情感培养在初中作文教学中的应用

唐小寅

【摘要】 情感意识的培养，对学生的写作是何其重要。只有让学生用“我的笔”写“我的情”，学生才会真正觉得有得、有趣、有用，从而真正实现作文教学的目的。

【关键词】 情感教育 初中教学 作文写作

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-072-01

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文字是情感的载体，情感是文字的灵魂。我们在今后的作文教学中，应注重情感意识的培养，让学生明白“文由情生”。同时不妨从以下几个方面着手：

一、观察生活，蓄积情感

学生一提起写作文就叫苦连天，究其原因，学生不是没有生活，也不是不懂得观察的重要而不去观察，关键在于观察中没有发现可写的生活。真是这样吗？只怕学生不是生活中的有心人吧？

同时，没有情感积蓄的大脑，就像干涸的水库，打开闸门又有何用？学生在生活中情感蓄积越丰富，作文的契机就越多，也越有可能写出具有一定情感深度和感染力度的作文。有鉴于此，笔者认为教师必须做到以下两点：

（一）增加学生的课外阅读量

优秀文学作品对青少年的影响力是不言而喻的，要让学生走进书籍，在阅读中感受世事沧桑，人生百态，喜怒哀乐。同时让学生多读中考满分作文选，多摘抄优秀中学生作文。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

（二）带学生走出课堂

读万卷书不如行千里路。大自然是一本最好的教科书。作文教学是有生命力的，应该与大自然和社会同呼吸。教师应引导学生到郊外走走，让他们嗅闻花的芳香，聆听鸟的鸣叫，感受四季的轮回，看到弱者的眼泪、仁者的善良，体察人情温暖，洞明世事，寓作文教学于轻松愉快的活动中。

二、认识生活，升华情感

俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。世事洞明说白了就是把对生活的表象认识升华到本质认识；人情练达即是学会与人沟通相处这门最难的学问。

生活五彩斑斓，真善美和假丑恶交织并存。这就需要老师引导学生去认识、去辨别、去上升到理论高度。

三、多向命题，诱发情感

斯宾塞认为：“在一个人的教育中，情感起着重要的作用。道德告诉人们应该怎样做，理智告诉人们用什么方法去做，而情感则告诉人们愿意怎样做。”文以载道。道即是思想、情感。情感是客观事物符合人的需要、愿望和观点而产生的心理体验。

特级教师于漪老师对作文命题有过很精辟的论述：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生的记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想，把知识联成事，扩成篇，化知识为能力。”

故而，笔者认为作文命题要注意一下几点：

（一）要有强烈的时代气息

如《一封匿名信》、《书包里的秘密》、《请家教的利弊》、《压岁钱》、《谈上网》、……这些题目之所以能引起中学生普遍兴趣，是因为它们都沾上了时代生活的鲜活露珠。

一见这样的题目，学生立即情绪激动，兴趣倍增。即使某些话题对中学生来说有难了点，他们仍然会兴致勃勃、跃跃欲试。

（二）摸准学生的脉搏

现代生活节奏快，矛盾多，学生的喜怒哀乐得有个合理的渲泄渠道，他们渴望得到人们的理解与尊重。如《被风吹过的夏天》、《对，我真是羡慕嫉妒恨》、《说起他，真牛》、《不一样的暑假》、《放学以后》……这些题目能激起学生记忆的火花，掀起学生心中的波澜，新奇而有趣，能不使学生跃跃欲试吗？

（三）命题形式的多样性

可以给话题作文、命题作文、半命题作文。如《走近》、《我美丽，因为我__》、……这种半命题作文能使学生自己罗列出种种的补充，比较筛选，自我优化选择，具有广泛的适应性，极大地调动了学生的情感因素。

在教学中，诱发学生的情感，创设浓厚的作文情境，是激发学生写作兴趣的有效手段之一。

四、厚积薄发，巧抒情感

阅读是由外而内的吸收和重构，写作则是由内而外的倾吐和表现，是阅读的发展和升华，二者互补，相得益彰。在抒真情基础上，运用多种写作手法，引导学生细腻、真切进行情感表露，可达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。关于学生作文中的抒情，应该注意以下几个要点：

1.要抒发有真切体验的感情，而不是无病呻吟。学生最容易犯的错是“为赋新词强说愁”。

2.要精选情感宣泄的对象。即从抒“情”的需要出发，选取那些最适宜表达自己胸中情愫的人、事、物、景，并将笔墨较多地运用于与所抒之情关联最紧密的方面。而不是随随便便就“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，或者像祥林嫂一样逢人就问“人有没有灵魂？”

3.要抒发积极健康的情感。要防止以灰色的笔调写生活，用消极的眼光看人生，以逆反的心理张扬个性等的做法。同时不可进入早恋误区，不抒发娱乐消遣的情感。

4.要研究读者（阅卷老师）心理。揣摩读者阅卷老师心理，知道阅卷老师需要怎样的感情。

五、批改讲评，肯定鼓励

作文后的批改和讲评，应大胆地肯定，热情地鼓励。“文学即表现”，中学生写作亦然，他们渴望自己的劳动和情感被人理解和肯定。

1.找出每篇学生习作中的细微闪光点，放大表扬，让每个学生都产生写作的成就感。同时，委婉指出不足指出，鼓励其下次如能改进，将会更好！

2.精心设计评讲。教师事先整理优美语句，精彩片段，优秀作文在课上朗读，既让学生从别人的作文中受到启事，又让学生体会到作文的乐趣。

3.推荐投稿。将平时学生好的作文推荐到报刊杂志社，哪怕市内刊物、镇刊、校刊，鼓励学生踊跃投稿，每当学生看到自己的篇篇作文变成小小的铅字时，他们就会包含劳动艰辛的喜悦，使自己的情感得到升华，同时又大大激发学生再次作文的欲望，增强作文的信心。

俗话说的好——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发兴趣，犹如在学生心灵之湖投入一枚五彩斑谰的石子，它必定会荡起层层神奇的涟漪，涌起一片片绚丽多彩的浪花。