网络环境下浅谈高三历史复习的有效性

刘微

摘 要：高三历史的复习主要是为了针对即将到来的高考。在互联网高速发展的背景下，怎样利用互联网等现代技术条件来提高高三历史复习的有效性？如何让学生在高考历史题日益多样化、生活化的情况下取得高考的胜利？本文将从高三历史复习中存在的问题和网络环境下的高三历史复习策略等方面去进行探讨分析。

关键词：高三历史；复习；网络环境；有效性

新课改以来，高考历史题的出题更贴近生活，对学生知识的深度和广度的要求越来越高，专注对学生人文思想和综合意识的考查，要求努力培养学生的人文精神，让学生把历史知识同国情结合起来，这些方面的变化和目标的设置让高三历史复习具有更大的难度，如何提高高三历史复习的有效性，让学生把提高自身的历史人文素质和在高考测试中取得较好成绩二者统一起来？这是值得历史老师和学校思考的。而现在的高三历史复习中还存在一些问题，致使复习效率低下，学生的复习得不到预期效果。

一、复习中的问题

1.抓重点，忽略了部分知识点

以高考为目标的高三历史复习，教师总是根据每年考题特征及考试大纲来划分重点难点，对学生需要掌握的重点加以重视，对考试不是特别要涉及的内容则采取了忽略的态度，这对学生的应试可能是一种比较省事省时的办法，但是严重违背了素质教育和新课改的要求，这种做法仍然是传统上的应试教育做法，历史本来的教育意义被忽略了。

2.死记硬背，以拿高分为目标

高考条件下，学生被要求对知识点进行死记硬背，以在高考中取得高分为目标，学生在这样枯燥的复习中往往产生抵触情绪，记忆效率不高，记住的内容很快又忘记了。高三历史复习没有注重培养学生的兴趣，调动学生的积极性。这样的方式往往无法提高学习质量，使学生在高考中无法取得好成绩，更不可能锻炼学生的历史人文素质了。

3.教师对高考题进行猜测，让学生牢记

为了使学生在高考中获得好成绩，老师们也是绞尽脑汁，猜测高考题就是其中的方法之一。老师根据自己的教学经验，集体猜题，然后整理出来让学生硬记下来。这样，若猜测不到高考题，就浪费了学生的思考和记忆空间，即使猜测到了也让学生学习到了投机取巧的不良习惯。

4.题海战术，使学生疲倦不堪

高考准备阶段为了锻炼学生的做题状态，往往会通过做大量习题让学生熟悉知识点，起到强化记忆的效果。本来这样的方式也是可取的，但是有些老师和学校让学生每天选择自习的方式，总是在题海里翻滚，让学生产生疲倦心理，最后导致复习的效率也不高，甚至有可能适得其反。

高考作为大多数学生一生一次的大事，使学生、老师、学校、社会等多方都加以重视。对大多数学生来说，决定自己去往何所大学深造就由高考决定了，学生和老师在这样的情绪中难免产生一些错误。在高三历史的复习中可能还有一些别的问题，这里只列举了一些，问题的重点是如何利用有效资源对高三历史复习策略加以调整，提高复习的有效性，为学生取得好成绩、培养文化素质作出贡献，这需要我们学校与师生的共同努力。

二、網络环境下提高高三历史复习效率的策略

1.开放思维，注重能力

近年来的高考文科综合题对学生的人文思想和开放意识的考查变多了，引导学生关注社会实情，提高对社会发展和我国国情的认识。要开放学生的思维，不能只注重课堂上的历史知识的讲解，还应该让学生多体验生活，感受到时代的发展和变化，将历史知识与社会生活联系起来。帮助学生置身于社会生活的空间之中，注重对学生解决问题、把握生活实际的能力的培养。

教师要利用现代网络技术条件，利用网络资源对学生的思维进行扩展，让学生认识到历史知识并不只是“死”的知识，更是“活”的内容。例如在复习世界现代史中欧洲共同体部分时，需要对欧洲共同体的产生、当时的发展状况、理念、成员等方面进行了解，学生在老师的讲解和在了解课本上已经涉及的相关内容之后，还可以去网上查找相关的资源以更加深入地了解这个组织的情况，可以横向、纵向地去进行比较，强化学生的认识，达到深化记忆的效果。

2.利用网络影视图像加强历史知识对比，提高记忆水平

在网络条件下，某些历史影视作品是具有较高的价值的，很多还原历史事实的历史片都具有较好的内容还原性，都有利于学生直观历史，对当时的历史形成形象化的认识，相对于书本上的知识而言，影像资料更加生动。在高三的历史复习当中，老师可以利用这些影像资料，对要复习的内容进行真实还原，让学生对当时的场景产生更为形象的认识，在加强记忆的同时还可以增加复习的趣味性，缓解学生的复习疲劳，提高历史复习的效率。

3.利用电子邮件等方式及时解决学生在复习中的重难点，提高复习效率

利用电子邮件和网络即时通讯软件同学生进行交流，对学生不懂的地方和理解不透彻的知识点进行反馈，建立班级的聊天群，在聊天群中及时传达知识、更新信息。学生对于在复习中所产生的不理解的地方可以在聊天群中及时反映给老师。同时，教师在和学生的及时沟通中也可以提高对学生的了解以及对学生在历史复习中的难点的了解，能够对学生的问题进行比较快速的反馈，这样，复习效率就会大大提高了。

另外，学生可以每周一次针对老师课堂引导的复习状况和自我复习状况写一份比较详细的邮件，让老师可以把握学生一周内的复习状况，对学生的复习进度、复习方向、复习中遇到的问题都得以把握。

4.建立历史复习电子数据库，掌握每个学生的情况

利用学校电脑房，对学生的历史复习建立电子数据库，针对每个学生个体，分别有历史基础知识掌握、历史知识拔高、训练题等栏目的安排，学生在每周上机过程中，对所要复习的内容进行针对性的学习和练习。老师课下再通过局域网，对数据库内每个学生的复习情况进行查看，把握学生复习的进度以及训练题的回答情况，这样一来，哪些学生对复习内容把握得比较好，哪些学生还需要加强都一目了然。通过对电子数据库内学生情况的分析，教师可以了解学生的具体复习情况，对学生出错的地方、掌握不牢靠的知识，或者是已经得到掌握的知识都可以有所了解，接下来的复习都会比较有目的性和针对性，大大地提高了历史复习的效率。

5.在新课标要求下，教师需要加强学习

教师需要加强对专业知识的学习，要广泛涉猎，勤于学习。通过网络平台对新的教学技术、教学方法以及教学理念进行更新，不断提高自我素质。专业知识包括通史学习、断代史学习、国别史学习等，根据网络资源，不断丰富自己的储备知识，为学生在高三历史中的复习提供更为专业的知识和解答。

此外，教师还可以通过学校与学校之间，班级与班级之间的对比来交换复习经验，例如将一整个复习课的过程拍成视频，同其他优秀的学校和优秀的班级之间进行互换，彼此交换意见，提高自己对复习中所产生的问题的关注，实现经验共享，促进彼此交流，提高复习效率。

总而言之，高三历史复习是一个比较复杂的过程，网络的发展促使教学上对互联网工具进行利用也只是提高高三历史复习的一种方式，要利用好这种方式，提高复习的效率，还是得靠学生和老师的尝试和坚持。要提高学生复习效率，必须将利用新的技术条件所产生的复习方式同旧的复习方式相结合，死记硬背自然有其好处，而网络技术也有其优势，要将老的方法同新的方法结合起来，才能提高高三学生在历史学科上的复习效率。

参考文献：

[1]倪文婷.新课程理念下高三历史复习方略[J].学园，2011（5）.

[2]高士普.浅议高三历史复习策略[J].中学政史地（教学指导版），2012（7）.