解析高中语文试卷讲评改革的必要性

徐胜男

【摘    要】高中语文是一门考试并不频繁的学科，这主要是由于语文考试的繁杂性决定的，但是考试对学生是查漏补缺的一个过程，尤其是对高中阶段的学生而言不可或缺的，与此同时，试卷讲评的改革也应该如影相随。

【关键词】高中语文  合作讲解  主动性  课堂整理  二次作文

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.146

高中是学生人生的一个转折点，高中阶段的学习在很大程度上会影响学生的未来，因为高中阶段的学生面临着人生第一次比较正式的大型的考试——高考。直白的讲，高中三年的学习就是为了最后的高考，而作为高考中占分值比例较大的一门学科——语文，这门分值一百五十分的学科，在高考中起着至关重要的作用，虽然综合每一年高考成绩来分析，学生在语文学科上的平均差距是最小的，但是语文也是通过日常学习最容易提高成绩的一门学科。高中阶段是一个频繁考试的学习阶段，只要有考试必然伴随着试卷讲评，而试卷讲评这一环节，不仅是一个发现问题的过程，更是一个解决问题的过程，以下笔者就结合语文考试内容，对高中语文改革试卷讲评进行具体的分析探讨。

一、教师和学生进行合作讲解试卷

（一）对语文试题的总体把握

高中语文试卷总分为一百五十分，作文这一部分总分为五十分，占了很大的分值，客观题占了三十分，单从试卷的题目布局上来分析，三十分的客观题主要考查学生对基础知识的掌握，这部分题目的答案也都是固定的;剩下的题目包括小阅读、文言文、语言运用和大阅读几部分，除了文言文中的选择题和小阅读的理解题是固定答案，剩下的题目都带有一定的主观性。所以，综合来分析高中语文试卷的布局，主观题的部分多余客观题的部分，这种特点使得教师在阅卷过程中有很大的困难，需要耗费较多的时间，这也是为什么高中阶段的数学学科一个周可以频繁考试，而语文学科一个周最多考一次，因为在试卷的批阅和讲评上语文学科需要耗费大量的时间，尤其是主观题的批阅，学生的答案只要言之有理就可以得分，教师在批阅过程中必须本着负责的原则来给学生进行批阅。但是我们都了解的一个客观情况就是高中阶段学生需要学习的科目很多，学生用在语文学科上的时间相对其他学科来讲还是比较少的，这也是高中学生在各个学科上学习的一个明显的特点。这意味着学生不能把大量的时间都用来学习语文，教师只能在方法上提高学生的学习效率。

（二）试卷讲评环节应注意的问题及做法

关于试卷讲评这个环节，对学生来说是非常重要的，学生通过考试可以明白自己的缺漏之处，从而进行补充，而且每次的考试内容都必须对学生有一定的帮助才能达到考试的预期目标。所以，在批阅完试卷之后，教师要对学生的考试情况有一定的了解，并做一定的记录，在试卷讲评之前，教师要先把答题的考试情况进行通报，让学生对自己的考试成绩有一定的预估，这样才能达到考试成绩层次对学生的激发作用。

对学生进行考试情况的总结之后，让学生根据自己的成绩对日后的语文学习制定新的目标，这些都是考试能带来的影响。正式的试卷讲评环节，教师可以和学生进行相互的合作，学生可以讲解的就让学生来，一些重难点知识需要格外强调的由教师进行讲解，这样教师和学生相互合作，不仅能够减少试卷讲评所需要的时间，还能提高学生对知识的巩固。对于基础部分，尽量让学生来进行讲解，尤其是词语成语的辨析、标点符号和病句的改正等这些题目，如果教师进行讲评的话，学生也只是听过就过了，学生也很有可能出现眼高手低的错误。但是如果让学生进行讲解，讲解之前学生肯定是要进行一定的查找记录的，在查找记录的过程中，学生不仅可以加深记忆，而且直接的进行了记录整理，节约了课下整理错题的时间，效果比教师的讲解要好得多。对于现代文阅读这种题目，由于没有固定答案，只是参考答案，所以在讲评过程中教师可以和学生一起进行探究，教师通过引导，使学生能够逐步将思维转向正确的方向。这种试卷讲评的方式不仅可以有效提高学生的知识巩固，而且可以提高学生对主观题目的整体把握。这种改革后的试卷讲评方法相对于教师拿出一节课不间歇的将题目从头到尾讲解一遍的效果要好得多。

二、改革试卷讲评有助于培养学生的学习主动性

高中阶段的学生虽然都有着主动学习的态度，但是有很多学生经常性的做一些无用功，虽然和其他同学一样，也是不断地在学习，可是他们并没有针对自己的情况来进行学习，这对于每一分钟都很宝贵的高中阶段的学习来讲是非常可怕的。而改革试卷讲评制度之后，试卷的讲评不仅仅是由教师来完成，学生也要提前做好学习准备，对试卷中出现的涉及到基础知识的题目进行提前学习，这种方法为学生的主动学习提供了明确的方向，教师可以定期给学生指明学习的方向，减少学生在学习上所做的无用功的时间，由此可见，改革试卷讲评有助于培养学生的学习主动性。

三、给出课堂时间进行整理

高中阶段无论是哪个学科的学习都需要错题集，错题集的整理是为了将来进行总复习的时候能够有一本有自己个性的复习资源。所以，在前期的学习阶段，在试卷讲评课上教师可以督促学生利用一切可利用的有效时间进行整理。那何为有效时间呢？简单的来讲就是学生在进行基础部分的资源查找时，就可以把查找的内容进行记录，有的学生是单纯的为了课堂讲评而查找，这样相当于浪费了双倍的时间，在课堂上查找的时候可以直接进行记录整理，这样课下时间进行复习巩固就可以。还有一种情况就是教师在讲解完一个知识点之后，尤其是诗歌鉴赏这种需要详细整理的题目，教师可以根据课堂安排，适当的给出时间让学生进行整理，当堂整理的效果要比课后整理效果好。这两种方法对于高中阶段的学生来讲是非常必要的。

四、作文部分进行二次返工

作文部分是学生只要稍下工夫就会有很大提高的一个模块，高中阶段议论文出现的频率比较高，对于议论文，在每次试卷讲评时教师可以找出几篇范文，打印出来下发给学生，然后教师在课堂上对范文进行详细的分析，告诉学生作文的亮点在哪里，作文的谋篇布局是怎样的，通过这些问题的讲解使学生对进行逻辑缜密的思考，然后在讲解完之后，让学生根据教师所讲的内容结合自己的作文，进行一定的修改或是二次返工，这样不仅可以有效提高学生的作文水平，在二次重写的过程中，学生可以进行有主题有方向的素材查找，还可以帮助学生提高素材积累。

总而言之，对于高中阶段的学生而言，进行试卷讲评的改革，对学生备战高考、提高语文学习水平有很大的帮助。