《纪昌学射》教学实践与感悟

魏传英

〔关键词〕 教学反思；感悟；自学能力；激

发兴趣

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

21—0076—01

《纪昌学射》一文讲述了纪昌跟飞卫学习射箭，飞卫告诉他要先下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。课文篇幅短小，语言直白，就故事情节而言，学生读一遍两遍就能了解。那么，这样的文章学生到底应该学习什么呢？文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细地讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，研读后，我从以下几方面入手。

一、读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。在教学中，要把重点放在第一次练眼力上，引导学生品读、理解师傅飞卫的要求，让学生初步感受到练好眼力是练好射箭的基础。为了引领学生感悟纪昌苦练的品质，笔者带领学生层层深入地品读句子，让学生抓住关键词谈自己的体会，包括“注视”“躺”“睁”这些最能够体现纪昌品质的词语。在我的层层引领下，学生通过亲身体验与联系自己的实际，一个坚持不懈的纪昌形象在学生的脑海中已然形成了。

为了让学生充分感受到纪昌学射的专注与持之以恒，笔者进一步带领学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难，包括纪昌的妻子、朋友、邻居会说些什么。只让学生体会到纪昌认真刻苦的品质还不够，关键还要体会纪昌做事的恒心和毅力，让学生在品读词句中深层次地感悟纪昌的学习品质。

二、授之以渔

授人以鱼，不如授之以渔。教师要通过自己的教学逐步培养学生的自主学习能力。解读这则寓言的时候笔者发现，故事中的第二、三自然段有相同之处，都包含了三层意思：一是飞卫提出的要求；二是纪昌练习的过程；三是练习后的结果。这些都是按事情的发展顺序清晰明了地记叙的，这种叙述安排与寓意关系紧密。这样的解读让我的认识又提升到了另一个层面上。

初读课文后我给学生进行了概括文章主要内容的句式训练，目的是渗透给学生概括文章主要内容的方法和技巧，教会学生运用“首先”“接着”“然后”“最后”这些词语把语言组织得更有条理。学完全文后，再次进行概括文章的句式训练时，就水到渠成了。另外，语言来源于生活。教学中，渗进联系生活的教学方法，使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事，笔者在教学中重点强调联想和想象在文章中所起的作用，用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象化成学生的一种能力。对学生在课堂上运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，使学习方法从学生中来再到学生中去，让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

三、激发兴趣

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题、解决问题的兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以教师在教学时要抓住课题，让学生根据课题质疑，笔者的课上学生就能够抓住文眼提出好多问题，如，纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文会起到事半功倍的作用，也能达到预期的效果，学生对寓言的学习热情也会比较高涨。

编辑：马德佳