浅谈职业高中“以学生为主体”的教学理念

满志强+王娟

摘 要：结合教学理论，不断反思教学理念，坚持“以学生为主体”的教学理念的转变，并切实应用到教学改革，可以提高学生的积极性，确保教学质量。

关键词：职业高中；教学理念；反思教学

在教学中，教师和学生是参与者，也是教学模型转变的实践者。随着科技、网络的快速发展，“以学生为主体”的教学理念源于新的教改实践，又指导学校、教师及学生推动教改、相得益彰、共同促进。在当今实际教学过程中，教师已经不是主体，而是充当学生辅导员的角色，真正的学习主人是学生。教师的成功体现在学生带着积极、活跃的情趣去学习，主动参与教学，建立起学生自身的模块，成为课堂的主人翁，这就是一节成功的教学。对于实施新课程的教学改革，教师、学生、学校领导者理念如何转变呢？

一、教师教育理念的转变

当前的职业教育教学模式，必然要求教师教育理念转变，表现以下几个方面。

1.教师角色的转变

传统的教学是以教师为教学中心，教师讲，学生听。现在的教学模式是，在整个教学过程中，学生作为中心，而教师是一位组织者、指导者、帮助者以及促进者。教师通过情景、会话、协作等学习环境要素，让学生积极建构，充分发挥学生的主体性，促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。“协作”：学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价。“会话”：学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享。“意义建构”：结合以上及个人经验，建立属于学生自己的模块。

2.教学方法和教学手段的转变

教师对自己任教班级每个学生的智力类型和状况都有深入、全面的了解，在教学过程中有针对性地因材施教，运用多样化的教学模式，给每个学生以不同的选择，展现各自不同的学习风格，让其独特个性得到充分的发挥，就可以使他们扬长避短，在自己的优势智力领域得到更充分的发展，最终促进每个学生都成为自己的优秀者。

3.教学内容的转变

职业教育不同于普高教育，它强调以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，它的目的是培养适合社会建设、服务、管理等一线具有应用型能力的人才，在教学中最大满足企业的要求。在教学内容上侧重把职业能力当作重心，把个人学习活动当作重心，重视实际操作技能。

4.教育评价的转变

关系到学生的全面发展，不仅是知识和技能的发展，更要侧重学生职业能力的提高。在评价中应遵循两个原则：（1）没有最好，只有更好；（2）师生互动，重视自我评价和相互评价。

二、学生教育理念的转变

1.学生角色的转变

传统教学，学生处在被动地位，被动学习。而在新教学模式下，学生是课堂的主人翁，在教师的指导下，自主获取知识，参与课堂，结合个人经验，建立独有的知识体系。

2.学习方式的转变

当今的教学改革，要求教师因材施教，学生获取知识的方式不局限，通过自主、合作、探究和做中学等学习方式，也是创新课堂、改革生物课教学行为方式的基本元素。在探求中，发现问题，从而解决问题，这无疑是推动学生学习驱动力。

3.知识载体的转变

对于学生而言，传统的知识载体主要是以教材、辅导材料为载体的文字图片等。而如今知识载体不仅于传统载体，更多依靠网络和实践操作，为学生自主、探究学习提供多种渠道。

三、管理者教育理念的转变

1.管理者角色的转变

以就业为导向，以能力为本位，是职业教育的最终目标。这就要求领导者做好服务，包括制度的建设、教师和学生评价、学校与企业、专业设置与职业岗位及营造和谐的教学环境，通过搭建技能平台，让教师、学生走出去。把学生数量、质量看作学校的生命线，让学生身在职教中有自豪感、荣誉感，真正留住学生，那么招生难的问题也迎刃而解。

2.职业教育观念的转变

马克思主义教育思想的重要部分是教育与生产劳动和社会实践相结合，职业教育应遵循这条规律，开展工学结合、顶岗实习。社会需要什么样的人才，职业教育一定紧跟时代脚步，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”，这要求领导者适时调整，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、熟练职业技能等综合职业能力的高素质和技能型人才，为我国现代化建设提供强有力支撑。

教师引导，学生主体，管理者服务，围绕“以学生为主体”，切实用到职业高中教学、管理中，是全面提升学生素质，提高职业高中生物技能训练课程教学质量的有效方法。这不仅课堂的需要，也是时代发展的要求。通过教学理念不断的转变，使课程的教与学进入全新领域。

参考文献：

王洪录.以学生为主体的教学模式及教学理念[J].中小学教师培训，2003（11）：51-52.

（作者单位 满志强：安徽师范大学 王娟：安徽省利辛县马店小学）

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