构建教研组组织文化促进有效课堂行为

■陈英侯 冬云

构建教研组组织文化促进有效课堂行为

■陈英侯 冬云

教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，每位成员都应有现代人的合作意识，教研组依靠一股无形的力量凝聚每一个成员，这股无形的凝聚力就是教研组组织文化。

教研组文化是一种组织文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神。在集体生活中，这种精神约束力首先来自于制度，因为制度的力量是无穷的。制度即规矩。具体地说，就是业务学习制度、集体备课制度、科学听课效率评课制度、师徒结对制度、骨干教师考评制度、优秀教研组考评制度等等。在这些制度面前，教师们从不适应到适应，从被动到主动，将平时在教学中的所思所想都演变成共同研究的教学问题。

一、共事文化，形成和谐民主的教研氛围

共事文化即做人文化。也即当同事、伙伴遇到困难，出现问题受到挫折时，组内成员的鼓励与帮扶；当同事、伙伴取得成绩时，大家的祝福和喝彩……如此反复，组内的凝聚力就会不断增强。事实早已证明：凝聚力就是工作创新力。这种凝聚力，集中体现在校风、教风、校园文化和学校精神等方面。

一是制定目标，建立共同愿景，使全组同志心中有方向，前进有动力。在每学期初，我校各教研组长在征求意见的基础上，向大家说明，在争创先进教研组、参与学校活动、组内活动等方面，有怎样的安排，达到什么目标，大家如何配合，进而提出明确要求。学校要求教研组对工作计划的实施情况，开展经常性和阶段性检查和小结，学期末进行总结评比。

二是通过活动促交流。在学校一系列教研活动中，大家主动参与、积极合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚，促进凝聚力的巩固和提高。

二、学习文化，提升教师的专业素质

学习文化也就是倡导一种向学、勤学、善学的教研风尚。这里的学习，不仅仅是简单的看书学习，从课本上学习，还指善于从同事、同伴学习；不仅指从他人那里学习，还指善于在反思自己的成功与失败中学习。

首先，成功的组内教研活动需要达到深度研讨才能有收获。这就要求每个成员必须充分表达个人的真实观点，这是和谐民主的文化氛围的基本保证。对于教研组工作内的研讨教学活动，课前群策群力，共同参与备课；课中仔细听课；课后组织大家评教。课后评教工作往往分三步走：第一、由上课教师对公开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等作详细说明；第二、由组内其他教师各抒己见，每个人发表诸如“我上这堂课我会怎么处理”的观点，对课堂进行剖析；第三、在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中，教师的认识层层深入，形成共识，给出最优化建议，促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。

其次，组内的专家引领促进了教师专业发展。学校在教研活动时提倡“百家争鸣”式的争论，允许共识与个性并存，并允许教师持不同观点，让他们在实践中积累，在反思中提高。最后，由专家对教师们进行指导。

第三、同伴互助，共同进步。在语、数教研组有好几对“一帮一”师徒关系，师傅毫无保留地传，徒弟毫无拘束地学，青年教师随时可以听课学习，老教师也乐意听青年教师的课，并及时指出优缺点，在相互切磋之中青年教师迅速成长为教学骨干，担起教学重担。

除了正式的教研活动外，可以说我校各组成员在工作中都在进行教研活动——集体备课、统一教学进度、统一检查考核……随时交流、探讨在备课、教学实践遇到问题。例如我校数学教研组的教师集体备课都很具特色，备课时，大家能共同精选例题，做到资源共享，这样就提高了集体备课的实效性。并且每学期我们都组织一次教研活动进行教案的互相交流、学习和展示，大家在不断完善中中达成共识，彼此欣赏，在互助中取长补短。

三、做事文化，提升课堂教学质量

做事文化即倡导一种想做事，认真做事，用心做事，孜孜以求成就事业的做事文化。所谓“天下难事，必做于易”。只要用心去做，一定能做成事。

我们认为，有效的课堂教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉反思、重建。反思就是研究，就是充满激情的创造性探索活动。因此，在学校开展的各种教学研讨活动：八个一、一师一特技、节节课好、作业管理、备课组建设等等无一不要求教师认真做事，用心做事。我们明确要求各组教师要结合教学实践中困扰自己的问题，自下而上地汇集组内本学期的研究专题和校级研究的问题，自觉地把自己作为研究对象，研究、探索能解决自己问题的教学理念、教学行为以及教学效果等要素，促进教师不断地更新教学观念，重建教学行为，提高教学水平。同时，通过改革课堂教学评价方法（见《安徽街小学课堂评价标准》），以促进教师积极进行教学反思，从而提高教师的教学反思能力和水平。教师们通过反思，实现从被动发现问题到主动发现问题滋生点的转变，为教师工作的实质性改变服务，从而促进教师的专业水平的提升。

构建教研组文化，为教师主动发展提供了平台，是基于学校的实际问题解决、落实校本教研制度、以课题为纽带组成的研究共同体。我们将继续加强课堂有效性课题的研究，重视教研组的资料建设与管理，加强教学资料、教学统计材料、教研资料、教研组活动材料的积累和整理，建立和完善教研组工作档案，逐一记载各项教研活动的开展情况及教学教研成果，及时做好一学期、一学年的教研工作总结，逐步建立和完善具有本组特色的教研组校本资料档案（教研组活动、集体备课、教学案一体化、学生课时练习、各类公开课、各种活动材料、兴趣小组、考试成绩、获奖情况、活动会议记录等）。在立足于学校实际开展教学研究的基础上，分工合作研究推进，沿着“课例解剖、同伴互助、教学反思、行为跟进”的教研思路，促进教师专业素质的不断提升。

（作者单位：武汉市硚口区安徽街小学）

责任编辑 向保秀