浅析新课程下高中物理课堂的高效性教学

胡鹏程

摘 要：高中物理是一门较难的学科，可以说高中物理教学的好坏将极大地影响着高中生的学习兴趣。再加上高中生的课业负担较重，因此，相对来说学生的学习时间较紧。在新课程教育理念下物理教師必须要进一步提高课堂教学效率。

关键词：物理课改；高效教学；教学设计；动手实践

虽然新课程标准已实施一段时间，但在现阶段高中物理的实际教学过程中，经常会忽视学生的主体地位，忽视物理教学情境的创设，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。当前科学教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。因此，在物理教学中选择和运用有效的教学手段，提高课堂教学的有效性变得迫切与必要。

一、精心设计教学过程

物理教学中教师应运用物理学科本身的魅力激发学生的求知欲望和情感，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的最优化。

二、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力

凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时，还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育，如：放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等，帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。

三、授课紧密联系实际

物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得、学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点，如：讲授了“匀速圆周运动”以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低；学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如：讲授“家庭用电”后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。

总之，在物理课堂教学中为增强教师教学行为有效性而值得探索研究的几个问题。教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的。教学行为的有效性与学习的有效性是统一的，不可分割的。有效教学理念的提出要求广大教师不断学习，反思自己的日常教学行为，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学质量。

参考文献：

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[2]曹曙光.如何构建化学“高效课堂”[J].中学生数理化：教与学，1999（2）.

[3]黄奇平.新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索[J].才智，2006（7）.

[4]徐方.谈新课程化学课堂教学中应关注的几个问题[J].中学化学教学参考，2012（9）.

（作者单位 新疆生产建设兵团第一师高级中学）

编辑 代敏丽