如何培养学生自主学习能力

李景态

小学生学习数学的过程实质就是学生活动的过程。而考查学生学习的效果，除了监测学生弄没弄懂，能不能解决实际问题外，还要看学生参与学习活动的质量，而学生自主学习就显得尤为重要。

自主学习是新课程理念所倡导的各学科重要的学习方式，在小学数学课堂教学中，教师要注重培养学生自主学习的意识，尊重学生，把学习主动权最大限度交给学生，使学生在教学活动中自主地去探索、去思考，从而使学生的个性得以充分彰显和发展，达到最佳的教学效果。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？

一、让学生“亲其师而信其道”

教学实践证明，学生喜欢一位教师，连带着也乐于学习这位教师所教的课程，客观上他会更积极主动地探索这门学科的知识。这其中也促进了学生自主学习意识的形成。辩证地说教师要先做到真正地爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生，给学生一个“亲其师”的理由、平台。

二、培养学生学习兴趣

伟大的思想家列夫·托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明人在兴趣达到150%时，智力发挥才能达到最佳效果。兴趣是最好的老师。在数学教学中教师要根据教学内容的实际需要，积极引导学生充分利用眼睛观察、动脑思考、动手操作、猜想實验、合作交流。例如，教学梯形面积的计算一课时，我没有直接讲解如何计算，而是让学生先观察梯形教具所具有的特点，再让学生动脑思考三角形面积的计算推导过程，从而猜想梯形面积计算方法，再让学生沿着猜想动手操作拼摆两个完全相同的梯形学具，进而得出梯形面积计算方法。让学生在多种感官参与活动中产生学习兴趣，主动获取知识。这样的教学，学生始终是一个发现者、研究者、操作者，无形中培养了自主学习的能力。教师也实现了向组织者、引导者、参与者、合作者角色的转变。这也是新课程理念下所需要教师做到的。

三、创设问题情境，形成思想矛盾，使学生产生学习欲望

一节好课的导入尤为重要，其可以决定这节课的成败。而根据教学内容需要创设巧妙的情境导入新课，形成问题易于促使学生主动学习新知。问题的提出可由学生提出，也可由教师在情境中提出，但提出的问题要击中思维的燃点，把全体学生的认知马达迅速启动，从而高效地主动参与学习。例如，教学分数大小的比较一课时，可用讲故事激发学生提出问题：葫芦娃给兄弟们分饼吃。葫芦娃说：“我分给二弟1/4张饼，分给三弟2/8张饼……”葫芦娃的话还未说完，二弟就大喊起来：“大哥这样分不公平！”听完这个故事后请同学们来评评理：“葫芦娃分得公平吗？”故事激起了学生思想矛盾：二弟分得份数少，是否就分得少呢？两个分数谁大谁小怎么比较呢？这样学生的心理想法就多了，进而学生就能主动地探索新知，学习参与质量及效果自然也就提高了。

四、发挥“以点带面”的作用

在教学活动中，由于班级内的好学生在动手能力、领悟能力、思维能力都优于一般学生，因此，在学习过程中往往比别的同学预先达到教学目的。这样在小组合作学习中他就是“领头羊”，是小组学习的发动机，能起到领航作用。这些领头羊在教师指引下，也可作为“小老师”为同学们授业。这样既增加了学生展示才能的机会，又使其成为小组学生获取知识的原点。如此以点带面，学生能够更自主地参与学习活动。

总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（作者单位 吉林省通榆县双岗镇小学校）

编辑 李建军