浅谈中学政治智慧课堂的建构

柳响成

摘要：新课改理念下的教学，要求重视学生的创新思维和创新能力，注重提升学生的综合素质，在这样的背景下，政治课堂教学要不断转变教学方式，提升政治课的吸引力和创新力，打造精品化的智慧课堂，不断提高学生学习政治的兴趣。

关键词：高中政治；智慧课堂；构建方式

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-017-1

一、精心设计，创新导入

导入是知识性、智慧型和趣味性的统一，也是一节课的开始，导入水平的高低直接影响学生的学习兴趣和整节课的教学质量。好的导入是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个课堂的智慧性。通常的导入设计有故事法、悬念法、情境法、视频法、图片法、名言法等，究竟用哪一种方法更能启迪学生的智慧，要根据每一节课的具体情况来设置。

比如，在讲到《文化生活》中《世界文化的多样性》的时候，我是通过几组不同国家和民族的节日、服饰和建筑的对比，引导学生通过图片来感受世界文化的多样性。通过图片的展示，给学生一种强烈的视觉冲击，一开始就调动学生浓厚的学习兴趣，为下面内容的学习打下了坚实基础。

二、百花齐放，百家争鸣

要建构智慧课堂，必须要充分尊重学生的主体地位，需要调动学生思考问题的积极性，在老师的引领下，要让学生从不同角度提出不同的见解，而且老师要多以包容的态度对待每一位同学不同的问题和想法，政治教师要有博大的胸襟，让不同的思想在课堂上竞相迸发。

《经济生活》里有一个知识点叫“影响企业经营成功的因素”，我在讲解时，先不让大家看书上知识点，让学生自己思考，如果你是一个企业的负责人，你怎样让企业走向成功？很多同学都提到了要引进科技、要加强管理、要诚信经营、要学会融资、要降低成本等，但是也有个别同学提到了可以先模仿别人，看什么好卖生产什么，甚至还有的同学提到了生产假冒伪劣商品，这样可以赚更多的钱。这时，同学们出现了思维上的碰撞，大家在争论中自然而然就理解了课本的知识，同时，我也刚好抓住这个机会，对同学们进行情感态度价值观的教育，教育大家要诚信，要诚信做人，诚信做事，把本节课进行了情感上的提升。所以，作为老师不要把课堂事先设定好固定的格式，更不能把自己的思想强加给学生，要多让学生表达自己的看法和观点，在思维的冲突和碰撞中领悟所要学习的知识，这样让学生的印象会更加深刻。

三、合作探究，共享成果

课堂学习不是简单的教师个体和学生个体的互动活动，更重要的是要学生之间的互动活动，这既能体现学生的主体地位，体现新课改精神，更是调动学生学习兴趣的需要。合作探究的学习方法是课堂教学必备的一种学习方法，作为教师要深入挖掘每节课可以设置的探究活动，让学生在合作中进行提升。

当我看到“活跃在联合国舞台上的中国”这一知识点时，忽然间想到，为什么不设置“模拟联合国”这一活动呢，但是当我查阅相关资料时，发现“模拟联合国”是很复杂的活动过程，学生操作起来会很困难，于是我就想到用一种简单的方法来进行，程序是这样的：（1）用五个信封分别装上中、美、英、法、俄，代表五个常任理事国；（2）分组抽签选五位同学分别担任中、美、英、法、俄五个常任理事国代表；（3）假设朝鲜再次进行核试验；（4）就是否对朝鲜进行制裁进行投票表决；（5）简要说明理由。同学们的讨论很热烈，交流发言积极踊跃，我也针对一些同学的发言进行适当点评，探究的效果非常好，调动了整个班级的积极性，让全体学生在探究活动中共享学习的成果和乐趣。

四、关注差异，尊重个性

每一节课堂应该是面向全体学生的课堂，而不是少数人的特权，政治课堂更是如此。很多老师喜欢聪明的同学，喜欢听话的同学，喜欢课堂上积极配合的同学，但是课堂上总有个别同学恰恰与老师的期望相反，这时，我们该怎么办，怎样才能处理好个体与群体的关系，这既是一种良好师德的体现，也是对教师智慧的考量。

学习《生活与哲学》时，总有个别同学对相关概念和关系理解不透，比如矛盾的含义，主次矛盾和矛盾主次方面的区别，两点论和重点论的关系等等，在叫一些同学起来回答问题时，往往一句话也讲不出来，但也有的同学反应很快，面对这样的差异，我总是给回答不出来的同学一些台阶下，课后再找这些同学帮助他们解疑释惑，让他们感觉到老师很关心他们，并没有因为回答不出来而被老师和同学歧视。有时还会在课堂上遇到个别很有个性的同学，比如听课不认真，喜欢讲话、插嘴，甚至和老师顶撞，这就需要老师要有博大的胸襟在课堂上宽容他们，来满足这些同学的虚荣心和自尊心，课后找机会好好交流与沟通，帮助打开他们的心结、改掉不好的学习习惯，这比在课堂上简单和粗暴的责骂效果要好得多。也许有人认为这不是政治老师的责任，而是班主任的任务，我想，作为一名政治教师，我们除了教政治知识，还要关心学生的思想，还要关注每一位同学的发展，这样的老师才是一位有智慧、有思想、有担当的优秀政治教师。