体育教学“激趣”点滴谈

陈英杰

【摘要】 教育事业的不断发展，素质教育的呼声不断增多，传统的体育教学已慢慢不适应如今的教学需求。这就要求教师必须转变原来的体育教学思维——逐渐由原来的机械示范、单调教学转变为激发学生对体育的主动性、生动教学。文章通过自身的一些理论知识及教学经验，对激发学生的体育热情及提高体育教学的生动性提出几点建议。

【关键词】 体育教学 主动性 学习兴趣

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-038-01

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都说“身体是革命的本钱”，有一副好的体魄做什么都更加有利。这就不难理解为什么在大力呼吁素质教育的今天，体育课程也受到越来越多的关注。在教育事业轰轰烈烈改旧革新地运动中，体育教学也必须改变传统的四列横队站队方式以及讲解、示范、练习的机械教学方法。传统的教学方法限定了学生学习的时间和空间范围，不利于学生创新思维的发展，更不能体现学生的主体地位。为了让学生有个更为自由的发展时空，必须把时间和课堂还给学生，充分激发学生的学习兴趣，让他们有充分展示自己的天地，使学生真正成为学习的主人。针对如何激发学生的兴趣，我们做了如下尝试。

一、运用情感效应：引起兴趣

在体育教学中，学生对教师的第一印象对以后教学的开展至关重要，从某种角度讲，可以是后继教学的突破口。因此教师必须着装得体整洁，精神饱满，思路开阔敏捷，对教学内容的重点、难点把握准确，语言简炼且富有情感，动作正确优美，指导学生时有爱心、能做到关心“体育差生”，对于学生所取得的点滴进步能给予及时的肯定和鼓励，同时对那些“体育优生”也要做到及时发现和培养，充分给予他们展示的机会，发挥其“光环”作用。通过情感的投入，可以增进师生之间情感的沟通与交流，这样不仅能增加教师的凝聚力，活跃课堂气氛，而且对激发和维持学生的兴趣大有益处。

二、创设适宜情境：激发兴趣

教学活动是师生双方在一定情境下开展的交往活动。创设适宜的情境，可以使学生自觉地投身于教学环境，通过扮演恰当的角色使学生在不知不觉中融入其中。创设情境教学包括：问题、场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。比如：在教学生做滚翻类技术动作时，不妨提出假设我们在登山或打球不慎摔跤时，我们应如才能减小损伤程度呢？从而引发学生思考和讨论，激发其探究、进一步学习的动机。

三、优化教学方法：保护兴趣

要使学生对体育课产生浓厚兴趣，教师必须要选择一些趣味性强、有创新的教法和学法。如果教师仍然只采用传统的讲解——示范——学生练习的“老三步”来进行，势必让人觉得乏味，不利于保护学生的兴趣，从而降低学生学习的热情。在教学过程中，采用灵活的教学方式，做到因时、因地、因教育对象的不同，使教学风趣化，学习气氛轻松化。在情绪、意志、焦虑水平等方面着手，培养学生的沉稳心理。通过合理的保护兴趣，满足其不同程度的需要，提高克服困难的自信心，培养学生的好胜心；通过良好的学习习惯的培养、学习方法的辅导，使学生掌握学习策略。这就要求我们教师要根据学习的不同水平和相应的领域目标，充分发挥主观能动性，合理选择有利于学生学习的教法与学法。比如：在教授“篮球的运球”这一技术动作时，不妨先让学生自己组织，尝试性地拍击球或进行小型的教学比赛，让学生通过比赛，懂得运球这一技术动作的重要性和基础性，当学生有了这种需要和认识时，他们的兴趣就被大大的激发和提高。反之，若仅仅是教师的讲解、做几次示范，接着让学生被动地练习，学生会觉得枯燥，甚至出现“应付”的尴尬局面。这不仅不利于教学目标的达成，还会造成不顾学生的主体地位和主动性的严重错误，从而违背新课程标准的教育理念。

四、巧用游戏、开展竞赛：提高兴趣

游戏和竞赛的趣味性、竞争性对青少年学生有着很大的吸引力。在体育教学中，游戏教学运用得好，不仅能开发学生的智力水平，更能增加学生的体能和基本活动能力，而且能将人文教育理念融入其中，对提高学生的思想道德水准大有益处。教学中，我们教师要根据学生的年龄特征、性别特点以及基本活动能力等综合情况，合理地选择有利于学生发展的游戏内容。游戏的内容应大致合乎全班学生的基础和需要，游戏的方法及规则的制定要结合学生的实际，力争做到尽可能为学生所接受和喜爱，活动方式灵活多变，让不同水平和不同层次需要的学生都能乐于其中，给最大多数的学生展示自我，提供平台。这不仅不影响教学效果，对提高学生的兴趣的作用更为重要。比如：在课的导入部分，选择一些有利于集中学生注意力和兴奋性的游戏内容，象“听数字抱团”、“反口令练习”，运球的“一人多球运球”练习等等，不仅能使学生全身心投入，而且能充分调动学生的兴趣，对提高学生的能力具有不可忽视的作用。值得注意的是：在开展这些活动时，教师要能根据具体的情况，适时、适当地控制学生的情绪，使学生的运动行为具有可控性，以减少不必要的伤害事故。

由此可见，人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在不断学习的过程中形成和发展起来的。我们只有在教育教学的实践活动中，通过合理的激发、保护、维持和强化学生的学习兴趣，才能从真正意义上培养学生对体育的爱好和热情，形成良好的运动习惯和终身体育意识，为形成健康的人格和体魄打好坚实的体能基础。当然，对于体育教学不能生搬硬套、一层不变，要随时根据学生的情况调整体育教学方案，不断完善教师的教授方法。同时也不能固步自封，要不断吸收别人的教学精华，完善自己教学方法，让学生能够更好的激发、保持对体育的热枕。