变传统教学思路,增加互动和沟通

合作学习模式为教学注入了新的活力,转变了传统的教学思路和方法,能激励教师不断转变教学的方法,改进教学内容。同时,合作教学模式可增加教师和学生之间和互动和沟通,也能加强学生和学生之间的交流,有利于增强学生的合作意识,激发学生探索的精神,有利于提高学生的综合素质。在教学中,运用小组合作学习模式,既可使学生掌握更多的数学知识,还有利于培养学生积极向上的心态。

2. 有利于教师对学生进行因材施教

传统的教学方式具有较大的局限性,教师往往顾及不到全部的学生,难以掌握每个学生的学习情况,而合作教学的模式可以给予学生充分的讨论时间。所以,教师可以在学生讨论的过程中对他们的情况有个大致的把握,掌握他们的接受能力,从而可以根据他们的具体情况进行讲授。在小组合作中,通常通过课题的形式让学生之间进行讨论,有一些小组可能会分派到有一定难度的课题。因此,教师可以从中发现小组成员知识的不足,有针对性地对他们进行知识的延伸和拓展。

3. 充分发挥学生的主体性

在中职体育教学中,运用小组合作的方式,可以充分发挥学生的主体性。教师在体育教学中运用启发式的教学模式,可以实现对学生思维的引导,帮助学生理解每个动作,在动作之间建立一定的联系,从而找到一定的关联度,提高综合运用的能力。在教学中,教师可以要求学生自主编排工作,进而增强学生对动作的熟练程度。运用小组合作的教学方式,增加了小组成员之间的凝聚力,同时放松了学生紧张的心理状态,有利于学生之间相互鼓励、相互进步,充分发挥学生在课堂中的主体作用,活跃课堂气氛。

4. 提高学生的体育能力,促进学生综合素质的提高

在中职体育教学中,教师要对学生进行分组。在分组时,教师会衡量每个学生的实力情况,从而尽量达到小组综合实力的均衡,这样在小组学习中可以体现出一定的公平性。同时,要尽量削弱小组成员之间的竞争意识。合作小组学习重点强调小组成员之间的合作,因此,要尽量减少内部之间的竞争,这样可以有效提高学生对集体的认同感和归属感,提高学生的体育能力,同时还有利于学生综合素质的培养。

二、中职体育教学开展小组合作学习的程序设计

1. 引导阶段

在引导阶段,体育教师要发挥自身的作用,总结出教学的目标和内容,吸引学生抓住自己感兴趣的点,以激发他们学习的兴趣,进行探究式的合作学习。在课堂教学开始时,教师要先将中职体育教学大纲展示给学生,使学生了解学期的学习内容,并允许学生进行自由讨论和沟通,就一些问题提出自己的看法和建议。然后各个小组可以根据自身的需要,向教师汇报本小组的基本情况和对教学目标、任务的建议。这样教师可以对班级的基本情况有个大致的了解,并确定出一个比较科学、高效的教学方案,为实现教学目标而服务,确保教学方案满足绝大部分学生的需要,从而有利于调动学生学习的自主性,保证体育教学的质量。

2. 尝试阶段

在尝试阶段,教师需要对工作进行示范,保证学生动作的规范性和准确性。同时,学生可以进行尝试,并且可以交流和讨论。在小组合作教学模式中,通常每个小组会选择一个课题,在每个小组确定课题之后要加强小组成员之间的交流和讨论,掌握动作的要领。当学生在尝试的过程中没有达到预期的目标时,教师要发挥自身的指导作用,帮助他们纠正动作,提高动作的规范性和连贯性。

3. 合作学习阶段

在合作学习阶段,主要的任务是小组之间进行合作学习和探究,在讨论中不断加深对知识的理解,解决更多的问题。因此,小组要按照教学目标和教学大纲进行学习,并且要立足于自身的情况,进行合作式的学习。在这个过程中,若学生在练习过程中遇到一些问题,则需要对问题进行重点分析,并由教师或者其他学生进行示范演练,提高动作的准确性。这种不断提高的过程,有利于增强教学的感染力,提高课堂教学的效率。

4. 教学评价阶段

在教学评价阶段,教师要按照一定的标准对学生的表现情况进行评价,并对不同小组的表现情况进行评价,使学生感受到胜利的喜悦。学生在体育课堂教学中掌握到学习的基本要领后,教师就可以以教学目标为标准,让学生进行示范或表演,然后依据学生的实际表现来进行评价。在对学生进行评价时,教师要一视同仁,这样既可以减少学生的抵触心理,又能激发学生的学习兴趣。

5. 归纳总结阶段

在归纳总结阶段中,学生要相互学习,互相交流从中获得的体验和心得。同时,学生对自己要进行综合性的总结和评价,以获得身心的愉悦。当完成教学目标之后,教师要加强学生的沟通和互动,共同探讨学习的经验,并选出表现优异的代表向大家传输更多的心得和体会,从而发挥榜样的作用。在归纳总结阶段,教师要给予学生充分的鼓励,使学生得到认可,以激发他们学习的热情,在掌握学习知识的同时体会到学习的快乐。

三、小组合作学习在中职教育教学中需要注意的问题

在教学过程中,教师要转变传统的教学理念,充分发挥创新意识,从而优化教学设计。同时,教师在开展教学活动时,要培养学生独立思考的意识,提高他们自主学习的能力,并在自主学习中善于自我发现,自我纠正。在具体的教学中,教师可以开展阳光体育活动,将团体项目引入到体育活动中,发挥集体的力量,增强学生合作的能力。比如,可以开设团体操等项目,加强学生之间的配合。同时,教师可以根据学生的兴趣爱好编排一些符合时代特色的项目。另外,还要强化体育社团的建设,培养学生的学习兴趣,以团队的形式激发学生的合作意识,从而提高学生的体育水平和能力。对中职教育的运动会模式进行改革时,要求教师对学生的实际情况进行了解,保证项目的设置符合学生的身心健康发展。如可开展一些娱乐性的团体体育项目,如拔河、夹球跑等,以增加体育教学的娱乐性和趣味性,培养学生的合作意识。

四、结束语

总之,在中职体育教学中,教师可以采用小组合作学习的方式,使学生充分发挥个人能力和水平,推动教学质量的提高。目前,一些中职生的学习基础较差,缺乏自信心,他们在学习中很少对自己的职业发展进行过规划。因此,教师要在课堂中探索合作小组学习的模式,培养他们的合作精神,促进他们更好地实现自我价值。在教学中,教师可以要求学生自主编排工作,进而增强学生对动作的熟练程度。运用小组合作的教学方式,增加了小组成员之间的凝聚力,同时放松了学生紧张的心理状态,有利于学生之间相互鼓励、相互进步,充分发挥学生在课堂中的主体作用,活跃课堂气氛。在中职体育教学的引导阶段、尝试阶段、合作阶段、教学评价阶段和归纳总结阶段,教师要把握好学生的心理,进而推动合作小组的交流和互动。

参考文献:

[1]周英.论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究[J].体育世界,2013(10).

[2]刘学敏,方港.小组合作学习在中职体育教学中的实践思路构建[J].当代体育科技,2014(22).

[3]林淑玲.“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性研究[J].科技视界,2012(08).

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