探究初中语文活动课

赵莎

【摘要】语文活动课的出现是语文教学的一次重大改革，它以学生的活动为中心，强调学生的实践性，不仅为学生提供了展示自我的平台，还可以促进学生综合实践能力的提升，是一种符合素质教育理念的全新的教育形式，本文对初中语文活动课的意义、理论依据和具体实施情况进行了论述，以期能够对初中语文教学水平的提高有一定的帮助。

【关键词】语文活动课 自主实践 主体地位 自学能力

一、语文活动课的构想及意义

我国的语文教学深受陈腐的传统教育思想的影响，一支笔、一张嘴、一本书，就是教师的所有家当，但是这种陈旧的教学方法已经不能适应现代社会的发展需求。要想培养新世纪所需要的新型人才，使他们具备扎实的基础知识、自学能力、创新能力以及良好的个性心理品质，我们就必须进行语文教学改革。从二十世纪八十年代开始，许多一线语文教师不断地进行教学改革。其中涌现了教育改革家魏书生、宁鸿彬、张富、欧阳代娜等，他们通过总结自己的教学经验，创设出了树状结构教学法、卡片辅助教学法、开发学生潜能教学法等等，这些教学方法提高了课堂教学效率和教学质量。随着多媒体在语文教学中的应用，语文教学的内容变得丰富多彩，教学方法也变得灵活多样。为了提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育以来，初中语文新课程又增添了新的教学内容。

从1993年秋季开始，初中教学就采用了人民教育出版社的“九年义务教育三年制初级中学教科书”。按照国家对义务教育的要求，小学、初中要对儿童、少年实施全面的基础教育。因此，义务教育课程改革在“课程设置”中明确规定：“课程包括学科和活动两部分”，由此“活动课程”被纳入到课程轨道。这一规定刷新了旧有的课程观念，为全面实施“活动课程”提供了尚方宝剑。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次重大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

二、语文活动课实施的理论依据

心理学研究表明，初中学生的思维方式处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主。语文活动课将语文知识和现实生活结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，将语文知识的传授和实际运用能力的培养结合起来。因此，学生通过语文活动课所学得的知识就更会全面深刻、切实有用。

建构主义认为：教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。而语文活动课强调活动过程中学生的自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受与体会。所以，在语文活动课飞过程中，学生可以将通过自主探索所获得的新知识转换成自己知识结构的一部分，进而促进自身能力的提升。由此可见，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。

三、走进语文活动课

语文活动课的实施，既可以在课堂内，也可以在课堂外，甚至还可以在校外社会实践活动中进行。近几年我遵循语文课改的要求，在语文课堂上开展了丰富多彩的语文活动课，取得了一定的成效。

（一）将语文活动课安排在课堂中

课堂中的语文活动课可以采用课前五分钟说话的形式，并将说话内容和当堂所要讲的内容联系起来。如在讲授《散步》时，我就在课前引导学生讲述一些关于亲情的小事，然后很自然地引入本节课的教学。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又能使教师很好地导入新课，一举两得。同时我们也可以在讲课文的过程中开展语文活动，例如，在讲《背影》时，我就设计了 “一个 的背影”的语文活动，要求学生用恰当的形容词填写空白，并说明理由。在活动过程中，学生将“难忘、蹒跚、坚强、远去”等形容词填入空白，表达了他们对父爱的多重理解。

（二）将语文活动课安排在课堂后

我们可以在讲完一篇课文后，根据课文内容设计不同的语文活动。学生是语文活动课的主人，所以在语文活动课的过程中，我们应该着重于让学生自己去感受、体会和理解。比如，在学了《羚羊木雕》之后，我及时组织学生开展了关于友谊与金钱的重要性的辩论会，以此来培养学生健康的心理素质。又如，针对八年级上第一单元的教学内容，我设计了“关于战争的故事会”的语文活动，来让学生认识到“世界何时铸剑为犁”的必要性。语文活动课是锻炼学生的口头表达能力的重要途径，可以切实提高学生的自主实践能力，同时也可以为学生提供一个语言展示的平台。

（三）语文综合实践课

语文综合实践课即每一单元的综合性学习课，包括四部分内容，即搜集材料、设计活动过程、主持活动和活动评价。在语文综合实践课中，教师既要充分发挥自身的指导作用，更要突出学生的的主体地位，让学生自我设计，自己主持，自我评价。例如在《黄河，母亲河》的综合性学习活动中，我就特别强调发挥学生的自主性，整个活动都让学生自行设计和组织。在这次活动课的设计中，我有目的、有组织地让学生通过网络、杂志、课本等途径搜集资料，然后由学生根据教学内容设计活动过程。大家通过讨论制定了如下方案，将学生分成四个大组进行活动：（1）比一比，看一看。看谁知道的关于黄河的知识多。（2）朗诵历代赞颂黄河的诗词，激发学生的爱国热情，教室里充满着热烈的氛围。（3）讲述关于黄河的历史故事、民谣、传说等，在这环节里，学生更多地把黄河和祖国、家乡紧密地联系起来，这样也就达到了预期的教学效果，即由黄河引申到爱家乡、爱祖国的主题上来。（4）由说到唱，情不自禁。学生在主持人的引导下高唱《我的中国心》，课堂气氛由此达到高潮。

这次学习活动的成功，充分证明了学生的设计、活动能力都是难以估量的。因此，在教学活动中，教师要充分信任学生，并为他们创设发挥自己才能的舞台。

在语文综合实践课中，教师还要优化活动的竞赛情景，从而使学生可以充分展示自身的性格特征和特长。初中语文1-6册有24次“语文活动”，大多数活动都有评比、展示优秀的作品、颁奖等活动程序。如果“评优”这一环节运作适当，学生将会受到极大的激励。例如，在学了唐代诗人王维的《使至塞上》后，我们可以要求学生抓住作品 “诗中有画，画中有诗”的特点，画一副塞上风景图，这不仅为他们提供了展示自身的绘画才能的平台，而且也有助于他们对诗作的理解。，课后学生还做了评比，取得了良好的效果。在“成长的烦恼”活动课中，学生发挥自己的特长，表演小品、朗诵、歌曲、相声等节目，其中有两个女生演一对母女，星期天女孩一直不停地补课，晚上还有好多的作业，孩子想休息一下，母亲却只有一味的说教和斥责。她们惟妙惟肖的表演赢得大家热烈的掌声，评委们给了他们一等奖。

总之，在活动中发展学生的特长，提高学生的实践能力，创新学生的知识结构，是活动课的终极目的，这不仅可以提升学生的口头表达能力和综合活动能力，还可以增强学习学好语文的信心。因此，我们应积极开展丰富多彩的语文活动，来丰富我们的语文课堂教学。