浅谈高中地理教学的几个有效方法

魏华

摘 要：在从事高中地理教学的十余年中，发现升入高中的学生普遍感觉地理这门课很难学，存在对这门课的学习缺乏兴趣，学习效率低下的现象。现结合教学经验，谈谈在地理教学中能提高学生学习效率、激发学习兴趣、化难为易的几个有效做法，以供同仁參考。

关键词：地理教学；地理教育；图像化；生活化；文学化；多媒体化

很多学生进入高中后，觉得地理很难学，主要原因是初级中学师资薄弱，缺少专业地理教师，授课教师的教学方法单一，课堂气氛沉闷，加上学生对地理学科的特点了解不够，缺乏良好的地理学习方法，导致地理基础知识不扎实，升入高中后学习地理缺少信心，兴趣不高，主动性差。其实地理很简单，学习时应以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时重视解题思路、方法，还应多读图、识图，特别要多画图，多做练习，以加深理解和巩固所学知识。总结多年的地理教学经验，为解决高中生学习地理难的问题，下面谈谈几点颇有成效的做法。

一、地理教学图像化，让课堂充实简练

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。因此，学习地理就要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。如今，“地理高考已经达到了无图不成题的境界”。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合，形象直观。在地理教学的过程中只要教师不断指导学生学会使用地图的方法和习惯，就可以使学生在地图上直接获取许多地理知识的同时加深对地理知识的理解，扩大地理视野，创设地理情景，激发求知欲，发展思维能力和想象能力，使地理学习变得既轻松又有趣。

二、地理教学生活化，让课堂紧跟时代

生活是学习的源泉。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。”老师作为传道授业的解惑者，要为学生指点迷津，提供广阔的生活空间，走进生活，使地理教学返璞归真，实现本位的回归。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点和具体教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现时间，将枯燥无味的课堂转化为一幕幕形象生动的情境，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，并产生强烈的时代感，体现其自身价值。如，为什么太阳总是东升西落？为什么会出现昼夜交替？为什么会有春、夏、秋、冬四季变化？我国西南地区为什么多地震、滑坡、泥石流？为什么“滚滚长江东逝水”？为什么全球气温在转暖？为什么要提倡使用无氟冰箱、无磷洗衣粉？我们身边的城市在城市化的过程中产生了哪些问题？我们应该怎么办？……这样，教学中就把枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，不仅容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望，“……并有助于终身欣赏和认识这个世界”，更会赋予地理教学时代感。

三、地理教学文学化，让课堂妙趣横生

中国的语言文学博大精深，源远流长，诗词歌赋中不乏歌颂河山、寄情山水的璀璨文字。在地理教学中可引用相关文学名句或自编诗句、顺口溜激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素养。如，在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来帮助学生记住赤道的周长；用“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”来讲解江淮准静止锋的影响；用“三角后，半圆前”的顺口溜来掌握冷锋降水在锋后，暖锋降水在锋前的知识点。用"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”与民谣“一山有四季，十里不同天”来说明气温的垂直变化，即垂直地带性；用“一年无四季，一日见四季”来概括青藏高原上气温的年较差和日较差，精炼准确。再如，用“平步青云对流雨，旋转直上台风雨，冷暖相争锋面雨，勇攀高峰地形雨”来巧记降水的四种类型。讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”……凡此给学生创设一种意境、妙趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。

四、地理教学多媒体化，让课堂焕发生机

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃。随着科技的发展，电化教育中具有直观、形象、生动、感染力强等特点的多媒体课件为地理课堂提供了极佳的工具，它改变了地理教学中手画地图图示、板书列表对比、板画图解原理的传统做法，使地理教学内容呈现方式更加多样化，可以声像结合，图文并茂，叠加对比，纵横比较。同时，运用幻灯片或Flash动画把一些难以理解的概念，通过多媒体化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。例如，用计算机动态演示太平洋板块和亚欧板块相撞形成喜马拉雅山的过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。再如，讲解“地球的运动”这一知识难点时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，会激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使地理教学变得更加多姿多彩，更富有生机，可解决很多传统教学形式解决不了的问题，既突破难点与突出重点，又优化教学效果，从而达到事半功倍。

总之，高中地理空间思维量大，涉及其他学科的知识内容较多，学生学习确有一定难度。但学无止境，教无定法。只要教师根据地理学科特点和学生实际，坚持边教边研的心态，不断探索地理教学规律，优化教学方式，挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习积极性，学生在地理学习中的困难是可以消除的，学生学习地理的能力也会大幅度提高。

参考文献：

[1]刁传芳，高如珊.中学地理教学法.北京：北京师范大学出版社，1988.

[2]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人.教育科学出版社，1992-05.

[3]张娟妙.教师如何做好多媒体教学.吉林大学出版社，2010.

（作者单位 甘肃省张掖市民乐县第一中学）

？誗编辑 马燕萍