班级管理中组建合作小组及运行合作机制的研究

安静

摘 要：在现代教育体系中，小学教学管理一般采用小组合作方式，其主要特征是学生自主管理与班级个性发展相统一。本文主要阐述组建合作小组的优势，并对当前小学教育的发展形态提出具体的策略，充分肯定该合作机制可以促进教育的发展，提高学生的学习效率。

关键词：班级管理 合作小组 合作机制

近些年来，我国的新课程不断地进行改革，学校也趋于倡导自主学习、自主管理的教学模式。目前，小组合作学习逐渐成为各个学校教育发展的重要方式。小组合作运行机制主要体现在：转变教育观念、改变师生关系、创新教学方式、改进教学评价方法，在传统教学模式基础上，附加新型模式，以增进师生交流，促进教育的发展。这种崭新的教学模式本身就有复杂性及动态性，因此，必须建立与其相结合的班级管理模式，才能保证合作小组机制的有效运行，从而提高教学效果。

一、组建合作小组管理模式主要具有以下优势

第一，该模式可以有效地提高学生的综合素养。通过实施小组合作管理模式，可以让学生感受到集体的力量和荣誉感，能帮助他们更好地发挥自身的主观能动性，还能形成小组成员间相互关心和帮助的归属感，从而全面提升整体人员的基本素养；第二，能够提升班级的管理效率。实施小组合作管理模式，不但可以将集体教育的重要作用较好地展现出来，还可以将教师从错综复杂的管理环境中走出来，从而有充足的精力去观察一些学生的问题。第三，小组合作模式的教学方法，可以将各类学生的生活态度全面地展现出来，调动每个人学习的积极性，形成优势互补，激发学生学习的兴趣。同时各组间形成良好的竞争，促进优秀班集体的形成。

二、组建合作小组及运行机制的具体措施

1.实施小组量化，倡导自主管理模式

在班级管理中，当选择班级干部时，教师应提前确定好正副班长候选人，要求其具备优异的学习成绩、优秀的道德品质、认真的工作态度，接着由全班学生进行投票选举，昀终以得票昀多的两名候选人为班级的“昀高领导者”。通过这种模式可以增强学生的组织管理能力，带动全面自主管理的发展。另外，教师也可以通过各种方法充分认识学生的基本情况，然后按照学生各方面的差异进行分组，小组之间相互探讨，各个小组相互交流，补充各自的不足。这样可以增强各小组间的相互监督，提高学习效率。教师的教是为了促进学生更好地学习，所以教师的教学要根据学情适当调整，课堂上针对小组内部无法解决的问题展开学习，教师引导学生从知识的疑惑处进行思考探究，找出有效的解决策略，再让学生进行个人实践，真正保证他们解开疑惑，弄懂学习中的难点。

2.实行动静相结合，采取随机调控方法

在合作小组中，相互学习的学生以互动为主，而互动毫无疑问需要调控，采取及时适当的调控可以保证小组合作学习的效果。在课堂教学中，可以通过严格的规章制度、适当的干预方式，以学生自主管理为主，建立动静相结合的小组合作模式。在课堂上教师一边有计划地参与各个小组的学习，与学生一起讨论，一边在交流中进行调控。在合作小组的学生进行讨论时，教师在旁边倾听，也可以参与到他们的争辩中，并对不同的情况做出不同的反应，充分了解学生对所学内容的理解程度，科学设定和调制往后的授课内容及教学方式。通过班级管理方式，让学生深刻认识到集体学习的重要性及作用，从而让他们树立学习的目标，激发学习兴趣。教师也要发挥其优势，不断锻炼学生自身的管理及控制能力。比如：在实施班级管理过程中，班主任建立岗位责任制，学生竞选适合自己的班级岗位，使班级“人人有机会，个个受尊重”，同时班集体和各个小组集体要树立明确的奋斗目标，制定与各个组相对应的制度规则、考核标准，小组成员依照具体的规则进行合作，需要的时候由班干部进行调控，主动实施规章制度的职责及教师确定的要求。班干部无法解决的问题，向班主任反映，教师依照具体的情况，对个别学生进行单独指导，或者和学生一起讨论解决方案，再将问题回归到小组中解决。

3.实施点面相结合，建立评价激励制度

学生进行小组合作学习作为一个集体，学生应该协同提出问题，协同解决问题，重视集体合作及团结精神。对个人学习效果的表扬与评价也逐渐转变为给予小组表扬与评价，所以亟须制定一套严格的合作学习评价标准，以提高小组团队中个人的积极进取心，加强同学之间的合作互助精神。在实践过程中，让过程评价紧密结合结果评价，努力做到集体评价和个人评价相吻合、小组评价和教师评价相结合，通过对各类评价进行对比，突出小组评价的重要性。比如：在每个星期或者每个月设置总结课，每个小组依照该段时间内各个人的量化考核及综合表现，评定出该组昀为优秀的组员，接着在全班范围内开始评议活动，评选出优秀小组，当然，优秀小组的组长顾名思义是优秀组长。按照评选结果给予优秀组员及小组适当的物质或精神奖励，这在一定程度上，可以激发个体的学习力量，让他们感受到小组合作竞争与合作的重要性，从而在全班范围内形成你追我赶、团结一致的学习环境。这样不但能够增强小组的凝聚力、增加班级的竞争活力，而且可以促进优秀学生及优秀团队的产生，甚至在很大程度上提高了学生自我约束性及自主管理能力。

三、结语

综上所述，在进行小组合作的教学时，主体是学生，教师要全面提高学生参与的积极性，有效发挥其主观能动性。因此需要做到有的放矢、积极引导教育、注重细节、加强探讨与交流，让学生真正感受到个人的价值感和归属感，激发他们学习的积极性，提高教学质量，昀终使学生们成为会学习、会思考的高素质人才。

参考文献：

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