浅析朗诵与背诵对于语文教学的意义

雷恩华

摘 要：教师在语文教学中应十分重视朗诵与背诵教学，以提高学生的语文综合素质。

关键词：“说话”；能力；知识；陶冶情操

有这样一则轶闻：讲的是某大学有一位西语教师，对大文豪莎士比亚很有研究，堪称权威。一次给学生开讲莎翁专题，上课铃响后大学生正襟危坐，引颈一领教诲。洋教授走上讲台，拿起教材，随即极富感情地朗诵起来，读完后问大家“懂了吗？”众皆茫然，答曰：“没懂！”于是教师再读。读完后又问“懂了吗？”凡是者三，学生回答懂了。洋教授即宣布下课。乍听不以为然，浅笑置之；细咀嚼颇有深意。朗诵在语文教学中有不可忽视的至伟奇功。何止洋教授如此重视，古代老私塾先生尤其深谙此道，学生上学，即读且背，到一定时候方才开讲。鲁迅幼时从寿吾镜先生读书，年底对课，不也要背到一尺来厚的“书”吗！

叶圣陶先生曾说：“有人认为学习语文课之目的惟在作文，而读书为作文之预备，及讲读之际，喋喋言作法，言技巧。我则认为语文以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”那么加强语文阅读教学中的朗读与背诵，究竟有哪些“至伟”之“功”呢？

一、朗读和背诵是培养“说话”能力的重要途径

有人也许会说，芸芸众生，谁不会说话。但能说话并不等于会说话，只有不卑不亢、条理清晰、简洁明快、侃侃而谈，那才叫会说话！这种能力不是天生的，是后天培养出来的，语文课的读书就是最有效的锻炼。多读多背，思维才敏捷；多读多背，表达才流利；多读多背，语言才风趣。

二、朗读与背诵是吸取知识、充实知识的有效手段

各门学科都在指导学生吸收知识，但唯独语文课着重教给学生吸取知识的方法。知识的积累是由少到多、由浅入深，由简到繁的循序渐进过程。知识的构成应是精与博的结合。而指导学生朗读背诵，既能使学生善于吸取其中对自己有用的部分，又要广泛涉猎，扩大其知识视野，起到触类旁通、举一反三的作用。不管什么课，一个有经验的教师总是强调上课前先预习，这实际上就是读的过程，在读中获得第一印象，在读中解难释疑，从而达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。

三、加强朗读与背诵教学

对于陶冶情操，增强辨别是非美丑能力具有十分重要的意义。观众花钱买票进影院看电影，没有谁是抱着“受教育”的明确目的的。然而随着剧情演进，人物命运的跌宕起伏，观众自会或一洒清泪，或开心一笑，不知不觉进入了角色，受到感染，在娱乐中受了影响，进而受到真善美的陶冶洗礼。朗读与这有异曲同工之妙。许多优秀的文学读物和社会科学读物，具有塑造人格的伟大力量，一部作品、一篇文章，往往给人以动力，甚至能决定一个人的生活道理，对青少年学生尤其是这样，这已被无数事实所证明。有声的朗读和背诵常常能激起读者和作者思想感情上的共鸣，从而收到感化人、教育人的功效。

四、朗读和背诵，对于掌握语言技巧，提高语言艺术和写作能力具有不可估量的作用

青少年学生中大凡作文写得好的，无一例外都是读书若渴、且阅读量大的。阅读是写作的基础，这是毋庸置疑的。朗读、背诵的文章多了，能使我们看到前人的语言表达技巧都凝结在他們的著作中，而且知道书面语言具有很强的稳定性，不受时间、空间的限制，允许人们反复推敲玩味。因此朗读和背诵是学习运用语言的最重要的途径。著名作家高晓声在谈创作体会时说：“初始动笔，多为模仿之作。”这充分说明读对写的影响。

当然读书的至伟奇功，还有很多。纵观目前语文教学的现状，虽然近些年改革教法取得不少成绩，但总觉得飘洒有余，沉稳不足。因此，加强语文教学中的朗读与背诵势在必行。语文教学中不重视朗读和背诵的现状再也不能听之任之了！

（作者单位 吉林省舒兰市法特中心小学）

编辑 李建军