更新理念，优化语境，多维互动，关注学情

马莹

摘 要：在高中英语阅读教学中，适当地加入“语用价值”，对于高中英语阅读教学会有更好的改进和提高。

关键词：更新理念；优化语境；多维互动；关注学情

“以人为本”的教育理念一直在不断深化，素质教育以及基础教育课程的改革也在不断推进。教师，尤其是英语教师的角色在以人为本的教育理念下正发生着重大的变化，教师的素质和能力也面临着更大的挑战和更高的要求。“基于语用价值的课堂教学”是我们近两年来英语语篇教学方面尤为关注的研究主题。

之前的许多年，语篇教学往往基于任务型教育，这也确实有效地帮助了学生发展各种阅读技能，如skimming，scanning。但是我们不无遗憾地发现，在使用任务型教学法进行阅读任务设计时，我们忽略了语篇的语用价值，也就是说没有有效地引领学生去品味、欣赏文章所富含的语音语调、词汇语法、结构修辞。因此，在高中英语阅读教学设计中适当地加入“语用价值”元素就显得尤为必要了。那么如何在今后的语篇阅读课堂里去实实在在体现语用价值呢？

一、更新理念

何谓语用学？它是语言学中一个新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。它不同于语法研究，有两个概念是十分基本的：一个是意义，另一个是语境。从发展的观点看，可以说语用学是一种对意义的研究。越来越多的英语教师已认识到语言与语用学的密切关系，英语教学如果只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法，也不能进行成功而有效的交际。所以，我们必须先自我更新理念，不断地学习、研修、实践、反思，才能在教学效果上有所收获。

二、优化语境

英语课堂教学归其本质就是要求教师注重在实际语境中的语用价值，真正体现其工具性，达到跨文化交流的功能。语言学家Firth（英国）曾经说过：“用于新语境中的每个单词都是新单词。”也就是说，在任何一个语篇内，某些单词哪怕是最不起眼的一个单词，它的确切含义都已经不是它作为个体单词的含义了，而是被新的特定语境赋予了特定含义，如果教师能在教学过程中善于引导学生，从特定语境出发、发掘、体会、操练，那学生对于语篇的理解定会逐步走向深层，鉴别欣赏力也会得以提升。这里举个实例，学生最初读到“Stay hungry，stay foolish”这句时很茫然，这是2005年乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲，hungry和foolish究竟意欲何指呢？在备课备材料时，我们组老师就时先准备了全文，对乔布斯本人对学习、创新的态度，以及当时演讲的对象做了充分的解释铺垫，情境知识和文本知识相互交融使学生理解了作者的意图，stay

hungry是告诫学生对知识的渴求要永不满足，stay foolish是鼓励学生在求知的道路上始终保持谦虚谨慎的态度。

总之，在创设优化语境的过程中，教师要积极发挥个人魅力，在学生学习过程中，非智力因素往往会更多地影响他们的学习效果。古人云：“亲其师，信其道”，这充分说明了教师的语言魅力对于课堂效率的管理、语用价值体现的重要性。

三、促进课堂多维互动

语境不仅仅是语言环境，更是社会微环境，教师、学生和文本应该是一个共同体，在创设和优化了语境之后，教师应该是这个语境的参与者了。在整个课堂教学过程中，有效的师生、生生互动是打通所有环节的关键。具有“语用价值”的教学实践就是要让学生“亲历”及“历练”，要带领学生亲自观察、聆听、思考、表演、表达，这种“互动”绝非简单活动，而是用心感悟，尝试运用，长期打磨，在高复现率的语境中使他们的语言交流能力和文本理解力呈螺旋形上升。笔者曾经以奥巴马总统长达17分钟的演讲稿《我们为什么上学》为素材，节选其中的一部分，与学生一起进行头脑风暴，通过大量的文字处理，学生既折服于美国总统精湛的演讲技巧，更磨炼了听说读写四大技能，最终也认识到了教育的责任“the responsibility

each of you has for your education”主要是教育的对象所应尽的，即学业是每一个学生自己的责任。

四、关注学情，分析学情

学生是学习的主体，只有真正了解学生，了解他们的经历经验，关注他们的真正需求，才能体现语用价值。俗话说：“适合的才是最好的”，合适贴切的教学设计是基于对学生的了解，对于某些英语基础较好的，乐于接受思辨挑战的学生，教师就要拿出更有创新性的教材，找到教学中的“量”和“度”，才能最终设计出适用于学生的课堂教学语境和活动，提升学生语用综合能力。

总之，时代在变，教材在变，学生在变，英语课堂体现“语用价值”的目标是不变的。理念更新，优化语境，多维互动，关注学情，相信我们的高中英语阅读教学在关注“语用价值体现”这一中心指导下，会有更好的改进和提高。

（作者单位 上海市格致中学）

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