传递正能量，优化班级管理

叶惠琴

摘要：“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。“为他人着想”是学校德育的核心价值，更是实验小学的德育灵魂。遇事为他人着想，哪怕一点点，都是一种博爱，更是一种人生境界，点出了做人的第一要素。一个良好的班集体环境对学生的发展和教育都起着巨大的作用。实践证明：学会为他人着想可以优化我们的班级管理。

关键词：为他人着想；正能量；班级管理

中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-008-1

一、在统筹安排中，传递正能量

我在班级管理中充分运用正能量的作用。在值日班长的统筹安排中，我让有管理经验的先行，让学生尽快养成良好的习惯，后面的同学，亲眼目睹，也会潜移默化。

以前每人一天值日班长制，无法看出管理的效果，为了让学生真正做到尽心尽职，我进行了改革，先让14位比较有经验的同学分别担任一周的值日检查工作，工作时必须找一到两位合作者，共同完成任务，管理的成绩跟学校的检查和班主任的检查挂钩。最后三周由管理之星中的冠亚季军自己组合团队担任。在团队合作中，由于团队是自由组合的，大家也容易合作，所以，优秀的管理者能自然地把自己的经验传递给自己的团队。

二、在定期交流中，传递正能量

要提高学生的管理能力，重在每周的交流、沟通、引导。交流的内容主要分两方面：有效的方法和遗憾，让下一任管理者有经验可循或引以为戒。这种定期的正能量传递，给了学生无穷的前进动力。

孩子们在交流中，吸取精华，去其糟粕，不断改进管理方法，为他人着想的同时提醒着他们，每周的值日班长工作开展得如火如荼。

三、在网络沟通中，传递正能量

老师的博客是孩子、家长的最爱，是传递正能量的有利途径。我班第一个月的班队活动主题就是：为他人着想。我让八位小组长每组推选一位为他人着想的小标兵，推荐理由一定要有真实的故事。

一位组长很有趣，他推荐了自己整个组，理由是：他们每次传本子从来不落下一本，或弄丢一本。他的推荐让我眼睛一亮，我完全同意，把他这一组定为“配合默契为他人着想的小团队”，独立为他们拍照留念，八位组长能用心发现组员的闪光点也合影留念。

四、在权衡比较中，传递正能量

贪官和珅和清官纪晓岚都是乾隆皇帝的宠臣，对和珅贪污受贿的勾当，乾隆皇帝睁一只眼，闭一只眼，为什么？传说其中一个原因就是：让他俩人互相制约，互相争斗，然后乾隆得利。这不愧是一个管理的好方法。我班在管理过程中也有两派：严厉派——张满同学为首；宽容派——钱天逸为首。对他们两个截然不同的管理在我班引起了很大的反响，每天都有同学提到对他们管理的看法，有的赞成严厉，有的呼唤宽容。我充分利用思品课、晨会课、班队课进行沟通、讨论。今天表扬严厉派，明天表扬宽容派，让孩子们及时懂得如何把握好严格、宽松的尺度，在不断比较中，传递正能量。

五、在辩论“交战”中，传递正能量

辩论赛适合用于提高高年级孩子的是非观念，通过辩论，正能量的传递更会深入人心。

在大家的素材中，我发现大家对值日管理人员的管得严和管得松各有说法。正好快要开家长会了，我让大家根据自己的观点准备好材料，进行一场辩论赛。同学们准备两周了，很充分，同学们谈古论今，我特别鼓励孩子用身边的例子，摆事实讲道理，很多孩子用了管理班级中发生的故事，唇枪舌剑，场面特别热闹。辩论后，我让两位家长进行了点评，我也进行了有效的总结，号召孩子们做到人人“为他人着想”，值日管理就会轻松愉快，“为他人着想”是最好的正能量。

六、在写作描述中，传递正能量

我班的周报内容来源于每日素材，班报是正能量的最好传递者。

充分利用学生写素材的机会，鼓励管理人员在管理中对特别优秀的同学用放大镜头的方式进行描写、表扬；对于屡教不改的同学也要加以细致的描写，让大家知道是什么原因，让他屡教不改。每次批评只能集中笔墨写一个人。情况属实，被批评的人就要扣分。班报的阅读者还有家长，有不少家长会根据班报的优秀事迹，鼓励自己的孩子不断学习，不断进步。

七、在反思总结中，传递正能量

每学期的总结很重要，一方面要尽量多评选出各种岗位楷模，直接传递正能量；另一方面也要总结经验教训，寻找最佳管理方法，让每个岗位工作尽善尽美。

班会课上，我明确告诉大家我班大部分同学，通过宽容的方式管理，自觉养成了良好的学习习惯、生活习惯。可是，一小部分不适合这个宽松的土壤，一定要严格才行。有道是：养不教，父之过；教不严，师之惰。从现在开始，包括下学年，有同学不遵守日常行为规范，一周最多提醒两次，还不改正就要采取一定的惩罚，并且跟每个人的成绩单上的品行等第挂钩。有效的惩罚措施大家想。

总之，教书育人是教师的天职，有时，育人比教书更重要。教育工作是一种以人格育人格，以灵魂塑灵魂的活动，所以，教师首先自己就要做一个为他人着想的人，而且要让学生在感受到教师爱心的同时，点燃学生心中爱的火花，让学生学会凡事为他人着想，学会做人，成就生命道德的高度。